核心素养背景下初中英语的课堂模式探究

李永纬

核心素养背景下初中英语的课堂模式探究

李永纬

（甘肃省兰州市第36中学，甘肃兰州730000）

在经济和社会发展的推动下，英语在人们生活中的运用越来越广泛。初中是学生学习英语知识的初始阶段，在这一时期打好基础，对于学生以后的学习和发展有重要推进作用。为了提高学生的英语素养，初中教师不断创新授课模式，并取得了一定效果，但实现学生英语学习水平的提升，仍需要教师不断地努力与改进。对此，本文主要从以学生为课上主体、提高学生英语能力、创设良好课堂氛围、促进学生有效运用、提升学生英语素养五个方面对初中英语的授课模式展开讨论与思考。

初中英语；核心素养；教学效果；学生；教师

众所周知，英语是人们日常交流的一门语言学科，它对于学生综合素养的形成有促进作用。近年来，国家在逐步加大对教育事业的投入，旨在给学生创造一个良好的学习环境，满足学生的多元化需求。在初中英语的课堂中，教师不仅要把知识传授给学生，还要拓展学生的思维，培养学生对英语的学以致用能力。因此，教师应该明确自己的职责，不断创新英语授课理念，以学生为课上的主体，根据学生的发展程度、认知特点设置与之相匹配的教学模式，从而实现初中英语课堂的科学、有效教学，促进学生的全面进步与发展。下面笔者将根据自身多年的英语授课经验，分享一些关于英语教学模式的看法和观点。

一、核心素养背景下初中英语的学习重要性

在社会多元化发展的背景下，英语知识逐步在社会中普及，在日常生活中方方面面都可以体现英语知识，它的教学地位也越来越重要。为了实现学生英语水平的提升，学校、教师都在不断研究有效的授课方法。初中是衔接小学和高中的重要阶段，对于学生整体的学习有着承上启下的作用，这一时期的学生思维开阔，喜欢主动探索，对于英语知识的学习需要教师的耐心引导。所以，作为初中教师，要认识到英语教学的重要性，以学生为发展主体，采取积极有效的策略开展英语授课，促进学生更好地掌握、吸收相关知识，实现英语技能的有效提高。

二、核心素养背景下初中英语的教学现状

（一）重教学，轻表达

在初中英语的课堂中，良好的表达能力对于学生掌握英语知识有事半功倍的效果。当前很多教师受传统的教学思维影响，在课堂上习惯对学生采取“灌输式”教学，课上以单纯的讲述为主。很多教师认为将知识传授给学生即可，主要的教学目的也是为了提升学生的英语成绩。长此以往，学生的表达技能得不到有效调动，学习兴趣也随之降低，使学生在学习的过程中出现吃力的现象。

（二）教师专业素养有待提高

英语作为一门语言学科，对教师的专业素养有着较高的要求，只有教师掌握了丰富的教学经验，才能够有的放矢地展开教学。当前很多地区缺乏英语教师，很多学校出现一个英语教师教授多个班的现象，在教学中缺乏针对性，使得教师不能够及时了解每一位学生的学习现状，难以做到因材施教；另一方面，教师的专业能力有限，部分教师经过短期的培训就上岗，在英语课堂中存在发音不标准等表现，这些方面都潜移默化地阻碍了初中学生英语能力的提升。

三、核心素养背景下初中英语的教学策略

（一）明确课堂目标，以学生为课上主体

明确的课上目标是教师开展英语授课的第一个环节，只有教师对于课上目标有了清晰的把握，在课上才能够游刃有余地展开教授。新课程标准指出，在初中英语的授课中，教师要把课堂还给学生，给学生创造自主发挥的机会，让每一位学生在英语课上都能够得到有效的收获。所以，作为初中英语教师，应该明确自己的责任，在课前精心备课，对于每章节的重难点知识做到心中有数，给学生创造自主学习的机会，发挥学生对英语知识的主观能动性，从而提高学生的课堂热情，实现课上效率的最大化。

