关于提高高职院校外聘教师教学质量的方法探究

姜 曼

（江苏财经职业技术学院 江苏·淮安 223001）

0 前言

目前在各大高职院校，随着办学规模的不断扩大，外聘教师队伍已成为师资队伍中不可或缺的一个重要组成部分。外聘教师大多为企业、行业的能工巧匠，有着丰富的一线实践经验，完善了高职院校“双师”型的教学团队，同时促进了学校的校企合作的深度发展。但是，外聘教师在教学质量上的欠缺是高职院校中普遍反映出来的问题，已成为高职院校亟待解决的问题，本文就该课题做出研究。

1 高职院校外聘教师队伍现状

1.1 外聘教师群体不稳定，流动性大

外聘教师聘请的目的是为了解决本校专业课教师的缺口，外聘教师都是兼职代课，有自己的本职工作，在教学过程中频繁出现调停课现象，甚至会出现中途更换老师的情况，给学院的教学秩序运行造成了一定的影响。高职院校对外聘教师的督导力度比较弱，相关的考核制度与权益保障制度也不健全，即便有执行也很难到位。因此，外聘教师大多缺乏归属感，导致外聘教师队伍非常不稳定。

高职院校聘任外聘教师一般是短期性的，不能形成长期而稳定的合作关系。

1.2 责任心不强，教学效果不理想，教学质量难以保证

外聘教师在人事上不属于学校，他们在忙于本单位事物后，利用业余时间给学生代课，对教学工作缺乏敬业精神，对学校缺乏责任感。

外聘教师的课表安排往往都不太科学，他们要避开自己的本职工作时间，一般把课程安排在晚上、周末，而且都相对集中，与学校正常的排课原则是相背离的。一些核心专业课程，学生课堂的接受程度比较差，加之很难在短时间内消化吸收，跟不上课程进度，影响了教学效果。外聘教师的调代课率远高于专职教师，他们会因为本职工作的安排而影响学校的教学进度，导致一个专业进度不一致，学生在课后学习比较吃力，学生在心理上也会有老师不重视教学、上课随意性大的感觉，影响其学习的积极性。外聘教师大多都是专业一线的骨干技术人员，具有丰富的专业实践经验，而对理论知识的把握没有那么扎实，层次、结构不是太明确，容易在教学上产生混乱感，给学生“东一榔头西一棒”的感觉。在教学过程中讲“是什么”，而对于“为什么”分析的较少，重案例轻理论。在作业批改和课后答疑也较为缺乏。外聘教师，有一技之长，有丰富的实践经验，但是没有接受过正规的教学能力训练，大多在理论知识部分只能照本宣科，而且缺乏与学生的良好互动，课后辅导答疑的时间也不能够保证。重教书、轻育人，缺乏对学生职业情感培养。

2 提高高职院校外聘教师教学水平的策略

2.1 完善外聘教师人才库，严格把好“进口关”

学院要建立外聘行业企业名师人才库，以便对外聘教师资源及个人信息进行管理与筛选。个人信息应包括外聘教师的学历学位、行业企业工作年限、职业经历、授课经历（学生评价情况）等。另外，应定期对师资库内人员进行维护。与人事部门、校企合作部门保持信息沟通，共同完成资源库的建设与维护工作。在每学期安排教学任务的时候从资源库中筛选最优资源。

成立外聘教师评审委员会，根据专业的不同，对实践要求的差异，分别制定外聘教师选聘标准、聘用审核审批程序及管理办法，如：基本职责、考核办法、待遇发放、奖惩措施、解聘办法等相关规章制度。使外聘教师从聘任和管理上走上科学化、规范化、制度化的轨道。使外聘教师的管理有制度、有规范、有要求，使“无法可循”的管理变得“有法可依”。

2.2 外聘教师入职培训，创造与专职教师学习交流的机会，提升教学能力

帮助兼职教师快速实现角色转换和提高教学水平。通过岗前培训了解学校校史及校园文化理念、教学规章制度，重点学习高等教育学、教育管理学、教育心理学等基本教育理论。

定期召开外聘教师教学会议，反馈学生座谈会对外聘教师提出的建议及意见。创造专业骨干教师与行业企业能手之间的沟通平台，互通有无，在教学方法和实践经验上都有提高。

外聘教师使用新兴的教学资源的能力较为薄弱。拿特殊时期的线上课为例，有部分年纪大一点的教师明显就有点吃力，难以利用丰富的信息技术和网络资源授课。外聘教师参加教研活动的时间有限，如何让其在较短的时间内接受新的教学方法是一个值得研究的问题。

2.3 加强督导，完善外聘教师教学质量监控体系

采用校、院系、班级三级管理评估体系对外聘教师的教学进行全面评价。评价贯穿整个教学过程，从教学准备、教学仪态、课堂管理、教学效果等各个方面进行评价，把综合考评的结果记入外聘教师个人档案。

学校督导人员单独考核外聘教师的授课情况，对授课进度、课堂效果进行打分。在督导部门定期召开的教师、学生座谈会上对外聘教师的教学情况进行了解、记录。

推门听课。由学院领导、骨干教师对于新聘任的外聘教师不定期听课。课后与被听课教师进行深入沟通。

开通网上评教系统，要求授课班级的每位学生对外聘任课教师打分。

以考评结果为参考，对考核优秀的外聘教师给予课时费以外的奖励。考核不合格的，扣发部分课时费并取消其续聘资格，以此来促进外聘教师改进教学方法，提升教学质量，充分调动他们的积极性。

2.4 优化激励机制，提高主观能动性

薪酬福利与考核制度挂钩。外聘教师薪酬发放标准机械地参照职称来确定，未考虑到外聘教师本身的能力给学校教学质量带来的影响，这个就需要教学质量监控体系来支撑，完善相关的激励机制，对于教学质量好的外聘教师相应提高薪酬待遇，提高教师主观能动性，形成教学环节的良性循环。外聘教师的交通补贴、个性化的工作环境，如大师工作室等福利方面，也有待完善。

转岗制度。对外聘教师的吸引力不够。大多数高职院校未制定专门的外聘教师转岗制度，对优秀外聘教师，有意向的，实行转岗制度，吸引优秀的行业企业专家到学校加入人才培养大军是相当有益的。

3 结语

培养具有专业技术的应用型人才是高职教育的人才培养目标，需要在专业中有较强的实操技能。因而高职院校教师队伍中需要有了解行业和企业前言知识的外聘教师加入进来共同培养。随着我国产业经济结构的调整，各行各业对于技术型人才的需求越来越迫切，高职教育的重要地位和作用越来越凸显。这其中行业企业一线的外聘教师在高职教育中就发挥了举足轻重的作用。提升外聘教师的归属感，发掘其主观能动性，带领学生到进入社会后即将从事的实践中，将专业知识转化为实操技能，利用现代学徒制的教育模式，将自身的实操能力更好地教授给学生。在外聘教师的教学质量上坚定不移地走可持续发展道路，使高职院校在教育教学水平上实现健康、可持续的发展。

注释

①引用自《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》.