以职业能力为导向的实践性教学建设研究

熊 伟，王玉红

1.渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105；2.沈阳市人力资源服务与行政执法中心，辽宁 沈阳 110000

根据高等职业教育发展和行业、企业对高技能人才的需求，以素质教育为出发点，立足于培养应用型、技能型人才的教学理念，准确把握岗位能力需要，突出高职学生职业能力的培养，提高课程教学质量[1]。高等职业教育实践教学，是学生在掌握相关的理论知识和一定技术要求基础上，通过实践将理论与实际操作相结合，以实际操作为主，使学生提高操作技术水平，掌握职业能力的重要教学环节之一。实践教学是一个学生成长为专业技能人才的必经之路。通过对职业岗位能力进行分析，确定职业岗位具体需求，明确学习内容及相应操作、评定标准，建立实践教学目标体系[2]，全面提升学生职业综合能力、思想政治觉悟、操作技能水平。因此，课程改革刻不容缓，尤其对实践性教学环节的改革，需进行必要的改进和补充。

1 以课程体系建设为出发点，加强实践性教学环节建设

突出应用性、实用性原则是高等职业院校教育的根本，是一种以能力培养为核心的职业教育。在专业培养目标方面，高等职业教育不像普通高等教育那样严格要求知识的系统性和完整性，而是强调知识的应用性和实用性，最终为实现基本技能、专业技能、综合技能三大实验教学任务的完成做准备。可以看出，高等职业教育对实践技能的要求远远高于普通高等教育。坚持以就业为导向，把满足企业对技能人才需求作为发展的驱动力，把提高学生就业能力和创新创业能力作为改革的方向，这是高等职业教育改革与发展的出发点和落脚点[3]。

学生只有进行实践教学，才能完成技能的提升，才能完成从一名普通学生到具有一定技能的学生、再到具备某一项专业技能的专业人才的转变，可见实践性教学对高等职业教育的重要性[4]。近两年，渤海船舶职业学院开展了理实一体化试点课程建设，取得了一定的研究成果。在理实一体化课程的实施过程中，学生的实际操作能力得到了较大的提升，使课堂教学与实践教学进行了完美结合。在此基础上，应进一步把实践教学环节与职业岗位能力相适应，培养学生养成良好的职业道德，提高职业素质能力与职业岗位操作能力。在实践教学环节中，应突出以职业岗位能力培养为主线的多元考核体系，强化学生实践能力培养，提升学生职业综合能力，为社会培养政治素质过硬、业务技能精湛的高水平应用型人才。

2 以实践教学为突破口，提高学生专业素质

按照“以人为本，以德育人，重视理论，强化实践”的教育理念，以实践教学为突破口，不断提高教学质量。

2.1 实践教学体系鲜明

以培养学生实践能力和创新能力为目标，逐渐形成课堂讲解、实训车间训练、生产实训、生产任务检测、毕业实习为特色的实践教学体系。坚持“以人为本，以就业为导向”，突出金属材料性能分析实践性的特点，建立“加强实践教学，满足职业岗位要求”的教学理念，进一步完善特色实践教学体系。以金属材料与热处理课程为例，按照如下步骤进行说明，一是满足“主线”要求，即培养学生职业技术应用能力；二是要将就业岗位工作内容与技能学习内容、考取职业资格证书相结合；三是按照目标要求进行训练，即课堂教学理实一体化、校内实践训练、专项资格培训；四是模拟企业生产要求进行检测报告单填写，即在校学生完成了在企业生产所需职业技能的培训，做到走向工作岗位无缝对接；五是做好保障，即教材保障、实训大纲保障、实践技能考核保障、高素质实践教师团队保障和实训基地保障。

2.2 实践教学手段突出

课堂教学中，教师通过制作多媒体课件进行讲授，教学重点难点以动画形式展示；录制大量的实践操作视频，对于典型的生产案例，通过视频展示给学生，让学生能够深刻了解实际生产过程。同时，适时将生产工件展示给学生，使学生能够及时理解基础理论知识；同时课程全程与线上线下混合式教学相结合，满足学生的多种需求，能够随时随地进行自我学习。教材与时俱进，置入二维码，学生可以通过扫码观看教学视频；课后设置活页任务单，完成实践任务检验，多方位全方面提高实践教学效果。

