高中信息技术课中运用项目教学法的实践应用研究

祝凤琦

（安徽省淮南第一中学 安徽·淮南 232000）

随着项目教学法在很多学科取得了积极成效，信息技术课也进行了项目教学法的应用尝试。结合高中阶段信息技术科的特点，对项目教学法进行应用问题的分析，并制定切实可行的改进策略，是很多高中信息技术课教育工作者高度关注的问题。

1 高中信息技术课中项目教学法应用存在的问题

1.1 教学项目的筹划方案的设计存在不足

部分高中信息技术课程在制定教学方案的过程中，虽然进行了项目教学法的尝试应用，但教学项目的筹划方案未能得到合理制定，教师没有根据项目教学法的实施需要进行信息技术课程教学环节的创新，导致教学项目的难度无法控制在合理区间，难以在提高学生对项目教学法理解能力基础上，实现对项目教学法的有效应用。一些高中信息技术课程的教学策略在具体构建过程中，对于教学项目的完成度，重视程度较低，未能实现对教学内容选择方式的有效转变，导致Flash和Word等常规教学项目的占比无法得到合理设置，难以在充分明确学生综合能力构成情况的基础上，实现对主要教学项目的有效确立，也使得操作难度较大的教学项目无法得到更加有效的掌控。部分教学项目筹划策略的制定对于高中阶段学生的基础知识认知情况缺乏足够重视，未能对教学项目的操作方法进行合理调节，导致项目教学法的应用无法引导学生独立完成对信息技术的操作，也使得各类教学资源的整合难以拥有更加理想的基础条件。

1.2 教学内容的设置缺乏合理性

部分高中信息技术课的教师在探索项目教学法应用策略的过程中，对于教学内容缺乏有效的调节，未能结合信息技术在日常生活中的实际应用价值，对教学内容的设计思路进行调整创新，导致教师无法有效的收集与教学大纲相符的各类教学资源，难以提高教学内容的丰富性。一些高中信息技术课程的教师虽然进行了新型教学方法的探索，但缺乏对教学内容与学生关联性的研究，未能选择贴近学生实际情况的因素进行教学内容的调整，导致学生无法实现对课程精髓的准确理解，也使得教学内容的设计难以充分获得学生的共鸣。部分教学内容在探索设计过程中，对于兴趣因素的应用存在不足，导致项目教学法虽然得到了推广应用，却无法引导教学内容实现全方位改良，造成教学内容的设置无法保证具备足够的整体性。一些高中信息技术教师对于信息技术知识体系的构成情况重视程度较低，缺乏对当前知识点关联因素的全面收集，无法保证信息技术课程相关的知识可以在教学活动中得到充分显现。

1.3 教学计划的制定水平较差

一些高中信息技术课程在制定教学计划的过程中，缺乏对项目教学法各方面影响力的研究，未能对教学计划的制定形式进行全面的考察，导致项目教学法所具备的突出应用价值无法得到显现，难以在教学计划的引导之下，实现信息技术基础知识的有效普及。一些教学计划的制定对于影响学生综合能力的因素缺乏充分总结，未能对各类教学实践经验进行充分吸收，导致项目教学法所具备的突出作用难以得到明确，也使得教学计划无法全面涵盖信息技术相关的各方面因素，难以促进学生的全面发展。一些信息技术教师对于学生的个性特征考察不够充分，未能对学生的知识吸收能力做出准确判断，导致教学计划的制定难以与学生的兴趣特点相适应，无法保证信息技术课程获得学生的积极支持。

1.4 视频作品的设计和应用存在不足

视频作品的合理应用可以使高中信息技术课程的教学方法得到有效优化。但是，一些教师虽然结合项目教学法在特点进行了视频的创作，但缺乏对学习小组自学情况的考察，未能根据视频主题进行信息技术知识的合理布置，导致与教程相关的主要知识无法得到集中总结，也使得多媒体作品无法在项目教学法的应用过程中，实现对抽象化信息技术知识的准确展示。一些高中信息技术教师在应用视频作品的过程中，虽然融合了信息技术专业知识，但对于图像采集和加工的相关情况认知存在不足，导致项目教学法无法实现对教学案例的准确收集和应用，也使得视频作品在计算机专业知识传播中的突出应用优势难以得到明确。

