学前教育中培养幼儿的语言能力浅谈

卜兆玮

（甘肃省景泰县第一幼儿园，甘肃 景泰 730400）

学前教育时期是发展幼儿语言思维能力的重要阶段，笔者结合多年的经验发现，幼儿的语言能力越早培养越好，倘若教师以及家长忽略培养幼儿的语言能力，就会对他们今后的发展有直接的影响。要想幼儿的语言能力顺利养成，不但要注重幼儿的状态，还要重视教师的语言思维素养。

一、幼儿语言教学的现状

（一）单一的教学模式

在学前教学的过程中，教师大部分都是在现有教材的基础上进行教学，同时制定教学计划，保证教学的顺利进行。但通常情况下教学目标是比较单一的，确实可符合教材的要求，但是没有根据幼儿的心理特点、年纪以及兴趣喜好等改善合理的教学模式，使教学活动在针对性上不足，不但无法提高幼儿语言表达能力，还在一定程度上消磨了他们的学习积极性。

（二）单调的教学方法

在新课标的教育背景下，有些教师依旧通过传统的教学模式以及理念对幼儿进行教育和引导，比如枯燥乏味的看图讲故事，没有与幼儿建立有效的交流沟通，教学氛围也比较死板枯燥。这样的教学模式严重影响了现阶段幼儿语言能力的发展。幼儿阶段他们语言思维能力正处于发展时期，对新鲜的事物有很强的探索欲望，也更好接受。枯燥单一的教育模式不能满足幼儿现阶段的心理特征，长此以往就会打击他们的学习兴趣，还可能使他们产生厌烦的心理，这样会直接影响学前教育的教学质量。

（三）枯燥的教学内容

在选取教学内容的过程中，大多数的教师还是通过传统的教学理念和现有的教材开展教学，没有充分结合幼儿的实际情况以及兴趣爱好进行教学内容的创新，选择丰富有趣的教学内容，大部分教师还是通过枯燥乏味的故事作为学习教材。部分教师虽然在教学模式上可以跟幼儿的兴趣爱好相贴合，但是无法对教学知识进行精准细致地划分，把大量的时间和精力都放在对幼儿的发音纠正上，而不是正确地引导他们语言表达的技巧，阻碍了他们的学习积极性。

二、培养幼儿说话能力的意义

在大力倡导实施素质教育的今天，对幼儿说话能力的培养，已成为一种共识，其重要意义主要体现在以下几个方面：

（一）良好的说话能力是适应社会发展的需要

随着社会的开放，时代的发展，特别是科学技术的飞速发展，信息的涌入，人们的交流越来越依赖语言而不是文字，语言交流活动越来越频繁，这使得人们越来越重视口语能力。较高的口语能力是现代人必须具备的语言能力，“口才是一个人必备的基本素质。”因此，现代社会高度重视人的口语素质，这也为幼儿园语言教学提出了新的课题。为了跟上时代的步伐，面向现代化、面向世界、面向未来，语言教学必须培养儿童较强的口语能力，将口语教学纳入良性运行机制，实施“说”的训练，使幼儿口语能力的提高成为现实。

（二）良好的说话能力有助于书面表达的提高

说和写是相辅相成的。多年来，叶圣陶先生对语言本质的定义得到了广大语言工作者的认可。口语和书面语教学是语言教学的主要任务。书面语是在口语的基础上发展起来的，语言教育从口语教育开始。在语言教学中，口语训练和书面训练是不可忽视的，二者紧密结合，相辅相成，相互促进。因此，在口语教学中，不仅要引导幼儿的口语技能，还要将口语教学与思想教育、思维训练、写作、听读等有机地结合起来，全面发展幼儿的语言能力。

（三）良好的说话能力有助于思维能力的发展

说话是一项复杂的心理活动。这是一个过程，在这个过程中，人们借助于词语，将自己的内部语言（思维）迅速转化为外部语言（有声语言）。重点培养学生较强的语言组织能力、快速的语言编码能力，以及运用语言和辅助手段（手势和眼睛）表达思想的能力。思维的选择和组织、词语和句型以及语言使用技巧是口语表达的中心环节。其中，思考是最重要的。思维不清或思维迟钝会影响口语表达的效果和效率。所以，良好的口语能力是思维敏捷、灵活、严谨的重要标志。口语能力的培养必然有助于思维能力的发展。

