小学数学教育改革的几点思考

辛鸿斌

小学数学教育改革的几点思考

辛鸿斌

（甘肃省天水市秦州区秦岭镇中心小学，甘肃天水741000）

在素质教育发展背景下，做好教育改革模式的思考，能够帮助教师发现自己教育能力的不足，并进一步满足学生的素质发展需求，这对于小学数学教育工作的发展影响深远。文章以小学数学课堂教学工作为基础，先提出小学数学教育改革作用，之后分别从“改革教育理念，落实以生为本”“改革教育方法，加强师生互动”“改革训练策略，实现寓教于乐”“改革作业模式，培养应用能力”几个方面对如何做好教学改革展开讨论。

小学数学；教改；以生为本

在小学教育阶段，如何实现对学生的数学启蒙，完成对他们的数学素质培养成了考验教师能力的重要标准。随着新课程改革的不断深入，以素质教育为核心的课堂教育理念得以出现，这为小学数学教育工作发展指明了方向。最近，“双减”政策的落实，让小学数学教育工作又迎来了新的挑战。如何做好课堂教学改革，让小学数学教育工作可以更科学、有效地开展，成了教师们为之奋斗的目标。

一、小学数学教育改革的作用

（一）促进学生个性发展

小学数学学科与其他学科相比较，数学是一门注重学生逻辑思维能力和个性发展的学科。教师要从新课程改革和素质教育角度出发，注重促进学生个性发展，使学生可以按照自己的个性化思维思考教师提出的数学问题，并在分析和解决数学问题的同时学习其中的数学知识点，全面提高学生的学习能力。小学数学教育改革的实施，其关键点就是在落实学生主体地位的同时，关注到了学生之间的差异性，且能够将这种差异性以个性化教育的方式呈现，并为学生提供了与之相符的教育服务。这在很大程度上提高了小学数学教育水平。实现素质教育与教育改革的结合，能够强化教师对学生心理因素、情感因素方面的掌握，结合外在影响因素激发学生学习主动性，从而促进小学数学教学水平提升，提高教育改革力度。

（二）强化学生学习能力

素质教育强调课堂教学不仅要完成知识的教授，还要培养学生的学习能力，实现对学生全面性学科素质的培养。这种从“授之以鱼”向“授之以渔”的观念转变，标志着学校教育进入了一个新的发展时期。对于小学数学学科而言，其本身就是集数学知识、生活技能为一体的学科，所以对学生学习能力的培养，更像是回归学科本质状态的一种教学行为转变。从学生的成长角度来看，一切知识在他们面前都是未知的，他们需要通过教师的引导掌握最基础的知识，然后通过知识的不断积累进行更多未知知识的探究，由此形成一个科学的学习行为循环。但从当前的数学教育模式来看，其被局限在了“授之以鱼”的环节，这需要教师在革新自己教育理念的同时，真正将教学改革落实到实际工作中，为学生提供符合他们成长需求的教育服务，最终实现对他们学习能力的有效培养。

（三）提高数学创新效果

在小学数学教学中，为了促进教育改革目标的实现，教师要注重数学教学创新，以新课程改革理念为指导，彻底改变传统教学思想和固化教学模式，结合当前小学数学教育存在的问题实施有针对性的教学方法，提高小学数学教学水平。当前教育环境下，数学教育更侧重于应试，死记硬背是主要学习模式，这种方式无法发挥出数学学科的教育价值。为了改变这一问题，教师要将素质教育与数学教育相结合，创新小学数学教学，推动数学教育改革。在素质教育之下，能够实现小学数学教育目标，有效提高学生学习积极性和主动性。不仅如此，小学数学教育改革还能够提升学生和家长的思想观念，促进小学生全面发展。

（四）落实数学课程改革

小学阶段学生学习基础、学习能力薄弱，很难自主融入数学课堂中，这会对数学教学效果产生直接影响，使学生学习效果不理想。为了解决这一问题，教师要从素质教育角度出发，对小学数学教学全面改革，为学生营造良好的学习环境，加强数学课堂中师生互动交流，并做好课堂教学模式的创新，真正体现出小学数学教育改革的优势。

二、小学数学教育改革的路径

（一）改革教育理念，落实“以生为本”

