家校合作下高中生心理健康教育探析

朱园园

家校合作下高中生心理健康教育探析

朱园园

（江苏省高邮市第一中学，江苏高邮225600）

近些年，青少年心理危机极端事件，如离家出走、自杀等时有发生，引发了社会各界的关注。这些事件给家庭带来了无法补救的伤害，也给学校教育工作提出了更高的挑战。在此背景下，加强青少年心理健康教育刻不容缓。当然，对于这项任务，仅凭学校、教师的力量是远远不够的，还应当积极寻求家长的帮助，将家庭育人作用融入学校心理健康教育工作中，形成教育合力，共同促进青少年身心健康发展。基于此，本文以高中生心理健康教育作为载体，首先分析家校合作开展心理健康教育工作的意义、原则，接着就家校合作视域下心理健康教育的路径展开探究，以供参考。

高中生；心理健康教育；身心健康发展；家校合作；教育合力

家校合作，顾名思义，指学校、教师以及家长三方进行联合教育，在此期间，并非家庭、学校直接联合。新时期下，我国教育改革持续深化，教育体系也发生了翻天覆地的变化。在教育工作中，渐渐冲破传统理念的框架，教育体系不再是单纯地依赖学校教育展开，渐渐将视线转移到家庭、社会，三者各司其职、互帮互助，为教育教学事业长远发展助力。在高中阶段，当三方中的某一体系与另外两种体系进行有机联系时，那么就会出现一种更新颖、先进的教育理念，即家校合作、家校共育。那么，在家校合作视域下，从哪些方面入手将心理健康教育工作落到实处呢？本文对此简要阐述。

一、家校合作下高中生心理健康教育的意义

（一）更加全面开展心理健康教育工作

长期以来，人们普遍将重心放在了身体健康上，这就在一定程度上忽视了心理方面的健康。实际上，只有身心健康，才算得上是健康的人。近年来，素质教育不断推进，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才成为了当代教育教学中的新方向，在此情形下，广大群众愈加关注心理方面的健康，积极开展心理健康教育活动。就当前高中学校心理健康教育情况来看，通常是以举办专题活动、心理健康讲座以及课程渗透等方式对学生进行心理健康辅导，取得了一定的成效。但是，这还远远达不到学生日益增长的多元心理需求。其一，高中学校在心理健康教育方面的人力、财力都是非常有限的，很难深入开展心理健康教育。其二，学校只是学生教育的一方面，如若缺乏家庭教育的支持，那么就无法将学校心理健康教育的作用发挥到极致。此时，家校合作就显得尤为重要了，基于家校合作的高中生心理健康教育工作，将心理健康教育覆盖到学生成长发展的全过程，促进家庭、学校之间的优势互补，更好地顺应学生日益增长的多元心理需求，推动学生身心健康发展。

（二）有利于弥补传统教育资源的不足

经济建设发展对我国教育事业起到了良好的促进作用，简单来说就是当地经济发达，那么教育发展也会更加迅猛。反之，对于经济不发达的地区，其教育硬件设备、资源等都有些欠缺，要想强化学校心理健康教育工作的实效就需要理论、实践不断优化和完善。然而，加强高中生心理健康教育已经迫在眉睫，家庭作为学生的第一课堂，必须要发挥自身的功效，踊跃投入到高中生心理健康教育工作之中，与学校、教师构建优良的互助关系，为学校高效开展心理健康教育工作提供帮助。二者合理分工、互相帮助，则能够得到事半功倍之效。

（三）能够切实提升心理危机应对效率

除了学校、教师以外，家庭对学生心理危机的转化也有着极其鲜明的意义。一方面，假设家长可以第一时间意识到某些方面的不足、欠缺，并且及时改善，那么就可以给孩子构建优良的成长氛围，有效降低孩子心理问题的产生率；另一方面，当发现孩子出现心理疑惑时，如果家长能够迅速干预，予以良好的情感关怀，那么也可以有效预防孩子出现心理方面的问题。学校心理健康教育工作的开展需要广大家长的支持、配合，当家长对学校、教师的工作有一种高度信任，能够与学校、教师和谐交流，且积极反映孩子的情况，配合学校以及教师进行心理危机应对，那么就能够形成心理危机应对合力，提升心理危机应对的质量和效率。这就充分说明了一点，即家校合作在高中生心理健康教育工作中发挥着极其关键的作用。

