高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践教学探索

王智洪

高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践教学探索

王智洪

（贵州省遵义市第一中学，贵州遵义563000）

化学这门学科最终的教学目的是将所学知识应用到实际生活当中，从而有效助力现实生活以及当今科技的不断发展。立足于此教学目的，要想帮助学生深化对于化学科目知识学习的宗旨以及目的的了解，提升学生对于化学学科的自身学习积极性，便需要及时将化学知识和生活化的教学情境相融合。教师可以通过改变自身的教学模式，助力提升学生在现实的学习过程当中发现问题、分析问题、解决问题的综合实力，提升学生自主学习能力，使得学生能够在生活化的教学情境当中，逐渐提升自身的实践应用能力及自主学习能力。本文集中探讨了在高中阶段的化学科目教学过程中如何有效培养学生的自主学习能力，以期能够促进高中阶段的化学科目教学效果的提升。

高中化学；自主学习能力；实践教学

要想有效提高高中阶段的学生在化学科目学习过程当中的自主学习能力，任课教师便需要及时找寻其中蕴含的平衡点，及时对于教学模式进行改进，利用有限的时间，发挥良好的结果，收获教学效率的提高。化学科目是高中阶段教学活动开展过程中一个非常重要的科目，对参加高考的理科生来讲，学好高中阶段的化学知识更是非常重要。高中阶段的化学科目任课教师要想有效地提升高中阶段学生的化学成绩，便需要及时改进教学模式，激发学生的学习能力，以深入的教学开展模式不断提升学生的自主探究能力。现如今，学生能够积极主动地展开自主学习已然是展开化学知识教学活动的一大必然条件，同时也是促进高中阶段化学科目教学效果提升的一大重要途径。

一、自主学习对于高中阶段的化学学科而言的含义

目前很多的任课教师对于自主学习的认知不准确，常常会将自主学习及自由学习二者混淆，但其实两者含义并不相同。自由学习通常意味着学生在进行学习的时候可以完全按照个人喜好以及学习状态选择学习内容和学习方法；自主学习通常是在任课教师的指导之下开展的，是一种密切结合所学内容，立足于教学目标制定出合理有效的学生自主学习目标，自主学习可以以提问探究的形式开展，也可以围绕教学中心内容开展。总而言之，在目标驱动的模式之下，充分调动学生内在的主观意识，使学生能够在注意力高度集中的状态之下参与化学科目当中的内容学习，并能够自主进行问题探究、自主完成问题解决的过程。在自主学习的过程中，学生的思维能力能够有效提升，创新意识得以被充分调动，自主学习能力也能得到有效提升。

二、自主学习对于高中阶段的化学学科教学的意义

（一）自主学习教学活动的开展符合新时代高考改革的整体需要

近些年来我国高中阶段的化学科目整体教学模式正在不断发生变化。随着近些年来的新课标改革进程的不断推进，高中阶段化学科目的教学整体呈现出了积极的态势。自主学习对于高中阶段化学科目学习而言，能够促进任课教师的教学理念不断完善、教学模式不断创新、学生的学习积极性不断提高，强化了学生内在的学习动机，有力提升了高中阶段化学科目的整体教学效率。自主学习对于改变目前高中生的被动学习状况有着非常重要的意义，其能够充分尊重学生在参与学习活动当中的主体性地位，全面促进学生内在的德、智、体、美、劳多元化素质提升，从而显著增强高中阶段的化学科目教学效果，有力的促进学生未来的长远发展。

（二）自主学习教学活动的开展可以增强学生的创新意识

在传统的教学活动开展过程中，任课教师通常只是要求所有的学生都能够共同应用同样的解题思路，掌握相同的解题方法，采取相同的解题步骤，而这种统一性的教学和学习方式，会极大地压抑高中阶段的学生在参与化学科目学习过程当中的创新意识出现，使得学生的主动性难以充分发挥。在当前的高中阶段化学科目的教学过程中，目前正在积极倡导提升学生的自主学习能力，不断激发学生内在的创新意识。总体而言，自主学习能力和创新意识两者关系相辅相成、密不可分。其一，学生在通过自主学习的过程当中，能够有效调动头脑当中的创新意识，积极对问题展开思考，找寻解决方案；其二，创新意识的调动能够给予自主学习能力的提升大力的支持，高中阶段学生在自主学习的过程当中如果能够以创新意识作为支持，其学习效率将会更快地提升，从而更好地吸收化学知识。自主学习能力能够使得学生在当前社会不断变革的整体背景之下创新意识不断增强，从而为学生在未来社会当中的良好发展打下坚实的基础。

