分析幼儿美术教学中幼儿的动手操作能力的培养路径

李 蕊

（甘肃省陇南市宕昌县岷江幼儿园，甘肃 陇南 748500）

随着新课改的广泛推行，幼儿美术教学也被赋予了新的教学任务，即培养和提升幼儿的动手操作能力，从而促进幼儿美术核心素养的稳定提升。幼儿美术课程具有很强的综合性，其中包含了多样化的绘画教学内容，如剪纸、泥塑、雕刻等，不仅可以满足幼儿的好奇心，还能吸引幼儿的注意力，而且在美术学习中也能培养幼儿的审美能力和创造力。所以教师必须要深刻地认识到美术教学的重要性，并重视幼儿动手能力的培养，使用科学合理的方法和手段提升幼儿的动手能力，为幼儿综合素质的发展和提升奠定良好的基础。

一、幼儿美术教学中培养幼儿动手能力的重要性

动手操作能力的培养是新时期幼儿美术活动中的重要任务和目标之一。这不仅是新课改的要求，同时也是幼儿全面学习和发展的必然要求。幼儿美术教学活动中培养幼儿的动手能力有以下方面的作用：

（一）开发和提升幼儿的智力

有相关研究表明，一个人的动手能力越强，头脑的反应能力也更加灵活，而“心灵手巧”这一词汇就验证了这一观点。而对于学前幼儿来说，通过在美术教学中培养其动手能力，借助绘画、剪纸、折纸等手段，可以让幼儿在美术学习中实现各大感官的刺激，从而刺激幼儿的脑部发育，而且也能培养幼儿的思维能力，实现了幼儿智力的开发和启迪，为幼儿其他课程的学习奠定了良好的基础。

（二）培养幼儿的空间想象力

幼儿对美的认识往往有独特的见解，每个幼儿也有不同的潜能。而在美术教学中，通过培养幼儿的动手能力，可以为幼儿提供更多实践的机会，能够让幼儿充分地结合自己的见解和想法进行美术的创作。在动手操作能力的培养中，幼儿能够根据各种物品的形状、空间变化有深刻的认识和感知，能够激发幼儿的想象力和创造思维绘制出正确的图形，这对幼儿空间想象力的培养和提升有着重要作用。而且教师在教学中通过指导使用不同的绘图工具进行创作，也能让幼儿在实践中感悟到美术学习的乐趣，从而让幼儿真正地爱上美术的学习，进而更主动地参与到实践中。

（三）指导幼儿养成良好的学习习惯

正所谓“好记性不如烂笔头”，这句话就是对动手能力重要性的阐述。在幼儿美术教学中，通过培养幼儿的动手能力，可以引导幼儿在美术作品的绘制中实现自主学习、独立思考能力的培养，能够引导幼儿养成良好的学习习惯，从而为幼儿的学习奠定良好的基础。

（四）激发幼儿的创作热情

美术是一门与生活有紧密关系的课程。在培养幼儿动手能力的过程中，通过引导幼儿制作一些与生活有关的小物件，不仅可以让幼儿体验到动手制作的乐趣，还能为幼儿想象力的发挥提供新的学习路径，可以充分地激发幼儿的创作热情，让幼儿在想象力的指引下实现幼儿创新能力和创造力的提升。这对幼儿的全面学习是十分有益的。

二、幼儿美术教学的现状

素质教育的发展，实现了幼儿美术教学从“知识灌输”到综合素质的转变，实现了教学理念、教学方法以及教学任务的改革。如今培养幼儿的动手能力已经成为幼儿美术美育教学的重要任务，但是在实际的教学中，幼儿动手操作能力的培养效果依旧不太理想，主要受到以下因素的影响。

（一）缺乏对幼儿美术教学的重视

从目前幼儿美术教育的情况来看，美术课程与其他的课程相比，并没有得到应有的重视，甚至一些幼儿园在美术课程设置方面也比较少，还存在美术课程被占用的情况。尽管越来越多家长鼓励幼儿学习美术，但是由于缺乏对美术教育的正确认识，认为美术学习就是画好画就行，并没有认识到美术对幼儿创造力、观察能力发展的重要性。这种理念就会影响到美术教学的有效开展，也影响了幼儿动手操作能力的有效培养。

