智慧教育平台在高中数学教学评价中的运用——以“函数的性质及应用”为例

邓国新

(福建省龙岩市上杭县第五中学 364200)

高中数学是一门抽象性、系统性比较强的学科，是高中学习的关键点，也是难点，学生在学习过程中常常会存在很多阻碍，以“函数的性质及应用”为例，该知识点既是基础、也是难点，强调理论、也强调应用，该要点贯穿于高中数学知识的整个教学流程，其掌握程度和应用水平直接影响学生的能力与成绩，为此我们应该对其给予认真的研究和分析.

1 当前高中数学教育中存在的主要问题

1.1 教学创新重视不足

虽然很多教师在教学过程当中认识到了理念革新的重要性，但是其在实际的落实过程中并没有将其给予充分的贯彻落实，不能够将学生的主体地位给予强化，学生的学习效果和学习兴趣欠佳.

1.2 教学方法落后

有趣且丰富的教学方法和教学模式是吸引学生注意力、提升学习能力的关键要素，也是教师掌握学生学习能力和情况的有效反馈机制.然而绝大多数教师在面临着高考的压力之下，在授课当中更加倾向于采用传统的教学模式与方法，以便提升教学效率，但是这并不利于学生能力和素养的提升.

1.3 学生的学习兴趣不足

高中数学系统性、抽象性比较强，学生在学习时也很难投入足够的专注力，而面对教师比较僵化的教学模式，学生也会逐渐丧失学习的主动性和积极性，如果这些教学情况不能得到及时反馈，师生之间就无法实现有效沟通，教与学无法实现融合，严重降低教学质量.

2 教学评价的含义与意义

2.1 教学评价的含义

教学评价主要是结合教学目标检验教学过程以及教学效果的价值实现程度，有助于教学质量和教学方案的进一步提升和优化，也是优化教学决策的关键指标因素.教学评价主要是针对于教师的教学内容和教学方法以及学生的学习内容、学习方法以及学习效果等进行环节上的把控.针对于前者，强化对教师在课程设计、组织、实施等过程评价的反馈，针对于后者，其是通过合理且科学的考试和测验来得到关于学生的学习情况的反馈机制.

2.2 教学评价的意义

有效的教学评价具有很大的价值.首先，有效反馈实际的教学现状，帮助教学方案决策的制定得到进一步的优化，是教学质量提升的科学依据.学生的学习兴趣和学习能力得到重视，便于对于学生各方面能力的考核，使得教学目标更加清晰合理，有利于学生的学习成长.

3 智慧教育平台在高中数学教学评价中的运用分析——以“函数的性质及应用”为例

3.1 平台注入主题要素革新教育理念

智慧教育平台的构建是为了提升对于学生的核心素质能力的培养，完善教育的系统性与科学性.为此，在平台设立中，应强化关键性的核心要素，加强师生重视.例如：教师需要结合关键词来优化对平台的系统性构建.在函数这个关键词的大类别之下，将一次函数、二次函数、三角函数以及特殊的函数类别进行关键词的系统提取，按照教材章节进行合理划分，先让学生加深对函数模块的系统性印象，然后将函数的性质和应用再一次提取二级元素构建数学元素特征，搭建理论知识框架，将这些知识的逻辑性进行凸显，通过网页设置和平台的构建有意识地引导教学的侧重点.在将函数的主线路径凸显出以后，教师可以将其与不等式、数列、三角、复数、解析几何的关系进行图形构建，通过网络图的呈现的方式让学生认知到函数的重要性，加强对函数主题的认知，在此基础上，教师再将函数性质及其应用进行具体讲述，是更有助于提升学生的学习积极性的.

3.2 用智慧教育平台激活课堂教学氛围

在如今的互联网发展背景之下，可以将科学技术融入到教学资源之中，打造智慧教育平台便于多方共享，及时进行机制反馈，这是教学评价的手段提升和优化的重要举措，也是提升教学质量和教学目标的关键手段.动态的智慧教育平台不仅能够提升教学的有效性，还能激活课堂的能量，为课堂带来更多活力.教师可以利用计算机对这些图形给予展现，通过计算机的屏幕，学生可以更清晰地看到图形，了解函数性质以及函数随着周期进行变化的规律.同时，在函数中可能会涉及一些动点问题以及导数问题，对于这些问题的强化，教师可以利用卡通动画，将知识点制作成简短的微课、课件，让学生通过动态的多媒体视频感受到形象生动的知识，在比较欢快的氛围之下，学习热情得到激发.