教育理念是教师在教育工作中秉承的思想内容，其是指导教师教学行为的内在驱动力。在实际教学过程中，绝大多数教师的教育理念都是基于自己的教学认知水平和行为经验形成的，这种理念具有一定的科学性，但也会夹杂教师的个人主观思想。例如许多教学经验丰富的老教师坚持的理念就是灌输和应试。因为在他们看来“灌输”可以将知识直接呈现给学生，让他们最快实现记忆，而应试是帮助他们考取好成绩，进入理想学府的唯一方法。不可否认，这种教育理念的初衷是好的，但在当前的教育环境下，学科教育目标、学生求知需求都已经发生了变化，所以这种理念已经不再适用，做好教育理念改革势在必行。阅读是提高学生数学综合能力的重要环节，阅读不只与语文学科相关，其与数学学科也存在密切关系。在数学知识学习中，只有学生掌握正确的阅读方法，才能够准确理解文本表达的含义。在数学教育中，阅读是学生掌握信息并进行逻辑分析的关键，学生想要学好数学就必须要先具备良好的阅读能力。为此，在教学中教师要采取有效方法培养学生阅读兴趣。教师可以结合数学知识为学生们讲解数学家的故事，数学家的故事会对学生产生很大的影响，为学生树立榜样，激发他们向榜样学习的动力，提升他们的数学阅读水平。

学生重回课堂核心的地位，标志着教育工作回归本质状态，教师不仅要接受自己与学生之间的地位变化，还要适应教学方法的转变，学会按照学生需求为他们提供所需知识的服务式教育模式。例如在《长方体和正方体》的教学中，教师的教育理念就应实现从讲解到探究的改变，在为学生构建良好体验环境和探究素材的基础上，尽量弱化自己的地位，减少讲解式教学的课堂占比，让学生可以从自己的角度出发，完成对《长方体和正方体》知识内容的理解，由此做到从灌输向体验的转变。在此基础上，教师必须要在落实“以生为本”理念下，充分掌握每一名学生的数学水平，并为他们设计出与自己能力相符的学习活动，以确保每一名学生都可以在课堂中完成对数学知识的学习，获得数学理念的构建。

（二）改革教育方法，加强师生互动

教育方法是教师开展教学活动的模式，其也是教师与学生进行互动的主要方式。从教育工作的角度来看，教育理念是内在驱动，而教育方法就是外在表现，两者缺一不可。在素质教育不断发展的背景下，进行教育方法改革已经成了教师的基础工作。然而，目前得以在小学数学课堂教学中应用的教育创新模式有很多，如何科学地对其选择，并实现与知识内容、学生学习等方面的有效设计，成为了教师要面对的重要问题。在小学数学教学中教师的“教”与学生的“学”都非常重要，只有良好处理好两者的关系，才可以让教学活动在和谐、高效的状态中完成。作为一名合格的数学教师，应当认识到学生间的个体差异性，采取因材施教的教学方式开展工作，使学生可以主动参与课堂活动，教授学生数学知识的同时，要注重教授学生学习方法，突出学生课堂主人翁地位，加强师生互动交流，促进小学数学教学质量提升。数学知识源于生活，与生活密切相关。在实践教学中，教师要认识到这一点，在教学中融入生活元素，拉近学生与数学知识的距离，使学生认识到学习数学知识的作用和价值。

在小学数学教材的内容设置中包含了代数、几何、生活等多方面启蒙类知识。虽然课堂教学理念是统一的，但不同教学内容其特点和表现形式是存在差异的，所以教师要能够在有效完成知识内容分析的基础上，结合学生的实际需求完成对教学方法的设计。仍以《长方体和正方体》的教学为例，教师在综合分析学生思维水平、学习能力的基础上，选择以“信息技术+实践探究”的方式进行授课。其中，教师会运用信息技术为学生展示长方体的特点，让学生可以完成对长方体的观察，了解长方体有几个面、每个面的大小及各个面之间的位置关系，帮助他们实现基础认知。之后，让学生用教师发放的白纸板进行长方体模型的制作，让他们通过画、剪、涂、粘的方式进一步完成对长方体的了解，深化对之前所学知识的记忆效果，完成课堂教学目标。而在进行《观察物体（三）》的教学中，考虑到学生已经进行了该系列知识的学习，而且学生已经具备了一定的思维能力，所以在本课教学时，教师选择让学生进行自主学习，意在创新教学模式的同时，对他们的学习能力予以锻炼。在学生完成自主学习之后，组织他们进行学习经验的讨论。该行为的目的一方面是为了让学生通过互动交流的方式进行相互学习，另一方面是教师能够通过学生的表现了解他们的自主学习效果，并以此为基础进行接下来教学工作的调整，以确保课堂教学任务能够有效完成。