（二）课程体系建设不完善

一直以来，幼儿美术课程往往将重点放在了绘画方面，而缺少对幼儿动手操作即手工制作方面的重视，并没有为幼儿的手工制作提供更多的机会。而美术课时设置也存在一定的不足，有的学校甚至一周仅开设一节美术课，导致幼儿的学习也出现了连续性不足的问题。此外多数教师都围绕教材进行教学，缺少灵活性，难以满足幼儿的审美需求，也影响了幼儿动手操作能力的发展和提升。

（三）幼儿的学习兴趣不高

目前在幼儿美术教学中，多数教师在教学中都在使用固化的教学模式，并没有注重对教学方法进行创新和改进，无法引导幼儿认识到美术学习的魅力所在。久而久之幼儿的学习兴趣也会受到很大的影响。幼儿的兴趣不高，就难以积极主动地参与到动手制作中，自然也无法实现对幼儿动手操作能力的有效培养。

（四）教师的专业素养不足

教师自身的专业素养对幼儿的影响也是极其深远的。当前在幼儿美术教学中，大多数教师的教学素养都存在不足的情况，其中的部分教师属于兼职教师，缺乏美术教学的理论知识和相关的技能，在动手操作能力的培养方面缺乏科学理论的指导，甚至还为幼儿设置了各种条例，并没有尊重和发掘幼儿的个性化发展需求，导致幼儿无法接受良好的美术教育，也影响了幼儿动手操作能力以及美术素养的发展和提升。

（五）幼儿对美术知识的重视程度不高

幼儿的天性就是爱玩、好动，往往对于一些游戏活动比较感兴趣。美术活动与游戏活动相比，往往后者更能吸引幼儿的兴趣，而且美术教学活动多以绘画为主。这种单一的教学内容也无法激发幼儿的学习兴趣，久而久之幼儿就会认为美术学习不重要。而且幼儿家长对幼儿学习美术的认识也往往是为了让幼儿多掌握一门技能，仅仅是为了提升幼儿的绘画技能。这种单一目的性的理念，也会让幼儿对美术学习产生一定的厌学心理，幼儿难以彰显天性，无法发挥出主观能动性，自然美术教学活动的效率和质量也会受到影响，幼儿的动作能力也无法得到真正的培养。

（六）幼儿美术课程的学时不足

目前来看，当前多数幼儿园在美术课程的设置方面普遍都存在学时比较少的问题，课程多以识字、识数等为主，是带着一定小学化倾向的，家长也更加主张幼儿学习一些汉字和数字，为了在小学阶段能够优于其他的孩子。所以美术课程往往被识字、识数占用，美术活动的开展缺少连续性，甚至有的美术教师仅仅走个过场，让幼儿随便画几笔就“草草了事”。所以要想培养幼儿的动手能力，最重要的应该是保证有足够的课时，并制定合理的美术教学计划，这样才能提升幼儿的动手能力。

（七）幼儿美术课程教学方式单一

在对幼儿美术课程教学工作进行总结分析时了解到了这样的问题，那就是在实际教学过程中教师经常会利用传统的教学方式引导幼儿，这就导致幼儿在学习过程中会产生厌学情绪。例如在实际教学过程中，教师多数都是采用给幼儿示范绘画的方式进行教学，让幼儿根据教师的示范进行模仿式的绘画，甚至有的教师对幼儿作画的每个步骤都有严厉的要求，导致所有幼儿的绘画风格都雷同。这不仅限制了幼儿想象力和创造力的发展，也影响了幼儿个性的发展。这种“照猫画虎”的教学方式，使得幼儿的创造性思维发展受到了阻碍，而且幼儿的动手能力也难以有效提升。

三、幼儿美术教学中幼儿动手能力的培养路径

（一）营造良好的美术学习氛围

在幼儿美术教学中要想实现动手操作能力培养的目标，最主要的就是要培养和激发幼儿的学习积极性，让幼儿主动地参与到课堂的学习中，这样才能有效地提升学生的动手操作能力。而传统的美术教学氛围，往往比较严肃、沉闷，幼儿的学习积极性也不高，所以教师应该从幼儿的个性和性格出发，为幼儿营造轻松的学习氛围，并以此充分地激发幼儿的好奇心，让幼儿能够主动地参与到动手制作的环节中，从而循序渐进地提升幼儿的动手能力。例如在教学《我做的文具》这一内容时，教师就可以让幼儿对常见的文具进行观察，并鼓励幼儿积极地说出文具的特点，让幼儿互相之间进行交流和沟通分享自己的想法，并让幼儿自由组合小组或者独立制作自己感兴趣的文具，从而提升幼儿参与动手制作的积极性。同时教师还需要做好指导，与幼儿进行积极地互动和沟通。这样一来，不仅可以指导幼儿进行有效的动手操作，同时还能改善师生关系，对美术教学有效性的提升也有重要作用。

