工匠精神融入高职院校课程思政的路径研究

许哲宁

大连职业技术学院，辽宁 大连 116000

高职院校与国家发展同向同行，是培养大国工匠的主要阵地，对高职学生工匠精神的培育是高职院校的任务和使命。经济优化调整和产业升级促使工匠精神的内涵更加丰富，彰显了新时代的现实需求和未来的发展方向。课程思政理念符合时代发展对人才培育的需求，同时将思政教育渗透到知识、经验和活动的全过程。因此，高职院校从全局化、多元化的角度创新工作理念，建立工匠精神视域下高职院校课程思政协同机制，促进高职院校课程思政建设的高效发展。

1 工匠精神融入高职院校课程思政的可行性

1.1 工匠精神与课程思政的内涵要素契合

工匠精神与课程思政处于同一时代背景，其中蕴含着当今所弘扬和提倡的新观念，两者相互交融与契合，有利于加强全方面育人机制，通过课程思政不断加强学生对社会主义核心价值观的深刻领悟。

1.2 工匠精神与课程思政的培养目标契合

工匠精神是职业道德、职业能力、职业品质的体现，其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新。课程思政是打造全方位人才的重要举措。两者目标契合，既与学生的职业发展及职业需求相一致，也与课程思政所实行的措施相契合，前者是提高学生的价值观念和个人职业道德品质，后者是新时代理念与教育融合的重要体现，都是为了培养高素质人才[1-2]。

1.3 工匠精神与课程思政的实施路径契合

深入挖掘工匠精神的教学价值和意义，创新完善教学模式，将工匠精神融入高职院校课程思政课堂中，为学生提供优质内容。工匠精神与课程思政的实施路径契合，教师应引导学生自主学习，探索工匠精神的主要内涵，并深入了解其对自身产生的影响，提高自身综合素养。教师可以在日常教学过程中，定期邀请相关行业“工匠”参与学生培养，引导学生对自身职业前景进行分析，满足现阶段社会发展对人才的需求[3]。

2 工匠精神融入高职院校课程思政的必要性

2.1 工匠精神培育是促进课程思政改革的突破口

工匠精神的核心内容对高职教育意义重大，工匠精神应成为学生个人成长发展、高职院校思政教育的灵魂。高职教师应不断提升学生的职业能力，把工匠精神与专业课程结合起来，学生不仅学习到实用的职业知识，提升自身的职业道德水平，更进一步促进课程思政改革。

2.2 工匠精神培育是引领课程思政的风向标

工匠精神是培育高职学生的重要目标，坚持以人为本，营造工匠精神的育人环境，把工匠精神和专业课程相互交融，是社会主义核心价值观与课程思政契合的重要表现[4]。工匠精神是新时代大力弘扬的主要精神，通过其对课程思政的引领，加强学生对新时代思想观念的深刻理解，并不断提高学生素质，进而培养全面发展的高素质人才。

2.3 工匠精神培育是考量课程思政的评价标准

高职院校人才培养目标与工匠精神培育的要求是紧密相连的。高职教师结合教学活动，将知识技能传播与价值引领相结合，注重培养学生爱岗敬业、刻苦钻研、精益求精的精神，把工匠精神传承与培育成效作为衡量课程思政建设的标尺，这样才能有效推动课程思政建设[5]。

3 工匠精神融入高职院校课程思政的路径

3.1 构建协同推进课程思政的育人格局

在课程思政教育教学中融入工匠精神需要加强顶层设计。在学校领导体系、实际教学过程、课程实施、课程支持等方面推动工匠精神融合，构建全校育人的大格局。学校党委以培育工匠精神为切入点，成立课程思政建设领导小组；教务处从教学目标、实施及评价等方面保证课程思政教学实践与政策和制度相适应；人事处负责制定修订课程思政方面考核及激励措施；各教学单位设计课程思政教学实践项目，将工匠精神相关内容反馈到教学、考核等工作中；学生处引导学生重视课程思政的意义。

3.2 加强课程思政资源库建设

根据学校特色及课程特色开发教材的思政元素，从新时代中国热点问题讲透工匠精神的实质。利用信息化资源，积极拓展以工匠精神为核心的教学资源，使课程思政教学资源更加丰富。课程思政资源应包括爱国主义、道德素质、工匠精神、课程创新等方面的育人要点。

3.3 营造工匠精神文化氛围

首先，利用校园建筑物、学校橱窗、宣传栏等张贴爱岗敬业的标语，在宿舍区设立优秀毕业生技能大赛简介及照片的展板、支架等，强化以工匠精神为依托的文化氛围。其次，思政教育工作者根据专业特色、学生自身水平制定日常活动标准，形成工匠习惯；举办大国工匠真实故事、新闻、技能大赛视频、辩论会、演讲等班级活动。最后，将工匠精神融入实习实训课程中，通过校企合作、深化产教融合等加强制度管理。开展以工匠精神为主题的系列活动，如板报、手抄报、阅读分享会、校园工匠评选等。

3.4 挖掘工匠精神融入课程思政的育人价值

思政课教师应在课程、思想观念、个人素质教育中完善和提高自己，并加强工匠精神在课程中的渗透，以第一课堂为主阵地，充分发掘思政课程的育人方法，加强课堂思想引领，培育践行社会主义核心价值观，增强学生的集体荣誉感。规范专业课程管理标准、制定工匠精神相关的学生监督管理制度。通过开展团会加强形势政策宣讲、红色主题演讲，加强学生对新时代工匠精神的理解。发展党团组织建设，开展预备党员集中思想汇报会、主题团课，形成以工匠精神为标准的评价体系。

专业课教师在教学中融入以工匠精神为核心的思政内容，增强工匠精神的影响力与吸引力。努力建立工匠精神与专业课程之间的潜在联系，实现知识传授与思想引导的有效互融。辅以适当的教学内容和方法，制定合适的培养方案。在课程设计、开发、实施和评价过程中，形成以工匠精神为标准的思政教育评价体系，构建全面的工匠精神融入课程思政机制。

综上，工匠精神视域下课程思政改革以立德树人为根本任务，挖掘教学活动及学科的思政元素，实现显性教育和隐性教育的统一。工匠精神培育与课程思政建设育人理念的协同性，体现了高职院校立德树人的育人目标及根本任务，二者的契合满足了时代发展对高职院校人才素养的需求。高职院校思政教育以课程思政为重要载体，融入时代特色的工匠精神，充分体现课程思政的核心理念，提高课程思政教育效果，促进工匠精神与课程思政深度融合，增强学生的思想、道德、政治、文化素质，提升课程思政质量。