（三）自主学习教学活动的开展可以促进学生终身学习习惯的养成

终身学习这一概念是由联合国教科文组织提出的，旨在促进全世界范围内学习意识的提升。对于一个人的长足发展来讲，学习是一个非常重要的途径，能够使人及时适应社会发展趋势。在社会的变革过程中，终身学习习惯的养成可以帮助学生不断完善自身、提升自我，始终在社会当中拥有强大的竞争力。根据当今社会的整体发展历程可知，信息化、智能化的变化趋势不断加深，而科技进步速度日益加快，学生要想在十几年的学习生涯之中获得足以支撑整个人生的知识储备量几乎不可能，所以对于学生而言，走出校门、步入社会之后也要坚持学习新知识和新技能，而要想促使学生养成终身学习的习惯，就应当培养学生的自主学习能力。由此可知，在高中阶段的教学活动开展过程中，教师及时培养学生的自主学习能力，能够有效促进学生未来的良好发展。

三、高中阶段化学科目教学过程中培养高中生自主学习能力的可行性举措

（一）引导学生养成自主预习的良好习惯

在高中阶段的化学学科教学过程中，立足于新课程改革的发展背景之下，已经对于课程的基本结构进行了优化，并构建起了更具价值的完善内容体系，教学目标已然从“双基”转变为了“三维体系”，教育理念正在朝着“素养理念”不断进化，在这一过程中，尤其关注培养学生自身的自主预习能力。

例如，在进行人教版高中化学必修一当中的第三章第一节《金属的化学性质》教学时，教师可在开课前的一到两天时间为学生布置课前预习作业，引导学生在课前预习的过程中总结归纳出通过预习不能理解的疑难问题。教师在上课前可提前对学生的疑难问题进行汇总归纳，在授课的过程中集中为学生重点讲解这些疑难问题。在应用翻转课堂模式展开教学的大背景之下，高中生可完全依照个人喜好，随时随地自主观看教学过程视频，并在教师开始讲授新内容之前完成对于新知识的预习，也就是对于所要学习的知识以个人的学习方式展开内容学习，在教师正式授课之前摸清自己的疑问所在。自主预习是现如今应用的翻转课堂模式的最突出的特点，在课前预习的过程之中，学生不知不觉地在开动脑筋，对所要学习的内容以个人的理解方式进行学习，这既提升了学生的自主学习能力，又提升了学生的个人学习素养。

（二）设定实验探究活动，引导学生自主动手参与实验

在我国的教育界之中，自古以来就流传着一句通俗但不乏哲理的话，这句话说道“兴趣是最好的老师”。因此，要使学生的自主学习能力得以提升，最关键的一点就是要令学生对于学习化学具有浓厚的兴趣。处在高中阶段的孩子们通常并不能长期对单纯的理论学习始终保持兴趣，所以高中阶段的化学教师可以及时在教学过程当中设定一些与所学知识、原理，或是化学反应相对应的实验探究活动，给学生预留空间独立或是分组协同动手参与实验活动，提升学生的学习兴趣，加深学生的学习记忆，提升学生的自主学习能力。从化学知识探索的角度来讲，化学这门学科治学非常严谨，每一个化学原理、结论的确定都是经过了很多次的实践进行验证的，因此，实践探究活动从根本上来讲也支撑着化学学科的发展，所以开展实践探究活动非常必要。

例如，在进行人教版高中化学必修一当中的第四单元第四节《氨硝酸硫酸》的教学时，当进行“氨气”这一气体讲解时，教师如果不组织实验，仅仅对于氨气的特性展开口头讲解，会使得学生一头雾水，太过抽象，很难透彻理解氨气的特性。短期来看可能会成为学生的知识薄弱环节，长期来看甚至会导致学生对于化学学科丧失学习兴趣。因此，在进行氨气教学的过程中，教师可以预先设计好实验环节，带领学生展开“喷泉实验”。教师可以引导学生准备烧杯，放入少量水，再将氨气注入烧杯之中，这时氨气很快地融入到了水中，这充分印证了“氨气易溶于水”的这一特性，此时可引导学生测量水溶液的酸碱度，可知氨气溶于水后溶液呈碱性。此后，学生可以用胶头滴管吸入少量的酚酞，滴入烧杯之中，而胶头滴管当中的酚酞在挤压的过程中，罩杯中会出现红色的液体喷泉，这充分印证了“酚酞遇碱会变红”的原理。通过这一实践活动的开展，学生可以提升自主实践能力，也可加深对于氨气的特性掌握程度，从而有效培养学生的自主学习能力。

