新高考背景下高中数学学习评价研究

方树丽

(河南省信阳高级中学 464300)

在新高考背景下，更关注的是学生综合素质的培养，要学生通过多方位的学习来解决实际的问题，这样就能得到高分.就当前高中数学教育的现状而言，在教学中，教师缺乏高效教学，教学探究不足，造成学生学习效率低下，要改变这种状况，必须改变教学模式，采取新的教育思想，在教学中要积极组织学生参加，注重探究与思考，通过情景教学、多媒体教学等新的教学手段，强化师生之间的互动，营造高效的高中数学课堂.

1 高中数学教学的现状分析

中学数学教学中，大多数老师都会用课件来做章节讲解，讲完这一章节的重点知识后，布置一些课后作业，让学生自己解决问题，这样的方法，会使学生产生一些抵触，严重地忽视了培养学生的自主学习能力，不能调动学生的学习兴趣，整体学习水平难以提高.另外，高中数学相对于初中的教学内容和难度进一步提高，它的运算过程比较繁琐，要求学生具有更加灵活的数学思维，但在当前数学教学中，较多地采用“题海策略”，限制了学生思维的灵活性.

2 新高考背景下高中生学习选择的价值

2.1 有利于学生的主体性发展

在人的主体性发展方面，教育的过程应是学生主体化的过程.教学应创造一种环境，使学生获得主体性意识和主体能力；使学生在学习活动中得到主体性发展.研究结果表明，研究内容、研究方法的选择、所学知识的运用，对学生主体性的培养具有重要意义.

2.2 有助于学生的全面发展

《高考改革方案》的颁布，标志着“文理不分科”高考模式的启动.这在一定程度上改变了“文科不学理”、“理科不学文”的现象，在文理学科的基础上，通过系统地学习文理知识，这样才能促进学生各个方面的全面发展，确保学生发展的“全面性”.与此同时，要求学生认真学习学业水平考试所涵盖的所有学科，为了研究这些主题，学生要能在各课程间协作学习，获得全面发展.考生可以从学业水平测试中选择三门选修科目，并将其计入高考总分.学生可根据自身兴趣和能力两方面选择高考科目.

3 新高考背景下高中生学习评价有效措施

3.1 运用信息时代的工具，提高学生的兴趣

要想让学生学习到更多的知识，老师需要做的是自己有很高的学问，这在高中数学里面也体现地比较显著，老师们除掌握专业知识外，同时要注意采取信息技术的方式，向学生提供参与的平台，让学生能够在这个平台之中更好地进行数学学习，这样可以促使学生数学学习能力的提高.许多中学中，已经尝试了一些新的教学形式，如平板教学、电子课堂、网络考试等.例如，教师使用数学教学工具，利用几何画板在函数y=Asin(ωx+φ)的图像讲授中绘制图像，运用多媒体技术向学生展示图像的绘制过程，让每个人都能够参与到绘制图形之中，能够学会理解图形的内涵，让学生理解功能特性.大多数同学除了能够掌握知识之外，也会感到上课的乐趣，抽象化的数学不再遥远，所有学生都参与到数学活动中来，抽象的数学理论更为形象化.互联网时代带给人们相互交流与合作的机会，不管身在何方，都可以通过网络平台来学习更多的知识，也使得老师与学生之间的交流更加方便.身为新时代的数学教师，应充分利用网络技术，通过网络技术的运用，来使得学生对数学内容有一些清晰的认识与理解，学会分析数学知识之间的关联性，这样可以促进学生对数学知识的理解，老师要注意让学生将理论与实际结合起来，这样才能对学生的数学学习起到帮助的作用.很多数学课堂教学效率不高的原因，是因为没有找到具体的实物依据，概念并未根植于心.利用信息技术，可以让学生学会对数学知识加以理解，分析数学知识之间的关联性，找到数学知识之间的联系性.教师中一部分没有精通信息技术，要积极进取，对信息技术有一些新的体悟，这样才能对学生的学习起到指导的作用.

3.2 引导学生积极思考，发展发散性思维

“数形结合”和“分类讨论”是高中数学学习中最常见的两种数学思想.老师应该在这两个问题上反复训练学生，并且在教学中让学生认识到思维方法在数学学习里面的重要性，能够引导学生的思考，能够积极地对所学习的数学内容加以认识，训练学生应自觉运用数学思维方法分析问题、解决问题，使学生不仅学习知识，还要学会思考的方法.对一些较为宏观的内容，老师需要考虑到这部分内容的实质性，能够以更加广阔的视野，来对这部分内容加以分析与理解，这样学生的思考能力与认知能力能够有所提高，以后遇到同类型的数学问题，能够学会积极思考，判断相关知识之间的关联性.为提高学生的综合素质，培养全方位的新时代人才，在数学教学中必然要进行交叉教学，把数学学科的知识和思维方法有机地结合起来，如分析综合、归纳演绎等同一般科学相对应的数学方法.老师们也应该注意，教学中除要有提示外，也要鼓励学生通过练习体会，网络时代可运用资讯科技，利用数学工具来学习数学本质.在数学中有很多独特的思维方式，尤其是使用公理，在数学里，最重要的就是公理化方法.化归法是证明最常用的一种方法，它是一种特殊的数学思维方法.老师要有意识地培养学生这些思想方法能够促进学生思维的发展，并影响一个人的一生.

