课堂革命驱动下船舶结构课程改革探索

黄晓雪

渤海船舶职业学院，辽宁兴城 125105

课堂是学校培养高技能人才的主要阵地，如何克服传统教学中存在的一些弊端、如何充分调动学生学习积极性，成为现阶段亟待解决的重要问题，急需彻底的课堂革命来改善现状[1]。针对学生对于高效率课堂的追求和课堂教学质量不完全平衡之间存在的矛盾，高职船舶结构课程应有效借助互联网等信息技术，发展其在学习场地、课程内容、教与学身份等诸多领域的运用，提高课堂教学质量，提升船舶结构课程的课堂效率。

1课堂革命的内涵

“课堂革命”是在现有的基础上提出革新，革新传统的知识和教师各个方面存在的局限[2]。通过课堂革命，实现将“课堂”从知识主体转化成生活主体；将学生从学习主体延展到生活主体、精神主体；教学空间从教室拓展到各个空间、各个领域，实现从有限扩展到无限；将培养目标从能力培养上升到人格和精神的培养[3]。

课堂教学体现出了其在人才培养中的重要价值属性，高效的课堂教学可以有效地提高人才培养效率，形成良性循环。所以我们这里所提到的“课堂革命”并不是取消课堂教学，而是针对传统教学中存在的弊端提出革新。要提高课堂效率应该多注重各种形态、各种层面的课堂教学，这里不仅指在课堂形态上的改变，更加有意义的是教育学生从思维和观念上彻底改变，所以要实现这个目标，要在智慧职教的背景下，积极开发信息技术在课堂教学中的应用，运用互联网技术有效地参与到教学活动中。

2 坚持“以学生为中心”的课堂教学

课堂教学中的主体是学生，无论课堂教学怎样改革和革命，大方向都要以学生为中心[4]。这里“以学生为中心”的课堂教学主要是指以学生为主、教师为辅，即教师在教学活动中起到的作用是导向作用，为学生提供学习的方向，教师不再是一个单独的讲解者，而是教学活动的组织者和设计者，对整个课堂进行总体的指导，对学生的学习情况进行有效的评价。而学生的角色也发生了转变，学生由以往教学中的听众变成了主动参与课堂、主动学习的人，学生能够积极地参与到课堂活动中去探索新的知识。

2.1 将学生未来的发展作为首要工作

“以学生为中心”的课堂教学就要求把学生未来的发展作为任何时期开展教学活动的出发点，让学生成为课堂教学中的主要参与者[5]。要实现这点，就必须要求教师在课前分析课堂教学的整个流程，针对每一层次的学生制订出差异化教学计划，在讲授课程、学习评价等各个环节体现出对于学生需求的关注和差异化教学方法，制订适合学生全面发展和素质培养、知识体系建立的个性化教学计划，致力于提高学生的综合能力。

2.2 将学生的主体作用发挥到极致

“以学生为中心”的教学最重要的就是要在教学过程中体现出学生的主体作用，激发学生主动学习的积极性。这种课堂教学模式要求任课教师将传统的“教学”过程转变为学生的“学习”过程，由传统的关注教师的教学质量转变为关注学生的学习效果，积极为学生建立更多的学习平台，利用互联网技术，让学生在课前、课中、课后都有效地参与到课堂中去，激发学生去主动提出问题，利用所学知识去解决问题，通过各种教与学的模式提高学生的思维能力、沟通能力，尤其是实践动手能力。

2.3 在课堂教学中引入多元化的教学方法

“以学生为中心”的课堂教学模式可以是多元化的，在课堂教学中积极探索能够激发学生学习积极性的教学方法。传统的多媒体技术已经充分地运用到课堂教学中，而且也取得了很好的成效，现阶段需要越来越多地采用现代的信息化技术，将其充分运用到课堂中去。可以采用混合式教学模式、线上线下教学模式等，根据不同课程的性质和内容，将适合的教学模式和信息化手段充分融合到一起。