（三）整合学习技巧，帮助学生提升学习效率

高中阶段的化学科目任课教师在展开内容教学的过程中，可以为学生总结一些学习技巧，帮助学生在学习过程当中加快对于知识的吸纳及整合速度，使学生的化学科目学习基础更加牢固。比如在学生对于教材内容进行阅读的过程中，教师可以根据学生的个人性格、学习程度、能力情况对于学生展开有针对性的学习指导，全面提升学生对于教材内容的阅读速度，全面提高学生的学习效率。

例如，高中阶段化学科目任课教师在进行人教版高中教材必修一当中的第三章第三节《几种重要的金属化合物》的教学时，教师可以引导学生预先进行教材内容阅读。教师可以预先在黑板上为学生列出几种金属化合物所需归纳出的知识点的表格，表头为学生填好，具体的知识点不在表格当中体现，引导学生在书本上对于表格进行抄录，在自主阅读的过程中对于表格当中需要填写的知识点进行搜集找寻并完成填写。在找寻知识点的过程中，学生需按照一定的次序或是逻辑对于教材内容进行阅读，客观上使得学生在参与阅读的过程中头脑当中有一定的章程，学生的逻辑思维能够得到充分的调用，学生的阅读效率也会有所提升。此外，教师也可以引导学生反复阅读、圈画重点、实践操作、问题探究等方式技巧，助力学生学习效率的提升及自主学习能力的发展。

（四）赋予学生自主权，引领学生自主完成实验活动

在化学科目的实验学习活动开展的过程中，设计环节的好坏通常能够决定实验开展的成功与失败，学生不仅要学会实验操作，还需要会独立地展开实验设计工作。通过参与实验设计工作以及实验操作工作，学生可以在实验过后对于实验活动开展过程中的不足之处进行总结，从而提升学生的实践能力及思考能力，从而促使学生个人的自主学习能力能够有效地提升。

例如，在进行人教版高中化学教材必修二当中的第四章第一节《开发利用金属矿物和海水资源》教学时，教师计划在课堂上教学生对于粗盐进行提纯。由于粗盐是从海水资源当中提取出来的，所以当中存在很多的杂质，诸如泥沙、氯化钠、氯化镁以及硫酸盐等等，这个实验活动的开展需要学生预先自主对于实验过程进行设计，为确保实验方案科学合理，教师可在学生自主设计实验的过程中给予相应的指导，同时确保学生自身的主体性地位能够有效发挥。教师首先提问道：“同学们，你们计划如何进行这个实验呢？请在纸上设计出来吧！”与此同时，教师可以逐一为学生提供指导意见。完成方案设计环节后，教师便可以批准学生自主准备实验用具，并开始进行粗盐的提纯实验过程。需要注意的是，教师需要在实验开始之前再三强调实验过程的安全问题，确保学生在提升学习效率的同时确保自身的人身安全。在实验活动完成后，教师可以为学生的实验结果打分，并要求学生对于自身的实验活动总结经验。在开展这个实验的过程中，学生可以养成良好的自主探究习惯，同时学生的实践能力以及自主探究能力也得到了显著的提升，同时在总结经验的环节，学生可以及时发现自身的不足，用于克服困难，使学生的自信心能够得到提升，自主学习能力从中得以培养，化学科目的核心素养也得以提升。

（五）建立完善的自主学习活动评价体系

学生在参与高中阶段化学科目自主学习的过程当中，具体学习效果如何，需要任课教师及时根据一定的评价标准展开评价。高中阶段化学科目任课教师只有及时有效地对于自主学习过程展开评价，给予积极反馈并及时纠正学生错误，才能够给学生充分的成就感，促使学生始终保持学习积极性，帮助学生始终保持学习热情。为此，高中阶段的化学科目任课教师应当加大教学模式改进力度，建立起完善的自主学习活动评价体系，不断进行教学活动及教学评价反思，按照实际教学活动开展情况进行教学评价。在建立评价体系的过程当中，教师应当以多元化的方式进行评价，转变过往的“唯成绩论”的评价方式，对于学生的实验设计、实验用具准备、实践操作精准度、结论准确度进行综合性评价，综合性反映学生的个人学习情况。在进行结果评价时，教师要对学生的优点进行表扬，缺点指出鼓励改正，在保护学生自尊心的基础上，促进学生的进步，从而不断提升学生的自主学习能力。

四、结束语

总而言之，任课教师应当积极引导学生展开自主学习，最重要的是预先提升学生对于高中阶段化学学科的自主学习意识，提升学生参与活动的积极性，引导学生养成独立自主展开学习的良好习惯。教师应当立足于化学科目发展的现状，结合科目学习的基本特点，在课堂教学活动之中对于时间进行合理分配，并适时、适当地设置一些实验活动，给学生留出自主学习探究的空间，从而促进高中生的自主学习能力全面提升。

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