（三）改革训练策略，实现寓教于乐

课堂训练环节是教师根据学生课堂学习表现设计的互动学习环节，该环节的基础作用包含考查学生学习效果和强化知识内容记忆两个方面。以往的小学数学课堂当中，训练环节多以做题为主，其目的就是让学生通过做题的方式强化知识记忆。然而，对于心智尚未成熟的小学生而言，无休止地做题只会让他们感到乏味和厌倦，所以改革训练策略，实现对寓教于乐教育理念的落实是小学数学教学改革的重要举措。

在实际教学过程中，教师首先要保证训练的趣味性，通过训练形式、内容的有效设计，完成对学生的学习兴趣激发，让他们可以更主动地参与课堂训练。其次要保证训练的有效性，保证训练内容、难度能够与学生的实际能力保持一致，帮助他们实现进步。最后，教师要做好自己角色的定位，让自己在训练过程中恰当地出现，真正做到在不干扰学生训练的同时给予他们应有的指导和辅助。例如在进行《可能性》的课堂训练时，为了让学生更好地认识可能性，了解可能性的特点，教师为学生设计了“摸球”和“掷硬币”两个游戏。其中，“摸球”是以教师为主导的游戏，学生在教师的引导和辅助下进行猜颜色和摸球，最终通过摸出小球颜色与猜测颜色的对比，完成对可能性知识的认知强化。而“掷硬币”游戏是完全以学生为主体的自主式探究训练，他们需要自己完成猜测正反面、掷硬币、记录结果等游戏流程。在他们完成规定次数的掷硬币之后，组织他们对自己的游戏体验进行分享，并让学生通过相互之间的讨论进一步提升对可能性知识的认知理解，由此做到在保证训练活动与课堂内容高度统一的基础上，提升学生在训练环节中的体验，实现寓教于乐的素质教育目标。

（四）改革作业模式，培养应用能力

作业是学生在学习后独立完成的学习任务，教师可以根据学生的作业水平判断出他们的学习效果。受传统教育模式的影响，教师的作业往往超出了学生的承受范围，这让他们出现了巨大的作业压力。很多学生为了按时完成作业，每天甚至要学习到晚上10点，学生的身心健康因此受到巨大影响。为了缓解学生的学习压力，“双减”政策得以落实，这让教师必须要改变自己的作业策略。应试教育下的小学数学教学，教师教学方式和学生的学习方式较单一，课堂中教师以教授知识为主，课堂中缺少合作探究机会。多媒体技术具有图文并茂的特点，能够更形象地为学生们呈现数学知识，为数学课堂增添活力。课堂当中，教师可以在分析课堂教学目标、需求的基础上，对多媒体技术科学、合理地应用，使数学知识的表现力和感染力更强，有效解决了数学课堂教学难点，锻炼学生数学思维，提高学生学习效率。

数学作为一门以生活为基础的科学学科，其对学生的启蒙不仅要体现在理论方面，还要在实践、应用方面有所作为。为此，教师应在充分控制作业量的基础上，尽量为学生布置以生活探究为基础形式的作业，由此做到在改变学生作业形式的同时，提升他们对数学知识的认知与理解。以“多边形的面积”知识点的授课为例，教师可在分析学生课堂表现的基础上让他们进行校园花坛面积的测量，这让数学作业实现了书面向实践的转变。在该作业中，学生以3人为一个小组进行校园内花坛尺寸的测量，并根据测量结果进行面积的计算。之后，教师可专门在课堂上预留出时间，让大家汇报本小组的测定结果，并让各小组进行经验交流，实现相互之间的有效沟通和学习，促进他们的全面发展。并在最后对他们的表现予以评价，给予他们积极的鼓励，让他们在以全新方式认识数学的同时，还能够树立起数学学习自信心，从而完成对他们的数学学习热情激发，让他们可以在之后的学习中表现出更主动、积极的状态。

三、总结

小学数学教学工作的改革是基于学生不断变化的求知需求进行的教育创新行为，其不仅可以完成对学生的有效教育，还能够进一步推动小学数学教育工作的科学发展，这为小学数学教育工作带来了重要支持。在实际工作中，为了保证教育改革的有效性，教师必须要重新审视自己的教育理念、教育方法，并在有效学习素质教育、“双减”政策的基础上，让课堂教学工作变得更科学、趣味、有效。由此推动教育改革工作的良好发展，让小学数学教育工作可以更上一层楼。

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