3 以职业素质为中心，培养学生实际工作能力

在坚持传统教学方法的基础上，精心设计“教学做”一体化教学情景；基础学习阶段以传统课堂教学为主，线上教学为辅；实践教学以实际操作为主，采用多种教学方法提高教学质量。

3.1 线上线下混合式教学设计

课堂教学是进行学习的必要手段，但并不是每个学生都能在课堂上学会所有知识点，因个体不同，学习的接受程度也会有所不同。为全面提高学生的学习效果，金属材料与热处理课程采取线上线下混合式教学。线上资源有课程教学视频、实践操作视频、教学设计、单元导学、在线测试、问题讨论、名家讲坛等多个模块，线上资源丰富，学生能够根据自身需要随时进行查缺补漏，也可与教师实时进行互动答疑，以满足其个性化需求。

3.2 演示、训练教学法

此教学方法分五步完成。一是教师向学生介绍操作要求及注意事项。二是教师示范，教师现场对每个操作步骤进行展示和讲解，并对重点和难点做重点讲解。三是学生操作，通过观看教师示范，学生进行模仿并独立进行操作。在操作过程中，教师对每个学生的操作给予点评，指出改正事项。四是学生反复练习，教师解答学生在反复练习中出现的问题，提供技能指导。五是成绩考核，在每节课结束时，教师对学生理论知识、技能点、操作规范性及学习态度进行测评。

3.3 模拟生产任务教学方法

教学过程中为使学生更好适应工作岗位能力要求，采用下发实际生产任务单检验的教学方法。学生着工装，在实训工位上模拟生产，按照生产任务单完成项目。学生通过综合实训项目得到锻炼，将所学知识更好地应用到实际生产中。

3.4 开放教学方法

建立“加强实践教学，满足职业岗位要求”的教育理念，渤海船舶职业学院已经成立对外金属材料分析检测中心，承接各项金属材料的检测分析任务。在检测中心接到实训任务时，会对部分学生进行开放学习。学生可以学习到实验室的各项规章制度，为以后走向工作岗位打下坚实基础。对于大型、贵重仪器设备，必须严格遵守操作规程，保证设备和人身安全，将职业道德融入实践教育。

4 以参加技能大赛为契机，培养学生创造性思维

职业技能的培养是高职高专专业教学的核心，为了提升职业教育的服务水平和能力，必须加强技能培训[5]。全国大学生各类技能大赛和创新创业大赛，对于营造良好的职业教育氛围、推动职业教育发展起到了积极的促进作用。近年来，渤海船舶职业学院材料工程系积极参加各类学生大赛，如全国有色金属行业大学生技能大赛（焊接、材料成型赛项）、挑战杯大赛、创新创业大赛，学生均斩获佳绩。各类大赛对学生的技能和操作水平提出了更高的要求，同时要求学生利用专业优势将自身想法融入其中。通过各类大赛的历练，不但使教师和学生的操作技能得到了提升，而且让学生将自己的想法展示出来，激发了学生学习的积极性，增强了学生的实际动手能力，培养了学生的专业学习兴趣和创新思维，全面提升了学生的就业能力。

5 以技能考核为导向，促进学生实践能力提升

以技能考核促实践，督促学生重视实践技能的培养。随着课程体系的教学改革，传统的教学方法已不能满足现有教学的需要。因此，需通过调研制定方案对课程考核加以改革；同时根据各专业对接的职业资格证书，增加课程体系实践教学部分考核。实践教学部分考核以实践操作、现场提问、报告书完成等为主要内容，通过增加实践部分的考核，可以促使学生更加重视技能学习，加深理论知识的理解；同时也能降低课程的考核难度，提升学生的专业课学习兴趣。

综上，根据职业岗位目标进行定位，加强实践性教学环节建设，不仅提高了学生职业能力，为学生提供了更多接触生产实践、了解社会的机会，而且增强了毕业生的创新创业能力和就业竞争力，提升了专业服务经济和社会发展水平。