二、家校合作下的高中生心理健康教育的原则

（一）信息共享的原则

信息共享关系着家校合作的质量，如若信息共享出现问题，那么就很容易使家庭、学校以及教师之间产生误会、矛盾，甚至出现冲突。具体来说，家长、教师之间的兴趣点存在差异，二者在交流、互动中如若无法保持平和的心态，未能站在彼此的角度看待问题，那么就会“不欢而散”，无法达成预期的目标。所以，家长与教师应当积极交流，了解双方的期望以及学生的需求。而且，家校之间的联系如若延伸至学生，让学生明白家长、教师为了自己的成长发展付出那么多精力，那么学生也会更加体谅家长、教师，更配合他们的工作。

（二）平等合作、互相尊重的原则

纵观以往高中心理健康教育工作，可以发现一个极其普遍的现象，即对于学校而言，家长常常扮演着“教育对象”或“教师助手”的角色，在彼此的合作中将重心放在了心理健康教育观念、知识的传授上，以此引领家长树立健康、积极的教育观念，积累丰富的育儿知识和经验。而且，要求家长支持、配合学校或教师的工作。在此过程中，学校并未将家长作为平等的合作对象。显然，这并不是双向互动，而是一种单向传输，不利于家校合作的长远发展。针对这种情况，相关学校要适当改变，做到相互尊重，即尊重家长的地位，家长有权利了解学校的教育和孩子的在校情况，学校要给家长搭建“听课”“检验作业”“观察孩子表现”的平台。同样的，家长也要对教师付出的劳动表示尊重，切忌将学校当成批判对象。除此以外，不论是家长还是教师，都应当将自己当成是“学习者”，树立终身学习的意识，不断增强自身的素质，提高自身的教育水平，推动高中生心理健康教育工作又好又快发展。

（三）目标一致的原则

家校合作下，家长、学校以及教师友善沟通，达成共识，一同制订教育目标。教育目标对家长、学校以及教师抱有高期望，通过划分目标，将其转变成责任，并且责任到每个参与者，大家共同努力，顺利达成理想的目标。构建优良的家校关系，旨在推动学生身心健康发展，当然，还包括以下内容，即给家长带来动力支持，带领家长学习先进育人知识、经验，提高教育技能，让心理健康教育效果更加显著。

（四）循序渐进的原则

不论是对家长，还是对学校、教师，彼此的合作都不只是一项必须达成的目标，关键在于合作的过程。但该过程无法做到一帆风顺，也不是一朝一夕之功，离不开家长、学校以及教师的坚持和努力。就家校合作来说，普遍有以下合作关系：默契的合作关系，互相学习、支持的合作关系以及推动心理健康教育工作有序开展的合作关系。三方的关系随着合作进程而变化，呈现出由低层次逐步过渡为高层次的趋势。

三、家校合作下的高中生心理健康教育的路径

（一）加大宣传力度，转变思想观念

信息化时代背景下，信息化技术、手段被广泛应用到教育教学之中，为教育教学注入了全新的生命力。基于家校合作的高中生心理健康教育工作，相关教师可以试着将信息化技术利用起来，通过线上、线下有机融合的方式，加大家校共育实施心理健康辅导的宣传力度，增强家庭、学校以及教师对高中生开展心理健康教育的思想意识。在日常工作中，教师要明确家校共育对心理健康教育工作起到的积极作用，有意识地提升家长的合作意识，使家长更加积极、主动地参与到高中生心理健康教育工作之中，为强化高中生心理素质带来帮助。为了促进家庭、学校之间的合作，教师可以通过邮箱、微信班级群或者其他信息平台与家长取得联系，彼此了解学生在学校、家庭中的表现及其心理状况，让家长更加认可、配合教师的工作。相关学校还可以适当采购与心理健康辅导相关的读物，并且将其发放给教师、家长，让他们从中积累丰富的心理健康知识，积累教育经验。在条件允许的情况下，可以引进心理健康教育专家、学者进入学校，开展心理健康教育专题讲座，向家长、教师以及学生普及心理健康知识。这样，加大家校合作开展心理健康教育工作的宣传力度，让家庭、学校以及教师增强对高中生心理健康教育工作的重视，为家校合作、家校共育理念的落实做好铺垫。