2.4 在课堂教学中弱化传统教材的地位

“以学生为中心”的课堂教学从根本上颠覆了传统的教师讲授的模式，而是转移到学生自主学习上。那么学生学习的具体知识不应该只局限在传统的教材中，而是要引导学生积极探索自己所要学习的知识，引导学生利用互联网扩大知识接触面，解决自己在学习中遇到的问题。所以“以学生为中心”的课堂教学要弱化传统教材的地位，在课堂教学中引入更多的内容、更多的资源，为学生提供更多的学习资料和学习平台，使学生的学习内容不局限于教材，虽然源于教材，但要高于教材、宽于教材。“以学生为中心”的课堂教学不仅是教师的“讲授”，而是要将所学到的理论知识应用到实践中去，利用所学知识解决学习生活里遇到的实际问题，提高学生的实践能力。这样课堂不只是教与学的过程，更是学生利用理论指导实践的重要过程。

2.5 在课堂教学中运用科学的教学效果评价方法

“以学生为中心”的课堂教学在完成教与学的过程之后，更要注重学生学习效果评价，要设计科学全面的教学评价手段。科学的教学评价手段要求教师真正地从学生的角度出发来判断教学成果，也就是不仅仅要考查学生的学习成绩，更重要的是考查学生学习积极性、学习能力、学习态度等，因为只有从根本上提高学生的学习态度才能真正体现出学生未来终生学习的能力，所以教学效果评价力求多元、全面、科学。除了教师的评价以外，还要包括学生互评等评价方式。

3 课堂革命驱动下船舶结构课程改革探索

3.1 课堂组织形式的改革

改变船舶结构课程的课堂组织形式，加强软硬件设施的建设，改变传统教室的形态，将船舶结构教学引入到真实的情境或环境中去，可以到实训车间或厂房内进行教学。在实训车间内教学时引入企业理念，培养学生的工匠精神。实训车间实行分区教学，采用理实一体化教室进行情景式教学。通过多年的实践探索，理实一体化教学模式在船舶结构、船舶建造工艺等多门专业课中发挥了较强的优势，收到了良好的教学效果。

这种理实一体化的教学模式不但能够充分发挥教师的引导作用，还可以充分调动学生的积极性，充分体现了“以学生为中心”的课堂组织形式，最大程度上发挥出了学生学习的主动权，有效地将理论与实践结合到一起，达到了预期的教学效果。

3.2 课程设置的改革

船舶结构是在模块设置的基础上由以往的船舶结构与识图分化出来的专业课，对传统的专业课程进行了有效的重新构建，创建了模块化的课程体系。课程在设置过程中，充分考虑到了岗位职业能力，将传统的基本知识、技能能力进行模块化设计，将职业能力特别是工作岗位的技能设置为课程里的具体模块。这里的模块化是将项目或者任务中的实际情况考虑到课程设计过程中去，将项目或任务分化为相对独立的颗粒化项目或任务，它们之间又存在着一定的联系。这种课程设置模式有利于提高信息技术的应用，更加有利于提高学生的学习效果。

3.3 教学内容的改革

教学内容的改革要在保证专业体系的前提下，充分体现出知识和技能的应用性和先进性。那么就需要在教学过程中引入企业专家，对典型的项目或任务进行分解，在设计过程中要遵照由简到繁、由单一到复杂的原则，将真实的工作任务重新分解再整合，从而形成船舶结构课程的教学内容。

3.4 教学方法的改革

教学方法的改革是课堂教学改革的基础，课堂教学方式多种多样，有启发式教学、案例式教学、讨论式教学、情景式教学、项目式教学、任务式教学、理实一体化教学等，它们之间既相互独立又存在着必然的联系。船舶结构课程需要在不断的探索过程中，选择合适的教学方法，利用智慧教室、翻转课堂、云班课等现代的教学手段，对传统教学进行进一步的改革，进而提高船舶结构课程的教学质量。

综上，“课堂革命”的提出，正当其时、意义重大，它既体现了当前我国教育改革的发展方向，也可以对我国现阶段课程改革进行方向引领。传统的课堂教学模式存在一定的弊端，基于此提出了“以学生为中心”的课堂教学模式，针对船舶结构课程，提出了基于课堂革命背景下的船舶结构课程改革探究这一议题，对船舶结构课程课堂改革进行了有益的尝试。