促进幼儿思维：时代元素融入民间游戏园本实践

苏彩艳（甘肃省平凉市庄浪县第一幼儿园）

民间游戏与传统游戏有着千丝万缕的关系，民间游戏多是在实践的基础上，逐步演变而来，其具有一定的时代特点。在幼儿游戏中融入民间游戏应注意方式方法，从游戏的内容结构入手，针对游戏中的场景、视觉效果以及对幼儿的意识激发，教师可以将一些符合幼儿思维发展又能积极促进幼儿思维发展的元素融入其中，使幼儿教育能够得到真正地发展。

一、时代元素融入民间游戏活动存在的问题分析

（一）脱离儿童生活情境

幼儿还处于形象思维阶段，他们对于生活中新鲜的事物十分感兴趣。但是目前，教师在引导幼儿进行活动时，却存在着过多干预幼儿游戏的情况，不顾及幼儿的认和能力，生硬地引入时代元素，期望能够让幼儿富有趣味地参与到游戏活动当中，但是由于教师没有结合幼儿形象思维的认知特点开展游戏活动，活动中缺乏生活情境的支撑，致使幼儿对于游戏产生陌生感，进而失去了游戏的动力。

（二）游戏缺乏灵活性

目前的幼儿教学游戏缺乏灵活性，如游戏工具的选择从一而终，幼儿对于循环往复地使用的游戏工具失去了兴趣，游戏过程缺乏现代游戏工具的引入，幼儿不能在游戏中产生新鲜感，阻碍了幼儿游戏活动的顺利开展。教师没有认识到游戏工具对于提升幼儿游戏兴趣的重要作用，固定的工具与游戏模式，必然使幼儿游戏动力受到影响。

（三）忽视对游戏的整合与改进

在时代元素融入民间游戏活动中，部分教师照搬原有的民间游戏，而没有认识到传统的民间游戏内容及规则已经落后于时代的发展，有些内容与游戏规则甚至与社会规则相冲突。而教师在开展游戏前，没有对游戏的教育意义进行分析，不能从现代社会的角度去调整与改进传统民间游戏。这种游戏往往起不到对幼儿的教育与启发作用。

二、时代元素融入民间游戏的实施策略

（一）贴近儿童生活，布置游戏情境

在幼儿活动设计的过程中，教师可以将网络流行词语中孩子们能够接受的内容、儿童热衷的游戏、儿童热衷的动画片等融入其中，让民间游戏既能具有传统游戏的趣味性，又能学习到现代知识，受到传统文化教育的同时，在游戏情境中体会到更多的乐趣。

如民间游戏“打陀螺”中，以往都是幼儿自己用鞭子抽打陀螺，使陀螺自动旋转，而在现代元素融入的过程中，设置合理的情境，激发幼儿的思考和想象能力。教师将陀螺的形状进行了变化，高矮胖瘦形状不等，同时加入了“材质识别”“图案比较”“色彩变化”等内容，“材质识别”即在幼儿游戏的过程中，让孩子们区分陀螺是木制的、塑料制的，从而能够对物品的材质有初步的区分；“图案比较”即在陀螺上添加幼儿喜爱的图案，有卡通图片、有天文地理、有自然现象，让现代化的元素充分打开幼儿的视野；“色彩变化”即鼓励孩子们在游戏的过程中，观察陀螺旋转过程中的色彩变化过程，有的色彩可以形成“渐变家族”，有的能形成“彩虹”，通过这样的方式来培养幼儿的观察能力。

（二）改变游戏工具，提升视觉效果

在时代元素融入的过程中，教师可以将在游戏工具上下足功夫，通过对民间游戏的研究，将现代化的游戏工具融入其中，鼓励幼儿使用现代化游戏工具去解锁民间游戏的，提升幼儿在活动中的视觉效果。这样，传统的民间游戏与现代工具相融合，既贴近幼儿的生活，又可以让幼儿在游戏中体验传统游戏文化元素的趣味性，发挥文化的教育作用，促进幼儿积极在游戏中接受文化价值的引领。

例如，民间游戏“过城门”，原为几个幼儿一起进行的组合式的游戏。游戏中，两个幼儿相互握住对方的胳膊，用身体和胳膊形成一个“城门”，在城门下，其他孩子一个一个钻过去，在这个过程中，孩子们要念“关门咒语”，当咒语念完，在“城门”里的孩子就要受到惩罚。

而在改变的过程中，教师可以鼓励幼儿用积木搭建城门，并且可以设置一些“障碍”，幼儿走迷宫似的安全通过城门即为胜利。游戏中，幼儿对“障碍”的度过要有一定的顺序性，可以自己设定规则、自主设计路线，教师应该充分尊重幼儿的想法，强化幼儿的自主意识。在这个过程中，幼儿对积木的搭建和对城门“障碍”的设计能够增加趣味性，同时整体设计也能提升视觉效果。

对游戏工具的开发与利用，教师可选择的空间很大，但应该充分把握主题与方向，要以启发幼儿智力、思维以及提升能力的角度入手，真正地思考研究，通过对游戏工具的精心设计，真正地让现代元素为民间游戏增色，强化游戏效果。

（三）调整游戏规则，渗透社会意识

幼儿教师在设计幼儿游戏的过程中，可以适当调整游戏规则，增设游戏内容，以求在潜移默化中强化幼儿对社会规则、社会活动的意识，更好地进行游戏。活动中，幼儿教师可以增设交通规则、人身安全、医疗卫生等多方面的而只是，以提升民间游戏对幼儿的引导能力。

比如，“老鹰捉小鸡”民间游戏中，教师可以在原有游戏规则的基础上，适当地融入社会规则。“老鹰”可以代表“坏人”，“鸡妈妈”代表能够保护自己的人。针对以往“小鸡跑散”的状态，可以进行三个方面的改进：一是设定“小鸡之家”即小鸡可以自己跑回家中，等待鸡妈妈救援，但是也要有次数，中间被“老鹰”抓到就要退出游戏；二是设定“自救”工具，即通过比赛或者游戏，可以获得“保护罩”，能够保护自己一次，也可以设计其他的内容，让“小鸡”能够获得一次保护；三是设置“警察叔叔”环节，小鸡在与鸡妈妈失散以后，可以去找警察寻求帮助，由警察叔叔带到“鸡妈妈”身边，但也要限定次数。通过用不同的方式进行游戏，调整了游戏的规则，同时也强化幼儿“回家”“找警察叔叔”“自救”的意识，将社会中的自我保护规则融入其中，让民间游戏更加丰富多彩，教育性更强。

对幼儿游戏规则的调整，需要教师对幼儿的当前状态进行整体的研判，调整的目的是为了更好地激发幼儿，以引导幼儿融入游戏中。这样能够初步了解社会规则，以提升自己对社会的认知，从而对激发社会的意识。

在民间游戏中融入现代元素，是将传统的幼儿游戏中融入更多的现代化的因素，散发更多的现代气息，不仅丰富幼儿活动，更将游戏的场景、内容、规则进行灵活变化，实现民间游戏的开发，也让幼儿游戏在幼儿教育中地位更加凸显，提升幼儿教育的整体活力。