高职高专基础医学课程教学改革的实践探索

覃宁玲

（湖北中医药高等专科学校 湖北·荆州 434020）

0 引言

高职高专医学教育人才培养的重点是培养优秀的技能和技能，为学生在社区和农村地区的医疗服务中设定就业目标;在这种情况下，在基础医学教师改革的背景下，教师要在必要性原则和实践能力原则的基础上，构建高职医学生基础医学培训的新体系。

1 高职基础医学课程教学改革的原则

（1）注重实效原则。高职高专医学教师教学的核心主要是以学生为课堂的主体，教师在教学时，必须注意教学的方式不能过于理论化，导致知识过于深奥学生难以理解，进而不能达到教学的最终目的。教师应该凭借着多年教学经验及教学的新理念，实行实效原则教学法，帮助学生夯实基础知识，并且能够应用于实践中。此外，学生应根据其导师的具体需要进行学习，为了提高学生的专业能力和素质，例如，高职院校学习药房的学生在教育中应密切关注与初级医学药学实践技能密切相关的知识；这样学生们就可以很快接管这个角色，并在未来的工作中付诸实践；（2）突出实践原则。学生实践技能的培养是高职医学基础课教师教学的关键；教师应该充分利用大学实验室和其他实习机会，让学生体验如何将基础医学课程中教授的理论知识应用到具体医疗实践中。学生开始进行医疗技能的实际操作，因此一旦开始工作，他们就可以提高实践技能；（3）内容整合原则。根据高职院校基础教育的特点，教师要对教育内容进行系统、有效的整合，使教育内容尽可能契合时代发展。

2 高职基础医学课程教学改革中存在的问题

2.1 教材陈旧滞后

尽管近年来医学教科书的更新速度加快，但仍然落后于医学研究的发展和群众的需要。另一方面，许多教授基础医学课程的教师与临床实践不同，对最新的医学研究知之甚少。跟不上时代，这也是教材编写落后的另一个原因，基础医学教材知识是学生必须掌握的最基本的知识，不合理的基础医学教材会阻碍学生学习基础医学知识。

2.2 理论与实践脱节

基础医学教师在教学时，常常局限于理论知识，缺乏对学生实践技能的教学，这就是为什么许多高职学生所学的知识缺乏实际操作技能的原因。在审查高职高专资格所开展的工作时，用人单位普遍认为：学生的基本医学知识不够健全，分析问题和解决问题的能力较差。鉴于这种情况，基础医学课程教师教学存在问题的根本原因在于理论与实践的区别，即理论与实践的区别，医学基础课程的教学内容与学生的实际工作条件不相适应，迫切需要加快教师改革进程。

2.3 教学方式单一

目前，高职院校的教师教学大多遵循传统的教学方法，教师充分意识到教学的主动性，只要明确讲解教学内容。而作为学生唯一要做到的就是无条件的接受并且努力记住教师的传授的知识内容，夯实基础知识，在应对问题时才能正确的解答出来。倘若是在教学中教师始终采用单一的教学方式进行授课，学生肯定会成为机械的、僵化的学习机器，完全为学习来完成学习，很难用所学的知识来分析和解决实践中出现的问题，这对高职学生的学习及其未来的工作是不利的。

3 实施基础医学教学改革的对策

3.1 根据专业要求对教学内容进行取舍

基础医学训练作为一门基础课程，其设置目标主要是培养高职教育人才，而基础知识应注重实际应用；鉴于此，高职院校医学专业技能教学中的教师应根据自身专业特点，合理删选医学基础教材，突出学生专业技能培养；为了加强实用型人才的培养，比如在高职院校教学中，要注重学生相关能力培养，同时，减少或删除与本专业学习无关的其他教材；一般而言，高职学生在入学时已经学习了某些医疗技能；它们可以充分压缩学生在实际教育中所学的内容。

3.2 尝试运用模块教学法

模块化学习方法的实施阶段如下：首先教师在开展教学活动前，可以运用模块教学方式的教学方案，备课时应该注重高职高专医学基础专业课程的需求，进而综合学习模块，编制教学方案。同时，在科学基础有机联系的基础上，确保医学基础课程的有效性，教师有义务充分参与教育领域的多学科合作，使用不同的教学方法。教师不仅应该交流知识，还应该教授学生学习方法和思维，以提高学生的学习技能。现在，教师不再是单一的讲师，更是学生思想的导师，在运用模块教学时，教师必须在教学中提高学生模块学习的积极性，帮助学生利用理论知识解决实践问题，例如教师创设教学情境，为学生提供病历分析教学活动模拟，其在帮助学生理解医学知识的同时锻炼了学生解决实际问题的能力，进而达到开展模块教学法的目的。

