“立德树人”理念下小学语文教学举措分析

马桂英

“立德树人”理念下小学语文教学举措分析

马桂英

（甘肃省广河县城西小学，甘肃广河731300）

小学语文教学体系不断完善，“立德树人”理念的应用有利于提高了教学的质量，对小学生的未来发展提供更多的保障。然而，随着小学语文教育的发展，教师今后应逐步优化素质教育的方式和方法，使小学语文各个环节科学衔接，并从多个视角进行探索，提高小学生的学习体验；引导小学生在思考、进步的同时，明确自己的方向。“立德树人”思想的运用，也提高了教师的自身素养，在小学生中起到更好的示范作用。

立德树人；小学语文；教学策略

小学语文教学的发展过程中“灌输式”理念的应用，并不符合现代化的教育诉求，存在着许多问题，如长期的教育工作不能取得良好的效果，各种教育方法的执行很难使小学生有较好的领悟，在后续教育发展中存在着消极的问题。“立德树人”思想的整合，就是进一步充实小学语文的教学内容，真正从小学生的视角出发，全面掌握小学生的学习思路和学习方法，激发他们的天赋和特长，提高教育的质量。

一、“立德树人”理念的应用意义

（一）提高语文教学质量

随着时代的发展和教育的进步，我国的小学语文教育系统也在逐步健全，运用“立德树人”的思想，使学生获得更多的理解。提高教育质量，科学地解决小学语文教学中的矛盾，以新的教育理念、教育方法应对各种问题，使教育工作的阶段性衔接取得较好的效果。小学语文的教学并不容易，教师在采用“灌输式”的教学方式时，学生的学习压力较大，大多数学生对其学习的兴趣不高，日常学习、思考时没有投入较多的精力，这对于小学生的进步造成了较多的影响。“立德树人”理念的应用，更加关注小学生的素质成长、能力进步，针对不同的小学生教育，按照新的方法进行探究，明确小学生的学习目标，巩固小学生的语文基础，逐步提高他们的成绩，减少成绩浮动较大的问题，促使小学语文教学的内涵更好地丰富，拓展了教育进步的空间。

（二）增加小学生感悟、体验

现阶段的小学语文教学中教师应加强小学生的主体地位，对小学生的学习思路、学习方法不断地完善，指导小学生在未来的成长过程中得到更好的成绩。小学生学习语文的感悟、体验增加，与“立德树人”理念的应用存在密切的关系。“立德树人”理念作用下，教师应针对课堂的塑造方式，根据小学生的诉求进行优化。一方面调整课堂的气氛，尽量创造轻松、愉悦的气氛教学，让小学生减少紧张的感悟，对语文学习充满热情，课堂上积极发言，与教师积极互动，对各类问题的解答提高准确性。另一方面，“立德树人”理念的应用，有助于教师对小学生的长期学习、思考进行分析，引导他们在语文的学习过程中按照正确的思路完成，对不同的知识点更好地掌握，采用因势利导的方式教育，满足小学生的个性化要求。通过“立德树人”理念的应用，增加了小学生的感悟、体验，提高了教育质量。

（三）完善语文教学体系

小学语文教学的路线、方法正逐步地调整，“立德树人”理念的应用有利于完善语文教学体系，对学生的学习方法进一步地转变，让他们在学习、锻炼的时候不断地增加语文竞争力，避免在后续的成长、进步中遇到较多的问题。语文教学体系的完善，在于小学语文教学的内涵不断增加。“立德树人”的应用，对教师提出了较高的要求。教师在日常的学习、思考方面，要把握好小学生的心态变化、能力变化、学习成绩变化，分析小学生的优势、短板，与小学生沟通的时候应保持理性沟通，减少单纯的训斥现象。通过“立德树人”理念的应用，提高了教师的专业素养，树立了较好的教育形象，引导学生们相信教师，走上正确的学习之路。

二、小学语文教学的问题

（一）教学环节衔接不紧密

小学语文教学的时候，针对教育环节的衔接方法，教师并没有按照紧密的要求落实，教育工作表现出严重的脱节现象，如果在未来的教育中没有科学地创新，必定会由此产生较多的漏洞，造成了很大的负面影响。在小学语文教学中，教师没有与小学生进行积极主动地沟通，得到的教育反馈比较少，各方面的教育工作开展并不能得到卓越的成绩，长期表现出滞缓状态；在教育实践环节，教师对小学生的锻炼不够完善，长期完全按照固定的套路实施教学，给小学生带来的体验并不好，没有激发小学生学习的欲望。小学语文教学的环节衔接，缺少创新的理念、方法，对小学生的语文素养提高造成了严重的阻碍，在长期的教育中没有太大的提高空间。今后，小学语文教师应该进一步调整教学方法，对不同的教学环节科学衔接，提高小学生的学习素养。

