核心素养下小学语文教学模式的优化探究

钟敏霞

核心素养下小学语文教学模式的优化探究

钟敏霞

（江苏省常州市丁堰小学，江苏常州213000）

随着我国教育事业的不断进步，社会发展对小学生综合能力要求的不断提高，学生科学素养的塑造逐渐成为教育和社会发展的首要目标之一。研究语言表达课程，更要关注小学生的全面发展。在具体的教学过程中，要以学生核心素养为根本，注重学生语言素养的培养，使基于语文课程的学习活动与实际相结合，学生具有更高的综合素养。以我国小学为例，目前在小学语文教学的课堂教学方面有着非常大的发展空间。一方面，课本阅读文章的内容枯燥乏味，难以提高学生的自学能力。教师循序渐进，所有课堂教学方式过于单一，没有充分整合学生核心素养的内容。另一方面学生对小学语文科目的认知度低，学习语言无法延伸到学生的校园生活中，小学生的综合素养难以逐步提高。文章内容基于研究新课改环境下小学生语文教学方法自主创新的必要性，分析当前小学生语文课堂教学的发展趋势，并总结出一些相应的创新对策。

核心素养；小学语文；教学模式

提高小学生语文课堂教学的学习效果主要通过几个层面实现。教师在教学课堂实现环节开展与学生核心素养相关的社会实践活动，根据实践提高学生的自学能力和具体学习效率，使他们掌握基本了解相关学科的核心素养，重点应用网络媒体设备开展课堂教学。在具体的教学课堂主题活动中，教师可以将课文制作成动画，合理拓宽课文内容（介绍实例）。学生可以更直接地感受所有文章的内容，有利于激发学生的自学能力和对文章包含的学生核心素养的理解。提高小学生语文课堂教学的高效性，是提高学生综合素养的根本途径。从教育模式本身来看，在所有文化教育教学方法的创新中，相应的文化教育课堂教学能够满足实际的科学教育要求。

一、核心素养环境下小学生语文学习自主性

小学语文教学涉及的信息非常广泛，具有一定的综合性，对小学教育有着重要的影响。学习语文强化课程不仅可以增强学生汉语逻辑思维能力，还可以增强学生的语言表达和沟通能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。核心素养培养背景下，小学生语文教师不断改进教学策略，在让学生掌握基础语文课基础知识的基础上，增强学生对课文内容的理解和感受，将所学专业知识有效地运用到日常生活中，提高学生自主创新能力，提高小学语文教学效果和教育水平。

小学生的语言教育对学生的发展起着非常重要的作用，由于小学生相对稚嫩，他们的语言表达能力和理解能力相对有限。这就要求语文教师根据学生的具体情况调整教学大纲规定，制定有效的设计方案、教学方案。传统的课堂教学方式已经无法实现新形势下的教学目标。在新教材基础教育改革的大环境下，小学生语文教师根据不同年龄段学生的特点，有目的地进行课堂教学。教师通过教学塑造小学生的浏览和逻辑思维能力，使学生能够理解一定的写作方法，提高综合自学能力。此外，小学生语文教师活跃的课堂教学氛围充分调动了学生的自学能力，增进了朋友之间的交流，从而提高了学生的语言和交际能力。新形势下，大家越来越重视教育，这就要求教育工作者不断改进教学策略。小学是学生发展的重要组成部分，小学教师应进一步加强学生核心素养的塑造。随着新教材基础教育改革的宣传和实施，小学语文教师与时俱进，改进小学语文教学方法，增强学生自学能力，促进学生全面发展。

二、核心素养环境下小学语文教学的主要问题

（一）语文课堂教学枯燥、学习比较乏味

小学生语文课堂教学最普遍的现象在于，很多课堂教学主题活动都很枯燥。在所有40分钟的教学课堂主题活动中，传统的教学方式是根据课本教学生，教师根据课本上的信息为学生讲解。在这种教学方式下，一方面学生不容易对浏览的信息产生兴趣，而且会因为持续枯燥乏味的课堂教学而继续对语文课感到厌烦；另一方面，传统的教学方式效率相对较弱，学生阅读水平难以提高。

（二）语文课堂教学方式过时、学生不喜欢

在小学生语文课堂教学中，教学方法陈旧也是一个关键问题。在新的阶段，我国的文化教育教学方式和社会经济实际发展速度很快，学生在具体的学习活动中学到的专业知识达不到时代的最低标准，学生核心素养培养目标更新速度有限。就小学生语文课堂教学而言，教学方法的滞后对学生的影响很大。陈旧的教学方法、极其枯燥乏味的课堂教学主题活动最终导致学生在语文课上引起一定的青春期叛逆，并会产生恶性循环。最后，导致学生的综合素养无法得到锻炼和提升。所以，很多小学语文教师开始意识到，我国基础教育的核心任务是改革和创新文化教育的教学方法。