三、幼儿教学中培养发展幼儿语言能力的有效策略

（一）教师要提高自身语言素质

想要培养幼儿的语言思维能力，首先教师要提升自己的语言表达素养，给幼儿树立良好的学习榜样与目标。幼儿们是心智刚开始发育的时期，他们对于外界的新鲜事物有着强烈的探索欲望与好奇心，对身边常接触的人也会模仿。所以教师在培养幼儿语言能力的过程中，自己的语言一定要生动形象、简洁有趣、字正腔圆，另外还要具备一定的文学素养。在实际引导幼儿的过程中，教师表达语言切忌死板和粗俗，要将美好的语言文化不断地渗透给幼儿。幼儿语言思维能力的养成不是一朝一夕就可以的，而是需要教师和家长长期引导、教育的过程。教师要充分结合幼儿当前的发展状况，掌握幼儿的爱好与需求，有目的性地进行语言能力的培养。教师要积极鼓励幼儿勇于表达自己的意见以及思想，使幼儿形成创造性思维，进一步提高幼儿的语言思维能力。教师的语言示范在言语训练中起着非常重要的作用。幼儿的语言学习具有高度的模仿性，教师的语言对幼儿的影响很大。因此，教师必须不断加强语言修养，提高口语能力，坚持讲普通话时，表情和动作要自然大方，表达意思要完整清晰，言语要清晰，语速要适中，语言要起表率作用。

（二）让幼儿乐于表达

学前教育是培养幼儿语言能力的重要阶段，家长以及教师要积极鼓励他们勇于和其他人表达自己的想法，激发学生表达语言的兴趣以及积极性。教师首先要引导学生敢说、愿意说，之后培养学生能说。家长与教师要为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，在丰富多样的教学活动中，让他们感受到学习语言的快乐。对幼儿展开针对性的培养，循序渐进地使他们形成语言能力。

例如，教师可以引导幼儿们阅读绘本，之后跟别的小朋友介绍绘本内容；还能够组织幼儿观看动画，在视觉与听觉的直观刺激下调动幼儿的语言表达心理。在观看动画的活动中，教师要引导并且鼓励幼儿们通过动画的内容表达自己的想法，让幼儿在轻松的氛围中勇于表达、畅所欲言。这时教师再引导幼儿学习语言，他们会很容易地投入进去，学习效率也会有明显提高，语言表述流利大方并且主动积极。教师可以通过诸如安慰、面谈、调解、劝说和主持等活动给孩子们发言的机会。教师也可以让孩子们读导言，也就是让幼儿们多读课外书，帮助学生积累知识、开阔视野、激活思维、发展语言。教师也可以通过举行故事会议和讲座创造情境，给孩子们说话的机会。此外，在幼儿园开展的各种活动中，教师应为幼儿提供发言的机会。

（三）倾听幼儿

家长和教师要想与幼儿建立良好的关系，首先就要学会倾听幼儿。在引导幼儿的时候，教师建立与幼儿之间的平等关系，给予幼儿足够的尊重与爱护。在与幼儿进行互动的时候，教师可以蹲下来听幼儿的讲述，肯定并且鼓励幼儿表达自己的想法。幼儿说话的时候教师要认真听，使他们体会到与教师之间的亲密，激发他们的表达兴趣使幼儿善于表达，体会到温暖，让他们感受到教师是亦师亦友的重要角色。在幼儿讲话的过程中，教师不可以随便打断、提出不同想法等，要多鼓励与表扬幼儿，在轻松的氛围中让幼儿勇敢表达自己的想法以及意见。

例如，教师在倾听幼儿讲话的时候，要一直保持和蔼的态度。在他们表达完之后，教师要鼓励以及表扬他们，比如“你讲得非常棒！”“那之后出现了什么？”多讲些鼓励的话可以使幼儿更加乐于表达，逐渐形成表达语言的自信，从而提升幼儿的语言思维能力。

（四）巧用绘本，培养孩子表达的兴趣

教师可以利用幼儿喜欢绘本的心理，延伸到学习语言的兴趣。教师要在教学的过程中适当引导，使幼儿在潜移默化中形成语言表达能力。

例如，在学前教育中有一些幼儿还不会一页页地翻阅绘本，他们通常都是从第一页直接就翻到最后一页了。针对这种情况教师就可以把绘本制作成故事卡片，把重要的情节展示在卡片上。每张卡片都是一个完整的故事，他们拿到哪一张都可表达上面的故事。教师可以把卡片摆在桌子上，让幼儿进行选择，然后针对上面的故事通过自己的理解讲述出来。部分幼儿在语言表达上会比其他的小朋友慢，不能一次性地讲完故事。这时教师要慢慢引导幼儿，倾听他们讲完故事。在幼儿了解完整故事之后，再让他们脱离绘本进行表述。