（二）爱国情感培育不足

小学语文教学的爱国情感培育，缺少足够的手段、方法，很多教师对爱国情感的渗透比较强烈，但是没有引起小学生的共鸣，此时的爱国情感培育，依然在理论层面实施，对于未来的教育工作开展并不能创造出较高的价值，产生的一系列损失是非常严重的。在爱国情感培育的初期阶段，教师没有与小学生展开爱国情感的探讨。各项情感的分析比较薄弱，导致小学生对爱国情感的认知停留在基础层面，没有随着年龄的增长、能力的进步进行合理的优化，小学语文教学的综合成绩并不好。在爱国情感培育的时候，教师针对小学生的情感变化缺少合理的评估，各方面的教育工作难以得到显著的成果，这对于小学生的综合素养造成了较大的影响。所以，教师应对爱国情感的培育理念、方法采取新的策略完善，激发小学生的爱国情怀，站在不同的角度思考，减少教学的漏洞。

（三）德育教育意识不强

小学语文教学的很多问题是长期积累的结果，德育意识不强是比较常见的问题，对小学语文教学的目标实现造成了严重的阻碍。在今后的教育实践中，教师要逐步提升道德教育的重要性，并不断丰富小学语文的道德内涵。部分教师在德育的渗透方面并不强烈，德育方法、手段仅仅是按照口述模式完成，没有结合小学语文教学的内容开展系统化的分析，小学生对德育的认知并不准确，而且对自身的言行举止没有科学地约束，长期学习的过程中没有得到较好的成绩，造成的问题、矛盾较多。小学语文教学的德育问题还在于德育的探讨活动较少，与小学生的日常生活联系不够紧密，德育的可靠性、可行性较低，在长期的教育工作中并不能创造出较高的价值，产生的综合问题较大。所以，小学语文教学的德育模式要不断地优化。

（四）小学生领悟能力较低

小学语文教学的过程中很多小学生的领悟能力并不高，他们对于语文知识的学习、思考依然按照固定的方法完成，表现出死记硬背的问题，难以对语文的知识点深刻掌握，应用的时候也比较生硬，导致未来的教学工作陷入较大的困境。小学语文教学的领悟力培养本身就是长期积累的结果。但是部分教师通过短期目标培养，对学生造成的压力较大，没有尊重小学生的个性化想法，对小学生的领悟力评价造成了较多的问题，最终产生的矛盾较多，教学目标的落实出现了较多的隐患。小学生领悟力较低的时候，学习效率减慢，学习兴趣降低，学习自信心薄弱，对小学语文教学的发展造成较多的问题。为此，教师在今后的教育工作应继续进行创新，逐步提升学生的理解力，使其在今后的教育发展中取得更好的成绩。

（五）缺少言传身教

在小学语文教学中，许多教师都在致力于培养学生的自主性，力求提高其语言素养。但是小学生的语文基础并不强，他们还处于打基础的阶段，教师的言传身教并不完善，因此小学生的语文素养提高并不显著。教师对小学生布置的学习任务比较难，学优生尚且存在较大的压力，学困生做起来更加艰难，日常教学的时候，并不能得到小学生的较多反馈，在教学手段和方法上，各个环节都不够完善，很难取得较好的效果。在缺少言传身教的情况下，小学生的思维理解、语文应用容易出现较大的偏差，不仅小学语文教学的内涵没有良好地丰富，各项知识点的教育也无法达到预期教育目标。所以，小学语文教师应对言传身教模式不断地改善，加强新的理念、新的方法应用，给小学生带来更好的体验，加深小学生的学习印象，引导他们在复习的时候得到更大的进步。

三、“立德树人”理念下小学语文教学的策略

（一）熟练把握教学环节，把“立德树人”目的贯穿始终

教师要对小学语文教学的手段、方法不断地完善，各方面的教育工作开展应站在多个角度思考，提高小学生的语文素养，指导他们在学习、思考的过程中取得更好的成绩。小学语文教学的每一个环节教师应熟练地把握，加强“立德树人”理念的贯彻落实。如在《走月亮》的教学中，教师应指导学生在预习环节收集作者资料和文章背景；在课堂学习环节明确文章的思想表达方式，记录生僻字，对自己喜欢的段落进行摘抄，积累素材；在课后复习环节引导学生复读课文，与作者换位思考，如果是自己书写，会从哪几个角度完成。教师在设计环节、教育环节以学生为主导，注意倾听学生对文章的理解，提出不同的看法，与学生保持求同存异，坚持在对学生的教育过程中达到个性化的目标，激发学生的学习欲望，培育学生良好的学习习惯，在长期教育中得到更好的成绩。