例如，在教学八年级英语Unit 1 Where did you go on vacation？相关内容的时候，课上的主要教授目标是让学生能够用一般过去时描述过去发生的事情，学会用英语表达自己的旅游经历，掌握相关的英语词汇。为了发挥学生在课上的主观能动性，笔者通过小组合作的方式展开学习，并为学生设置了以下课堂学习目标：一是以小组为单位朗读单词，了解单元的主要话题；二是自主朗读课文，画出文中的重点句型、句式，小组交流讨论，翻译课本内容；三是对重点句型、句式进行整理，并试着运用；四是教师进行总结强调，让学生上台用“Where did you go on vacation？Did you…？”讲述自己的旅游经历，同时对一般过去时的运用方法进行讲述，帮助学生深化巩固所学。在学生自主讨论的过程中，教师应进行巡视指导，对于学生存在的疑惑及时讲解。这样，通过明确的课堂目标设置，让每一位学生都能参与到课堂中，发挥了学生的主观能动性，帮助学生有效理解和掌握所学内容。

（二）加强沟通交流，提高学生英语能力

听、说、读、写是学生学习英语的四个重要方面，沟通交流是学习英语过程中必不可少的一个环节，只有加强沟通交流，学生才能够大胆讲英语，找到英语的语感，实现学习效果的提高。在调查研究中发现，很多初中生不敢开口讲英语，害怕因自己的发音不标准而被其他同学笑话，从而失去了学习英语的积极性。为了避免这一现象的产生，作为英语教师，要给学生创造沟通交流的机会，加强对学生的鼓励和引导，让每一位学生都能够有机会朗读英语，从而实现英语技能的有效提高。

例如，在教学八年级英语Unit 4 What’s the best movie theater？有关内容的时候，本单元的主要话题是电影院，课上的主要目标是让学生能够用英语谈论电影院的主要设施，让学生知道形容词最高级的用法，培养学生的英语交流能力。首先，教师通过学生自由交际的方式进行导入，让学生回忆之前学习过的词汇句式，与同桌谈论自己喜欢的电影。接着教师通过师生互动的方式进行提问引导：“What kind of friends do you like？（I like a friend who is more outgoing than me.）Do you like movies？（Yes，I do.）”由此调动学生的热情。然后教师带领学生朗读单词，并让学生互相提问、背诵词语，为学生掌握重点句型、句式做好铺垫。接着教师再带领学生深入研读文章，让学生将词组画出来，并与同桌进行情景对话，互相交流自己喜欢的电影并分享原因。交流完成后，教师找几组学生上台示范，教师进行点评和鼓励。最后教师对本节课的重点进行强调，指导学生掌握形容词最高级的用法。加强师生沟通的方式，拉近了教师与学生的距离，给学生提供了自主交流表达的机会，实现了听读的有效结合，促进了学生英语技能的提升。

（三）借助信息技术，创设良好课上氛围

随着科技的迅速发展，信息技术被广泛地运用到初中英语课堂中，部分学生在学习英语的过程中会感到难以理解，学习比较吃力，对于英语知识不能够做到有效吸收和理解。而采用信息技术的方式可以给学生创造一个良好的课堂氛围，将英语知识直观、生动、形象地展现到学生眼前，促进学生理解，丰富学生的知识体验。所以，在日常的授课中，教师可以借助信息技术的方式丰富课上内容，给学生提供多样化的学习素材，让英语课堂变得更加生动多彩，促使学生不由自主地参与其中，获得有效的收获。

例如，在教授八年级英语Unit 9 Have you ever been to a museum？有关内容的时候，课堂的主要目标是让学生学习运用现在完成时，能够用英语描述自己曾经去过的某些地方，感受英语知识的学习魅力。课前教师要精心备课，并制作相关课件。课上通过多媒体播放一些插图（以景点为例）：“同学们知道这是哪里吗？你们去过这个地方吗？”学生积极回答，同时通过多媒体出示英语句式：“Have you ever been to…？”由此让学生了解本节课的主要内容。接着教师让学生听录音阅读单词，解决不认识的生词，并对课本内容进行自学，画出自己认为重点的句式。然后教师带领学生一起梳理、学习本节课的主要内容，并通过多媒体课件呈现出有关的句式、单词、图片等，让学生进行摘抄勾画。最后教师出示一些关于本节内容的优秀短文，让学生朗读欣赏，学习相关的英语表达方法。教师通过借助信息技术的方式丰富了课堂内容，拓展了学生的思维，帮助学生有效掌握了本节知识。