三、核心素养下小学生语文教学策略

（一）丰富多彩的教学，课堂主题活动

要提高学生的语言教学水平，提高学生的综合素养，首先要提高课堂教学的高效性。在具体的小学语文课堂教学中，要以丰富多彩的社会实践活动为基础，在课堂上激发学生的自学能力。激发学生的自学能力后，学生可以充分理解文章内容，阅读文章，该方法有利于提高课堂教学的高效性。比如在解读《给予是快乐的》的时候，首先请全体同学和大家谈谈在正常的日常生活中是否有给予的经验？如何给予他人？自己有什么样的经验。在相应的指导工作中，教师要启迪学生的逻辑思维，时间全部调整在15分钟以内。这种短时间的讨论有一定的优势，教师可以带领学生一起阅读、学习、训练、分析文章。这段时间，教师要时刻关注每个学生的反馈，把握教学课堂主题活动的节奏，最后给学生系统地解读这篇文章，让每个学生都能够理解课文内容的具体含义，以及与学生核心素养相关的内容介绍，教育学生在日常生活中应与他人分享，在他人遇到困难时给予大力支持。

（二）根据学生的爱好，提高学生的综合能力

在传统中国式教育的直接影响下，普通小学生语文教师以提高学生学习成绩为课程目标，缺乏对学生自主学习能力的塑造。一些小学语文教育工作者要求学生在具体课堂教学工作中记住一些基本的理论知识点，并利用学生的记忆情况考虑课程目标的完成率，严重影响了学生对语言的理解。在新教材基础教育改革背景下，我国教师应自主创新课程目标，注重培养小学生逻辑思维能力和学生自主学习能力，帮助学生养成更好的阅读习惯，进而提高初级语文教学水平。“兴趣和爱好是最好的老师。”当学生对自己想要学习的语文知识感兴趣时，学习效果会更高，对语文课的理解也不同于其他课程。语文课的学习是一个慢慢积累的过程。因此，在语言训练和语文知识的分析过程中，教师可以利用学生的爱好和好奇心，激发学生对感兴趣的专业知识的学习和训练，使小学生在兴趣的引导下有效地学习和训练。这样不仅可以增加学生专业知识的积累，还可以提高学生的学习效果。不会使学生对教授的专业知识失去兴趣，甚至产生抵触情绪。

教师还可以让学生随意阅读与学习内容相关的文章和内容，或者搜集一些与学习内容相关的诗歌和其他学生喜欢的内容，然后让学生在课堂上向大家展示他们最喜欢的专业知识。这样，不仅完成了常识的训练，也塑造了学生的个人爱好，提高了语言能力。在语文学习兴趣引导下，学生通过日积月累，除了学到课本上的知识以外还学到了很多课外的知识，在潜移默化中提高了学生的人文素养，更培养了学生学习的主动性。在兴趣的指导下学习，符合对学生核心素养的培养，可以做到“一举多得”。

（三）用心塑造学生语感，提高学生的综合能力

小学生在具体语言学习中缺乏一定程度的自主学习能力，在了解与学生核心素养相关的专业知识时，没有自主学习的概念。因此，教师有必要在具体课堂“教”与“学”的指导工作中提高学生的兴趣。在语文教学的课堂教学中，教师要增强全课堂教学的挑战性，丰富全课堂教学的乐趣，在激发学生自主学习能力的同时，适当引入相关核心素养内容。教师必须在所有正常的教学过程中持续开展有意义的课堂教学，培养学生的自主学习能力。其次，要在课余时间继续向学生传达核心素养的必要性，让学生在课余时间独立接触核心素养的相关内容。小学语文教材中介绍的内容，都是小学生在小学必须培养的情感和语言工作能力。它们都是象征性的例子，具有有效的教育意义。语文课程也是一门综合性的课程内容，不是数学等课程中体现的单一知识点。因此，在整个教学过程中，教师也应高度重视学生语文感观的塑造，培养良好的表达能力和情感对学生的人生价值观也具有更大的教育意义。

例如，在提到《长城》《火烧圆明园》等课文内容时，教师要让学生进行情感阅读，正确引导学生通过阅读体验文章体现的情感。根据文章的阅读让学生明白为什么自己被甩在后面的时候还要挨打，牢牢记住：只有让自己强大起来，才能在今日的世界上站稳脚跟。让学生们感受到每一位前辈为一个更好的国家和人民的日常生活付出的代价，感受在付出和辛苦奋斗路上的艰辛，让学生们感受当时圆明园燃烧的悲惨，记住这段惨痛的经历和教训，感受现在快乐日常生活的来之不易。阅读这样的好文章，不仅可以塑造小学生的表达能力和感情，还能调动他们的积极性，激发他们的爱国主义情怀，促使他们明白，只有通过深入研究文化知识，才能在以后的生活和成长中树立正确的意识：我为国家做贡献！让学生们有强烈的民族自豪感，当看到伟大的祖国一天天地强大起来，每个学生的内心都会充盈着一份热情和民族自豪感。