（二）阅读、感悟文本，激发小学生爱国情感

小学语文教学的思路和方法正在逐步发生变化，“立德树人”的思想是要引导小学生阅读、感悟文本，充分激发小学生的爱国情怀，使其在学习中取得更好的成绩。小学语文教学在激发、培育爱国主义情感方面处于较突出的位置，因而在激发的过程中教师要把握好时机，不然很难取得良好的教学效果。如在教学《梅花魂》这一课时，学生可以从字句中学习到爷爷奶奶是怎样的一个人。通过阅读爷爷对梅花的赞美，教师可引导学生体会到梅花的坚韧。接下来，教师指导学生用语言表达对中国人民的敬意，了解中国人民的勇气和中国人民的顽强意志，让同学们明白中国人与梅花精神之间的内在关联，还有海外老人的爱国情怀。最后，教师以“我的中国心”为主题，让学生们在动情的歌声中，把他们要表达的东西都写出来。

（三）加强德育教育，调动家长的力量

“立德树人”理念的应用，对小学生的成长、进步存在很大的影响。德育教育是不可或缺的组成部分，教师要努力地巩固德育教育的地位，加强家长力量的调动，指导学生在语文的学习过程中得到更加深刻的体会。如教学《蝙蝠和雷达》时，家长是“蝙蝠”的角色，孩子是“雷达”的角色，孩子要在家长的基础上努力成长、创新，但是二者的交流应不断地增加。在《蝙蝠和雷达》的教学过程中，教师引导小学生理解自己的父母，要懂得换位思考，想一想，如果自己是父母，会怎样教育孩子？遇到同样的问题会怎样处理？通过调动家长的力量，对小学语文教学的内容更好地丰富，对德育的渗透机制不断完善，给小学生带来了更多的体验、感悟，增强了小学生的共鸣，在长期教育的过程中取得了更好的成绩，对小学语文教学的目标快速实现。

（四）细心领悟，打造敬业乐学的特色

在小学语文教育观念的改革中，教师应持续强化对小学生理解能力的培养。在“立德树人”思想的指引下，小学生的学习方式、方法要不断地进行创新，从不同的角度思考、探究，掌握学习的方向和目的，而不是一味地死记硬背，要逐渐拓宽他们的眼界，引导他们提高自己的语言能力。如《鱼游到了纸上》让学生们感受到了聋人少年们的努力与专心致志；从《全神贯注》一课中罗丹的语言、动作、神态等方面，可以看出罗丹的“追求完美”；通过《两只小狮子》的学习，使学生们认识到，他们要从小就勤学苦练，尽早掌握人生的技能；在《燕子妈妈笑了》《王冕学画》《挑山工》等课文的教学中，通过对文字和句子的把握，对学生进行道德教育。

（五）注重言传身教，拓展德育课堂

小学语文教学的体系日趋完善，“立德树人”理念的应用，对小学生的发展、进步产生了显著的推动作用，长期教育工作的开展也得到了不错的成果。但是，教师的言传身教应不断地加强，努力拓展德育课堂，指导学生在学习的过程中得到更加深刻的感悟。如在教学《呼风唤雨的世纪》课文时，教师和学生们分别对文章关联的背景、作者的背景，以及近10年以内的新闻时事热点进行收集，在课堂上对比分析，在文章的引导下，看看世纪变化都有哪些特点，引导小学生在这样一个特殊的世纪下明确自己的学习目标，意识到语文学习的重要性。教师言传身教的时候，要加强过去和现在的对比，根据文章描述的场景，通过多媒体技术重现，给小学生带来更加直观的感受，让小学生意识到自己现有的物质条件是非常不错的，应坚持在未来的学习中投入更多的精力，提高自身的竞争素养。

四、结语

“立德树人”理念与小学语文教学的融合，减少了教学过程中的矛盾，对小学生的语文素质培育产生了显著的推动效果，长期教育工作的开展得到了不错的成绩，后续的教育进步空间较大。整体上的教育思考方式，教师应根据学生的状态、学生的能力、学生的素养做出准确地判断，促使未来的教育发展取得更好的成绩。小学语文教学中应搭建优良的教育平台，对“立德树人”理念的分析，站在不同的案例角度思考，要准确把握好小学语文教学的具体要求，贯彻新时代的教育思想，才能更好地发挥“立德树人”的作用。

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