3.3 面向全体学生实施数学教学，人人实现数学发展

新高考带来的另一大区别是高中教学实行“走班制”，走班教学是指学生由于选修一门课，要去到不同教室上课.学生们可以选择合适的教室进行上课.但是由于一些学校设施的简陋，难以满足学生的学习需要，各校都有一些自身的因素，难以照顾到每个学生的学习需要，也缺乏必要的网络设施平台，来供学生选择性学习.这些就需要引起老师的足够重视，能够改变之前的基础设施，来满足学生的学习需要，让各级学生共同学习能体现同济互助原则，同时还可以提高高中学生数学学习的快感.可试着在走班成熟的前提下，逐步对学生进行分层教学.对优秀学生来说，在教学上增加一些符合其水平的思考题和竞赛题目，提高优秀学生对数学的兴趣，不要让那些优秀学生觉得课堂内容过于简单，从而觉得课堂乏味.优秀学生在课余可选择不做简单的作业，但每次上课时间和单元都要参加数学测验，它可以帮助老师及时地了解学生的学习状况，避免学生与课堂之间的脱轨.在学生学习或生活中遇到困难的时候，教师要深入了解，在作业后多加些鼓励性评论、使学困生在数学学习中建立自信.

3.4 优化课程结构，提供有选择的课程

随着社会的不断发展，课程的理念也在不断地改变，由统一课程到可选择课程，学科选择是课程改革的一个重要方向.新高考改革所提倡的选择性观念与高中课程改革强调的学生选择权利是一致的.对新的学分考试中学生的多种选择，其中的本质在于课程的选择.这次高考综合改革，在理论上，学生可选择的科目组合多达20或35个.为满足学生的选择需要，校方必须积极变革，为学生开足所有科目.开足课程，符合课程设置的刚性要求，并且积极构建分类分层、多样化的可选课程体系，使学生有更多选择.几年之后，学校就会逐渐形成一套适合自己特点的课程体系，它包括学科课程、综合实践课程、自主管理课程、项目研究课程、学院课程和旅游课程，以及一些辅助课程等.面对这些不同的课程，学生可在选择和尝试中发现自己潜在的兴趣和自身所拥有的优势，持续不断地了解自己.在新高考的背景下，必考和选考是相结合的.但是因为学生的选择不同，在中学阶段学生所要达到的水平也不尽相同.所以学校要根据实际情况，确保学校课程结构进一步优化.就现在的情况而言，中学开设多种课程，自主选课是一种必然趋势.如果学校不能为学生提供更加多样化的课程，校方必须努力创造条件，想办法弥补自己的缺陷.例如学校可以建立校外课程资源开发机制，适应学生发展的需要；主动发展校外课程，提供学生多样化选择的依据.还可以通过校际课程协作或网络与实体课程相结合等方式，积极探索区域课程资源共享平台，以此为手段解决校际课程资源的不平衡，要实现课程结构多元化、系统选择化，适应学生个性化选择学习需求.

3.5 家长把握参与度，提升参与能力

高考改革赋予学生选择高考科目的权利，但是现实中存在的是学生在选择高考科目的能力上存在不足，在后续与高考科目相关的专业选修方面也存在困惑.此外，学生的选择越来越多，随之而来的是学生选择压力和选择难度的增加.这样的话，学校不仅仅需要多方面的指导，更加需要家长的积极合作，参与到学生的学习选择过程中去.研究人员指出，“学生在选择专业时，不仅仅是学生自己的选择，也和父母和身边的伙伴有密切的关系.父母是学生成长过程中不可或缺的一员，家长要在学生选择过程中承担自己的责任，主动向学生提供指导和帮助.为确保学生选择学习的有效实现，父母必须积极合作，参加学生的学习选择.当然，家长在学生学习选择上要把握参与度，帮助学生进行选择时，避免替代学生做选择的行为.

总而言之，在高考新形势下，教师要做好数学课堂教学，我们要从高考改革的要求出发，改变教育理念，重视对学生基本数学知识的掌握，正确使用多媒体等一系列教学手段，有助于学生提高数学学习兴趣，激发数学学习思考，让学生更好地融入数学学习，从而提高高中数学课堂教学的有效性，有助于学生更好地学习和掌握有关的数学知识，促进学生提高数学能力，建构有效的高中数学课堂.