（二）丰富合作内容，改善心理状况

家校合作下的高中生心理健康教育工作，应积极健全、完善家校合作内容，全方位、多角度地预防心理危机，而且，当发现学生存在心理问题时，也可以及时干预，有效调节学生的心理状况，让他们朝着更加健康的方向发展。那么，在日常工作中，如何健全、完善家校合作的内容呢？可以从以下几个方面入手：其一，构建家校合作体系。相关高中学校可以就家校合作制订相关的制度、保障机制，为家庭、学校实施心理教育辅导提供指导。其二，以家庭为单位，设置家庭信息数据库。当新生入校时，为其分发“家庭信息表”，需要按照实际情况填写表格。教师可通过这样的方式了解学生的家庭情况，以便于更好地与家庭交流、沟通。其三，展开家庭调查工作。在学生刚入学的时候，学校可以向每位学生发放调查问卷，要求学生带回家中，由家长填写。这样一来，则能够对各个家庭在家校合作方面的诉求、建议等有一个更加全面的了解，“对症下药”，更好地消除家长的担忧。其四，搭建咨询平台。通过多种方式，如家长会、家访或者电联等开启咨询服务，在此期间，家长可以虚心请教心理健康方面的知识、教育经验，或是提出一些心理健康教育相关的问题，由专业的教师进行答疑解惑，让家长获得心理健康教育援助。其五，紧抓家校共育。从家校共育切入，制作“沟通卡”“家长函”等材料，家长可以从中积累更多的心理健康知识，而且还能够加强和学校、教师的联系。总的来说，家校共育应当是切实有效并且持之以恒的，要尊重学生的主体地位，与家长共同努力，引领高中生筑造美好明天。

（三）优化沟通方式，做到目标一致

基于家校合作的高中生心理健康教育工作，家庭、学校以及教师之间的沟通是必不可少的，它关系着整体教育的成效。在正式沟通之前，相关高中学校应当注重对学生日常心理行为的观察、记录，从多个角度切入，做到对学生有全面的了解。当学生出现一些心理危机事件后，要深刻了解学生的心理危机状况，探寻相关信息，客观地分析学生的情况，使家长意识到学校、教师对每位学生都是非常关心的。当然，在此期间，切忌忽视家长的需求、担忧，提前做好应对措施，更好地应对突发状况。在正式沟通中，教师要学会换位思考，站在家长的角度，对家长的顾虑、行为表示理解，有效消除家长的防备心理；不能推卸责任，也不能一味地埋怨、指责，而是要有步骤地引导，理智分析，对于极易产生摩擦或矛盾的地方，要耐心、用心解释，说清真实情况，努力获得家长的理解；眼光要长远，为学生今后成长发展做打算，让家长体会到学校、教师在培育学生方面是与家长同符合契的，旨在引领学生走出心理困境，走出心理阴霾。另外，沟通难度较大时，教师可以与学生的其他监护人取得联系；对于文化水平不高的家长，也要一视同仁、不偏不倚，时刻保持尊重，认真地倾听他们的想法、意见或建议，尽可能地建立融洽的沟通氛围，为家校合育奠定良好的基础。

（四）拓展多种渠道，予以关怀支持

现如今，我国各地高中学校积极落实心理健康教育工作，主要是为了推动学生身心健康、全面发展。当然，即便如此，依旧会有个别学生出现心理危机，这点不可避免，对于这类学生，特别是休学或其他情况的学生，教师也要重视对这些学生的关心、关爱，定期对其展开心理关怀、心理辅导。不仅如此，还要为这类学生提供学习上的帮助，如，分享一些有助于学生学习的资源，利用线上平台为其答疑解惑，辅助学生学习，有效减轻学生或家长因心理危机而影响学习乃至高考的担忧。对于经济上有压力而无法正常接受治疗的家庭，学校可以适当伸出援手，如补助、组织捐款等，有效减轻其压力。另外，教师还可以定期家访、电访，了解学生的心理状况，争取家庭对学校教育工作的肯定与支持。

四、结语

总而言之，家校合作是现阶段高中生心理健康教育工作中的热门课题，要想进一步强化学生心理素质，推动学生身心健康发展，那么教师就必须加强与家长之间的合作，积极构建教育合力，为学生构建坚实的“保护墙”。在日常工作中，可以从转变思想观念、丰富合作内容、优化沟通方式以及予以关怀支持等方面入手，高质、高效地推进心理健康教育工作，助力学生拥有阳光、向上的心理状态。

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