（四）完善课堂教学评价体系，实现综合评价

目前，我国大部分语文课堂一直采用传统的教学方式，以教师为主导，教师在讲台上讲课，学生在一旁听，教学方法比较简单。这在一定程度上影响了学生的自主创新能力，也没有激发学生的自主学习能力。在新课改教育经验下，传统的教学模式早已无法满足学生多样化的教育需求。教师结合小学生年龄段特点和兴趣爱好，不断改进教学策略。一些语文课堂虽然采取了多种教学策略，但大多只是照搬，脱离学生的真实学习情况，不利于小学生语文课堂教学的顺利进行。因此，教师应倾听学生心中的想法，掌握小学生的具体学情状况，然后根据学生的自学能力制定科学合理的教学计划。例如，在解读《石灰吟》《两小儿辩日》等文言古诗时，小学语文教育者应事先了解小学生古诗逻辑思维能力，并根据教学有效地询问学生对语文学习目标的理解和反馈，长此以往，学生的自主性和主动性也会得到增强。

现阶段，我国部分语文课堂的课堂教学评价体系亟待完善，这导致教师过分关注小学生的考试成绩，而忽视了学生的全面发展。小学生语文教育工作者在开展课堂教学工作时，应多方面评价学生的综合能力，注重学生对基础知识的掌握和应用，让语文知识快速地融入小学生的日常生活和学习，对学生的主要表现、特长、自学能力、考试成绩等因素进行考核评价。小学教师要多与学生沟通交流，充分挖掘学生的潜力，对学生的优点给予肯定和赞扬，对学生的缺点要早强调，鼓励小学生要好好改正。对于学习成绩相对较差的学生，教师应采取适当的教学策略，让学生养成自主学习的良好习惯。因此，小学语文教师不断改进课堂教学，基于核心素养的评价体系为学生的全面发展奠定了基础，并在不断进步的过程中带来新的教学进展。

（五）整合网络媒体教学设备，进行多样化课堂教学

多媒体和网络资源不仅对于小学生的语文课堂教学意义重大，对于我国的整个教育体系而言，网络教育的现代化、“多媒体+线下”教学都是未来的重点发展趋势。使用网络媒体教学设备还可以合理激发学生的兴趣和爱好，掌握和掌握学生的核心素养，有利于提高学生核心素养塑造工作的高效性。在具体的教学过程中，通过互联网媒体设备的整合对开展文化教育课堂教学是非常重要的，互联网媒体设备的整合完成相应的课堂教学，才能真正提高全班课堂教学的高效性和质量，促进小学语文教学发展进程。

例如，在小学生语文课堂教学中解读《吃水不忘挖井人》的案例中，教师可以利用网络媒体设备将文字内容的信息制作成简洁的动画并在课堂上讲授相关的文章内容之前播放。视频让学生对整篇文章有一个定义，在课堂上有效激发学生对课文内容的兴趣，利用动漫进行故事还原。短动画的时长控制在5～10分钟之间，动画结尾可以提出问题：“请在观看动画的基础上谈谈自己的想法”，给学生十分钟的时间思考，让学生理解文章的意思。在这段时间里，可以帮助学生回到文章的内容中寻找答案，从而增强对文章的理解。学生掌握文章内容的含义，一方面，可以合理训练学生的逻辑思维和工作能力；另一方面，有利于学生将课文中的具体内容与实际操作紧密结合，最终使学生的综合能力得到完善。这是一种小学语文知识全方位、无死角的发展动向，值得鼓励和积极学习。再比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学过程中，可以利用三维投影技术来设置相应的场景，让学生有身临其境的感觉，教师可以有效地衬托出投影的课堂教学氛围。此外，教师还可以利用电影和其他影视作品等进行网络化教学的环境模拟。教师可以利用多种教学方法，多方面激发学生的自学能力，提高所有课堂教学的高效性，让学生更快地理解文章内容更深入、更实用的意义，并且将这种教学内容为我所用。

四、结论

总体而言，在新课程基础教育改革的环境下，小学生语文教师不断自主创新教学策略，树立学生学习自主力，不断完善课堂教学评价体系，充分利用学生的专业知识提升学生的综合能力。这是基于学生核心素养的体现，能够增强学生的自主学习和知识判断应用能力，增强学生的交际能力和语言能力，促进小学生的全面发展。

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