（四）联系生活实际，促进学生有效运用

众所周知，知识来源于生活，又被应用到生活中去，英语知识更是如此。英语作为一门语言交流科目，与人们的现实生活有着密切的关系，生活中的很多现象都能够体现出英语知识，包括社交网络、电视媒体、公共交通以及大型商场等等，随处可见英语素材。为了让学生感受英语知识和人们实际生活的贴近性，调动学生对英语知识的学习热情，在日常的授课中，教师可以通过联系生活的方式展开教授，让学生进一步体会英语知识在人们生活中的广泛应用，帮助学生更好地吸收和理解所学。

例如，在教学八年级英语Unit 2 How often do you exercise？有关内容的时候，本单元的主要话题是锻炼，课堂的主要教授目标是让学生能够掌握housework，hardly，full，least等单词，运用一般现在时谈论周末的活动情况，能够树立正确的锻炼意识。首先，教师通过联系实际的方式导入教学：“同学们，你们平时利用周末时间去锻炼吗？频次是多少呢？谁来给大家分享一下你的周末安排？”学生积极回答。教师继续引导：“今天我们学习的话题就是关于锻炼的，下面我们来看一看如何用英语描述自己的锻炼方式。”接着教师带领学生阅读文章，并出示单词卡片，让学生了解掌握相关词组，如watch TV，read books，play football等。然后教师做一个统计，了解学生的主要锻炼方式，试着用英语给大家讲述锻炼频率，如“How often do you exercise？-I exercise every day.”由此帮助学生掌握本单元的重点句式。讲述完成后，教师通过英汉互译的方式检测学生的学习效果，如“你通常在周末做什么？我总是去运动。”最后教师带领学生说一说本节课的收获，并在课下整理课上所学内容。在英语教学中，教师通过联系生活的方式展开教授，让学生感受到了英语知识的广泛运用，促进了学生对英语知识的吸收和理解，有效提升了课堂效果。

（五）加强课后训练，提升学生英语素养

课后训练是教师日常授课的重要环节，很多教师在教学中只注重课上的教学过程，而忽视了课后的训练，导致学生的学习成果不能得到及时强化，课堂效率得不到有效提升。而加强日常课后训练的方式，不仅可以帮助学生巩固知识，还有助于教师及时获得反馈，有针对性地展开课上教学。所以，在日常的英语训练中，教师要注重课后反馈，对于学生存在的问题进行梳理，改进课堂教学模式，加强重难点的训练，从而提高学生的英语素养，实现英语课堂的有效教学。

例如，为了提高学生的英语素养，教师应在课前、课中、课后做到充分准备。在每节课前教师做好备课，通过导学案的方式，让学生对章节内容进行预习梳理，确保课堂教学的高效进行。在授课的时候，教师做到条理清晰、重难点明确，有的放矢地展开教授。在布置课后作业的时候，教师通过分层训练的方式展开，根据学生的英语水平会把学生划分为a、b、c三个层次。a层次的学生要对每节课的内容进行梳理，在完成课后作业的同时，还要进行一些拔高训练，实现英语技能的拓展；b层次的学生以深化练习为主，主要内容是整理课上内容，完成相应的习题；c层次的学生，根据自己的能力进行练习，对于哪些方面比较欠缺，可以加强训练。需要注意的是，c层次同学要对每节课的内容进行整理巩固，确保学有所获。学生完成作业后，教师要精心批阅，对于学生常见的问题进行集中讲解，对于个别问题在课下予以指导，同时对学生多一些鼓励和关注，让学生感受到教师的良苦用心，从而增强学生对英语知识的学习积极性，实现学习效果的提高。长此以往，在不知不觉的训练中，学生会养成良好的英语学习习惯，英语学习水平也会随之提升。

四、结语

综上所述，对于任何阶段的学生来说，兴趣都是他们的引导教师，只有学生对英语知识有了学习兴趣时，才愿意主动探索。在核心素养的背景下，初中英语的授课方式在不断优化和创新，但实现学生英语水平的提高，仍需要教师不断创新和完善。经过实践证明，加强沟通交流、借助信息技术、联系实际生活等多样的方式，对于提高初中英语课堂效果有积极作用。所以，在日常教学的过程中，教师要明确自己的职责，以学生为出发点，给学生创造一个良好的学习环境，让学生实现听、说、读、写四个方面的有效结合，从而为学生以后的英语学习发展奠定基础。这样，既能够激发学生对英语知识的学习热情，又能够实现课堂教学效率的有效提升。

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