3.3 强化学生的自主探究能力以提升素养

智慧课堂的构建不仅局限于提升学生的学习兴趣，更应该强化学生的综合素质训练.在针对于函数性质及其应用时，教育平台要去帮助学生对于相关的知识进行自主学习和安排，让学生真正做到提出问题、分析问题、解决问题.教师可以利用智慧教育平台让学生展开自主探究.学生也可以不局限于课堂，教师可以随机在教育平台上布置所要讲的教学任务，让学生结合所学知识绘制成思维导图，进而在系统平台上进行分享和总结，及时获得关于学生学习情况的即时反馈.

3.4 利用系统资源库进行分层次教学间接了解实情

“函数的性质与应用”等知识从高一直到高三，都是教学的关键点和拔高的过程.从基础到拔高，需要经历很多知识的积累以及很多习题的训练，为此高效地运用智慧教育平台，以教学材料为基准，选取比较适合学生难度的题目，展开分层次教学，可以使学生在比较符合基础难度之内不断提升自己.例如：教师可以将系统设置成“通关式”的做题方式，基础阶段是对于函数的性质相应的理论的掌握，中间阶段偏向于对函数的周期性规律进行理解，并且能够做到熟练应用；最后则是结合函数与方程、分类讨论、数形结合以及数学建模思想的具体应用进行深入探讨，最后还会涉及到一些导数的应用.这些问题的难度不一，让学生在题库中自主做题，通关训练，逐层提高，学生在“通关打怪”的过程中也会产生更多的学习兴趣和学习热情.

3.5 评价学生掌握知识的能力

根据函数概念、运算以及基本性质布置作业，统计智慧教育平台相关数据，从而确保学生掌握此份作业中蕴含的知识点.学生学习函数定义域、运算和解析式比较扎实，但是在抽象函数奇偶性上存在着问题，和课前设计的预想相似，学生学习函数图像作图题存在问题，这也证明学生无法准确选择函数，把零点问题换成函数图像交点的问题更好.

3.6 个性化教学评价和交流

在智慧课堂中的信息技术平台能够开展多维交互工作，从而让同学间和师生间开展协作互动.比如希沃互动白板能够让学生在数学课堂开展游戏，最常见的抽人、抢答和提问游戏，这些内容能够为课堂教学提供多维互动的可能.教师也可使用动态图像生动展示各参数变化过程中函数图像产生的变化，合理应用信息技术解决教学过程中出现的问题，从而收获理想化的教学效果.教师要关注班级学生的作业，由学生在函数奇偶性、单调性的应用情况可知，学生对这些知识的掌握力度较差，教师要重点关注.教师不仅要关注学生掌握知识点的情况，同时也要了解学生解题想法，便于帮助学生实现精准帮扶.实施精准化的指导，能够提高教学效率，也能够让学生及时找到盲点，从而对学习更自信.教师通过智慧平台收集学生学习过程的相关数据信息，可为后续讲解提供教学素材，同时也要按照智慧课堂提供的数据进行分析和检测，为学生提供监测评价体系，使师生能够分析和统计数据，甚至为一对一教学提供指导，提升教学效率，调动学生学习数学的积极性，使学生能够集中注意力进行学习.

4 合理使用教学评价逆向设计数学课程

首先按照学生过程性学习评价设计的流程.在智慧教育平台统计学生订正率，在课程前要让学生认识到学习的作用，及时解决学生正确率低、作业时间长等问题，并且让学生间进行交流和剖析，便于学生结合实际问题制定改进的措施，教师也可邀请同学监督学生后续表现.其次，结合学生掌握知识的能力设计流程.数学教师可按照学生提供的作业反馈设计习题课.在此流程中，需要教师实施正确引导，环环相扣，带领学生由审题开始考察问题本质，并且也要让学生根据题目反思，教师要及时回答学生评价，开展适当引导，让学生能够自然的解答课堂各流程，这些内容均体现了学生作为主体的教学理念；最后设计针对性和个性化教学评价.

综上所述，智慧教育平台在高中教学数学评价之中具有巨大的发展空间，应对其给予重视，通过对教学环节的有效把控，提升各方面对于教学有效性和创新的重视程度，强化学生的学习兴趣以及其在学习中的主体地位，可以为学生的后期的学习能力提升打下坚实的基础.