2 高中信息技术课中项目教学法的优化应用策略

2.1 提高教学项目筹划方案的合理性

高中信息技术课教师一定要对项目教学法所具备的多方面应用价值予以研究，尤其要对教学项目的构成情况进行精准筹划，使信息技术课程的各项教学环节可以实现有效搭配，以便可以在充分明确教学项目难易程度的情况下，更好的满足项目教学法的贯彻实施需要。高中信息技术课程的教师需要加强对学生对信息技术综合性操作能力的关注，尤其要对教学项目的内容进行灵活调节，使教学项目的完成度得到提高。高中信息技术课程教师需要对Flash和Word的占比情况进行精准考察，并将考查学生综合能力作为主要关注的问题，使学生可以具备对教学项目的独立完成能力，并保证项目教学法的应用能与学生的项目操作能力水平相适应。高中信息技术课的教师还需要对项目教学法的实施基础进行考察，使项目教学法可以在充分整合各类教学资源的前提下得到高质量推广。

2.2 提高教学内容的设置合理性

高中信息技术课程在进行教学内容设计过程中，需要加强对项目教学法构成情况的研究，尤其要对信息技术课程在各方面的应用价值加以分析，使教学规划思维可以得到进一步延展，为教学新思路的拓展提供必要支持。教师需要根据信息技术课程的特点，将确立教学内容作为主要关注的问题，尤其要尝试进行新型教学方法的应用，并根据实际教学效果进行教学内容的调节，为学生充分理解信息技术课程关键知识点提供帮助。教学内容的设计还需要保证与学生的日常生活相符合，尤其要将课程的精髓进行全面展示，以便能够在充分激发学生共鸣的情况下，确保项目教学法得到全面推广。教学内容的设计工作还需要加强对项目教学法引导性作用的研究，尤其要对当前的各类知识体系进行构成原理的考察，使学生可以通过关键性教学内容的反思，具备对信息技术专业知识的全面掌握，使高中信息技术课程可以得到更加全面的推广。

2.3 提高教学计划的制定水平

高中信息技术课程教师一定要对教学计划在调动各类教学资源中的重要作用加以总结，根据项目教学法的实施特点，制定符合高中信息技术学科特征的教学计划，使项目教学法的突出应用价值可以得到更高水平的展示，并保证教学计划可以具备更高的全面性。高中信息技术课程的教师需要对影响学生综合能力培育水平的因素加以总结，尤其要对当前教学计划相关的知识进行延展，使项目教学法在实践过程中，可以实现对教学计划的顺利调整，使高中信息技术课程能够在满足学生整体发展需求的基础上得到优化处置。在进行项目教学法应用的过程中，教师还需要加强对学生个性特点的考察，结合学生学习信息技术知识的习惯，对教学计划进行灵活的调整，以便可以在顺应学生知识吸收规律的基础上，提升差异化教学计划的制定质量，并保证项目教学法的突出优势可以得到进一步显现。

2.4 提高视频作品的设计和应用水平

高中信息技术教师需要根据项目教学法的实施需要，对视频作品进行合理的设计，尤其要对信息技术课程的关键知识点进行总结，使视频作品的主题可以得到有效明确，保证视频作品可以在学科知识整合过程中发挥引导性作用。教师要根据项目教学法的特征，对视频图像的采集情况加以研究，根据视频创作元素加工的需求，制定视频作品的脚本，使视频作品能够为学生自学信息技术知识提供帮助，并使项目教学法相比于传统教学法的优势得到显现。

3 结论

信息技术知识目前已经在社会各领域快速普及，并发挥着重要作用，高中阶段的信息技术课知识较为丰富，使用项目教学法对高中信息技术课加以改良，可以使高中生掌握更加丰富的信息技术支持，对提高信息技术在当前社会的普及应用质量，具有十分重要的意义。