（二）欣赏美术作品，激发幼儿的创作兴趣

鼓励幼儿自己欣赏美术作品，也能无形中激发幼儿的创作兴趣，这对幼儿动手操作能力的培养也有着重要作用。所以在课堂教学中，教师就需要对幼儿的需求进行了解，并从幼儿的认知能力和接受能力出发，从生活中选取一些有益于幼儿理解的美术作品，从而帮助幼儿建立正确的美育观念。教师在选择美术作品时，还需要注重选择与教材相关的作品，帮助幼儿建立良好的知识学习结构。例如在教学《闪光的烟花》这一内容时，教师就可以为幼儿搜集一些精彩的烟花拍摄作品供幼儿欣赏，还可以为幼儿播放春节时烟花燃放的视频，让幼儿直观地观看烟花，激发幼儿的创作兴趣，鼓励幼儿充分地发挥出自己的想象力，以此创作与烟花有关的作品。让幼儿从观看图片或者视频中获得灵感，从而进行创作，必要时教师可以进行示范，因为只有“亲其师”，才能“信其道”。

（三）合理地利用多媒体技术

如今随着教育改革的实施，信息技术也在课堂教学中得到了广泛的应用，其中典型的就是多媒体技术。多媒体技术已经在课堂教学的各大环节中得到了应用和推广。为了能够在幼儿美术教学中有效地加强对幼儿动手能力的培养，教师就可以合理地借助多媒体技术为幼儿创建学习情境，让幼儿产生创作意识，从而有效地培养幼儿的动手操作能力。例如在《会滚的玩具》这一内容的教学中，这节课的教学目的就是让幼儿利用常见的物品制作简单的玩具。这时候教师就可以充分利用多媒体技术为幼儿展示简单玩具的制作过程，为幼儿提供良好的创作思路，让幼儿能够在情境的影响下利用常见的物品制作一个简单的会滚动的小玩具。在整个过程中幼儿在视频的干预下实现了自主的制作，幼儿也能体验到成功的喜悦，而且思维能力以及动手制作能力均得到了锻炼。

（四）合理应用美术工具，激发幼儿的动手意识

幼儿动手能力的培养离不开美术工具的参与。众所周知，幼儿具有很强的好奇心和求知欲，一些新型的工具往往能够吸引幼儿的注意力，也能无形中让幼儿产生自主动手制作的意愿。所以教师在美术教学时应该为学生准备丰富的美术工具，如彩笔、橡皮泥、蜡笔、剪刀、彩纸等，用这些美术工具强化幼儿的动手制作意识，激发幼儿的学习积极性。例如在教学《捏泥动物》这一内容时，教师就可以鼓励幼儿借助橡皮泥制作自己喜欢的小动物，并让幼儿将自己的作品进行展示和解说，引导幼儿体验动物制作的乐趣，强化幼儿动手制作的信心，从而实现幼儿动手操作能力的锻炼和提升，达到幼儿美术教育教学的目的。

（五）指导幼儿掌握正确的动手操作方法

在培养幼儿动手能力的过程中也会存在这样的情况，就是幼儿在动手操作中出现操作错误或者不规范等问题。这时教师就需要及时地进行指导，帮助幼儿掌握正确的方法。这样才能让幼儿顺利完成创作，才能激发幼儿的创作信心，从而创作出更多优秀的作品。所以教师在组织幼儿进行创作的过程中就需要来回地进行巡视，对于幼儿出错的位置进行及时地指导和干预，帮助掌握和积累一些实用性的技巧，这样才能帮助幼儿提升动手制作的能力和水平。

四、结束语

综上所述，在新的教育背景下，幼儿美术教学也有了新的教育任务，即培养幼儿的动手操作能力。幼儿动手能力的培养，对美术学习以及幼儿综合素质的发展均有重要作用。所以教师应该认识到动手操作能力培养的重要性，并从实际的教学情况出发，积极研究和探索有效的培养方法和手段，以便进一步地帮助幼儿积累更多的动手创作方法和技巧，从而更有效地提升幼儿的动手操作能力，促进幼儿美术素养的良好发展。