3.3 开展实验教学改革

实验教育始终是高职院校基础医学教育的重要组成部分，是加强和强化学生科学思维的有效途径，教师传统的实验教学方法是统一的，不能适应新的实验教学理念，基础医学教师实验教学必须进行改革，一是赋予每个学生主体性，积极鼓励学生参与实验，增加创新性实验，提高学生的实践技能，检测设备的现代化。二是在高职基础医学教学方面，应注重实验设备的更新，投入时间资源增加新设备，努力保证教学质量。第三，实验教师知识的增加。教师知识的全面发展将导致人才培养的定性量化。为实验教育改革的实施提供教师保障。

3.4 制订专业教学计划

然而，为了提高学生培养的整体素质，学校应制定相应的课程体系，确保学生能力培养目标的实现，它不仅可以充分提高教师的教育水平，还可以很容易地激发学生学习医学基础课程的兴趣，提高学生的思考、分析、解决问题和创新思维的能力。

3.5 微课教学

“微课程”是微视频网络课程的缩写。这一概念于2011年在中国提出。它是一种新的网络资源，以大约十分钟的视频为载体，记录教师围绕特定知识点或教育环节的简短而完整的教学活动，支持一系列不同的学习，具有“主题清晰、简短而有效”的特点被广泛认为是一种新的教学方式；为教师的教学和学生的零散学习创造适当的条件。职教育专业人员具有积极思考的特点，愿意接受图像和视频信息。教师设计有趣易懂的教学方法，对于学生来说，这可以减少课堂理论教学所花费的时间，并可以采取更多的实验和实践课程来深化理论。其次，学生如果课堂上没有理解知识，可以在课后使用微型课堂反复学习。最后，在考试之前，学生还可以使用微课堂来检查和巩固重点和难点。

3.6 形象比喻教学

形象比喻教学它不仅可以集中学生的注意力，而且使知识易于理解和记忆。例如，在解释生理物质如何通过细胞膜运输时，教师可以通过类比清楚地表达出来。细胞的外缘是一个含磷的小轿车，保护层是一种跨膜蛋白。人是一种被运输的物质，想要进入细胞。如果人是脂溶性物质或很小的分子，他可以直接通过简单的扩散，如果人是非脂溶性物质，必须借助(蛋白质)进入等。利用信息技术手段，开展多学科生活化教育，提高教学效果，培养学生的主观能动性，减轻教师的工作量，是民办高职院校医学专业发展的方向。

3.7 改进学生评教工作的思考

教师要关注学生对医学基础教育的评估，精心组织、广泛、深入、仔细地进行宣传和动员，让学生了解在线医学基础教育评估的重要性。公平、实事求是地评价每一位教师，对教育做出合理的评价，充分发挥“以评价促教育”的作用。学校要建立科学的评价指标，评价指标应尽可能涵盖教师整个教学过程，包括教师培训和学生培训；而评价指标的描述应尽可能清晰明了，并建立合理的分数，以便学生了解评价指标的程度；定性与定量相结合，确保教育评价的客观性、公正性、完整性和准确性；鉴于学生知识有限，教师应增加教学方法、教育设计和教材等专业术语的重要性；然后对教育和评价指标进行改进和细化，使学生能够正确理解评价指标对提高医学基础知识成绩的具体重要性。

4 结语

综上所述，教师课堂教学的影响决定了教育的质量，卫生部科技教育司中国卫生人员分析和建议，在短期基本高专培训中加强卫生专业人员的培训，要突出护理的内容和特点。随着护理教育改革的深化，医疗专家基础医学课程逐渐减少，而社会和人文知识的课程也在增加，这是适应社会发展和培养医疗行业实用人才的趋势。在新形势下，高职院校基础医学课（教育）和临床医学教育的课堂教学出现了新的问题。学生之间的个体差异和学生在教育评价中的结果会直接影响教师的教育效果，并为解决教育问题提供更好的方法。本文指出了高职院校基础医学课程改革的原则，提出了切实可行的对策。