（五）创新教学方式，活跃幼儿思维发展

幼儿具有非常强的好奇心理，但是没有足够的耐心，枯燥单一的教学模式不能很好地吸引他们的学习注意力，时间一长就会导致他们失去学习的积极性，降低教学质量，影响幼儿语言能力的发展。因此，教师要不断提升自己的专业知识，结合国内外先进的教育理念，充分掌握学生的实际情况，创设丰富新颖的教学模式。

例如，教师在音乐教学活动中可以为幼儿创设听前奏猜歌曲的环节，把他们熟悉的儿歌通过播放前奏的方式让幼儿对儿歌的名字进行猜测。在这样的教学过程中，幼儿就会把注意力全部集中在听儿歌前奏上，活跃他们的思维能力，凭借自己的记忆回答出相应的歌曲名字，同时全班一块哼唱。丰富有趣的教学模式可以给幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，让他们都能积极主动地融入课堂游戏中，不但培养了幼儿的思维能力，还在潜移默化中提高了他们的语言能力。

（六）合理利用时间

在实际的教学过程中，教师可以把语言表达贯穿整个教学活动，与幼儿随时随地进行语言教育，使语言在他们的学习与生活中无处不在。第一，教师可以在正式上课之前组织学生讲一个完整的故事，内容不限，只要语言流畅、逻辑清晰就可以。第二，在教学过程中的每一个环节贯穿语言教育。教师在组织学生开展游戏的时候，可以让学生自己选择喜欢的玩具，之后再让他们针对自己选择的玩具进行详细介绍，同时可以边玩边讲，从而激发幼儿表达语言的积极性，还能让学生介绍其他不在范围内的玩具，把自己为什么喜欢它的原因讲出来，培养学生的语言思维能力。第三，教师可以通过课间的时候锻炼幼儿的语言表达能力。比如，教师可以组织他们感受周围环境在一年四季中的变化，像春天里的生机盎然，让他们描述春天在他们眼里是什么样子的？这时幼儿可能来来回回也就那么两句话，词汇的掌握非常匮乏，教师就可以多给学生介绍花草树木还有小动物们，通过生动形象的语言描述，调动他们的学习动力，不仅拓展了他们对大自然的认识，还提高了他们的语言能力。

（七）增加集体活动，帮助幼儿融入环境

教师在养成幼儿语言能力的时候要充分结合实际生活，通过他们熟悉的生活环境创新教学方式，让他们积极参与到语言学习中锻炼幼儿的语言表达能力。在幼儿时期的学生还是以集体展开活动的阶段，这样的模式很利于他们学习语言，在和不同小朋友交流互动的时候就形成了他们的语言能力。

例如，在学习“喜迎新春”的过程中，一般是在儿歌以及动画的基础上展开教学的，在现代教育背景下，这种传统的教学模式是不利于幼儿发展的。所以，在实际的教学中，教师可以把幼儿分成四人一组，根据他们的自身特点进行划分，一组负责演唱一首歌，之后和其他小组歌曲接龙。教师先通过多媒体给学生播放新春相关的歌曲，在音乐响起之后他们根据自己手上的卡片进行歌曲演唱，之后再传给下一组。在这样的课堂氛围中，所有的幼儿都可以在游戏中表达，同时也可以在游戏进行的时候掌握有关新春的知识，促进幼儿语言表达能力的提升。

（八）把课堂教学作为口语训练的主渠道

教师应根据幼儿的实际情况确定练习重点，增加练习次数，结合课堂阅读教学和课外活动进行随机引导和多样性训练，真正提高每个幼儿的口语能力。

四、结束语

总而言之，在现阶段的学前教育教学过程中，还存在不利于幼儿发展的现象，这就需要教师结合实际情况进行分析以及探究，制定合理的教学规划。在实际教学中，教师可以通过情境教学的模式促进师生之间的紧密互动，并且增强示范活动，让他们可以更直观地学习。在幼儿进行语言表达的时候，教师要给予肯定和鼓励的态度，增强他们的自信心，从而使幼儿更加积极地表达自己的想法和意见。