小学英语课堂教学德育渗透策略

周宇丰

小学英语课堂教学德育渗透策略

周宇丰

（江苏省昆山市蓬朗中心小学，江苏昆山215300）

素质教育发展目标中，挖掘课程德育元素是培养学生良好品德的重要途径。为了全面提高学校德育效果，就要将德育有机渗透至各科课程教学中，有效促使学生树立正确的德育观念，完善良好的思想品德素质。本文将通过丰富英语阅读内容、增强英语教学互动、设计实践教学活动等多项措施，针对小学英语课堂教学，全面阐述了小学英语课堂教学德育渗透策略。

小学；英语课堂；德育渗透

在小学英语课堂教学过程中渗透德育内容需要完善的设计教学方案，将德育元素科学运用至英语课堂教学细节中，分别通过教学内容和丰富的教学方法，充分体现道德品质教育的基本元素。帮助学生在掌握基础英语知识的同时，进一步提高综合道德水平，促进实现学校教育德育发展目标。

一、小学英语课堂教学德育渗透的意义

新课标指出，基础教育阶段英语课程要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”小学英语教材蕴含着丰富的德育内容。在英语教学中进行德育渗透必不可少。外语教学只有兼顾到了语言文字和思想教育两个方面的统一，才能真正提高教学的质量。因此，教师必须充分利用英语教材，善于捕捉德育渗透点，润物无声地对学生进行德育引导。

（一）有利于德育过程无痕化

切实有效的德育必须走进学生的学习与生活。学校德育只有通过学科教学才能真正发力。德育的主题与素材均源于人们的学习与生活。小学英语课程内容本身蕴含着丰富的德育元素，小学生的英语学习过程中，蕴含着大量的德育契机。因此，在小学英语学科中进行德育渗透，是润物无声，德育无痕的重要体现。

（二）有利于进行国际理解

《中小学德育工作指南》指出，基础教育外语教学的德育渗透，其重要内容之一便是开展国际理解教育。西方国家的传统节日（圣诞节、母亲节、感恩节、万圣节等）、生活习俗、宗教信仰等等，无一不是国际理解的具体内容。21世纪是世界融合的时代。英语是世界通用语言，是承载西方文化的载体，是引导学生认识世界的捷径。

（三）有利于提升人文素养

一个人的人文素养表现在其为人处世的哲学与价值观，是其内在的品质。人文精神在史学、哲学、文学等诸多领域有着丰厚的蕴藏。语言是文化最重要、最基本的载体，是文化交流的桥梁，是人文精神的形象。小学生在学习英语的同时，也就是在学习英语世界的文化。

二、小学英语课堂德育渗透策略

（一）丰富英语阅读内容，提高课程德育渗透效果

通过小学英语课程发展德育教育工作，需要为学生准备丰富的英语学习内容，帮助学生在多元化的英语学习内容掌握过程中感受德育教育引导作用，提高学生素质修养水平。首先，需要根据基础性教学阅读内容进行分析，提高学生德育学习效果。另外，为了通过更加丰富多元的英语阅读学习内容促进强化德育教育效果，帮助学生完成核心素养发展目标。英语教师可以将德育教育作为根本目标，为学生准备丰富、多元的阅读资料。一方面为了将德育教育目标全面实现；另一方面可以帮助学生在丰富多元的阅读学习内容中掌握更加全面的英语基础知识。

例如，苏教译林版六年级下册的Summer holiday plans课程教学过程中，教师可将德育元素渗透至本课教学内容中，同时为学生准备丰富的英语阅读学习资料，使学生进一步体会阅读学习内容中的德育元素，帮助学生全面感知和理解课程中的句型和词汇。结合本课的主要教学目标和教学内容进行分析，英语教师可以灵活地运用多项英语阅读资料，引导学生进行学习和探究，同时可以通过不同的途径促使学生进行阅读学习。这样不仅可以根据课外阅读资料的角度进行拓展阅读学习，同时可以充分利用英文歌曲和视频等形式促使学生阅读、感受其中的德育内容及英语基础知识。丰富的阅读学习内容可以全面提高学生阅读学习积极性，使学生养成阅读学习的习惯。这同样是德育教育工作的发展目标之一。因此，小学英语课程教学过程中，德育教育内容的渗透可以通过多元阅读教学资料角度进行体现，帮助学生在丰富的阅读学习体验中进一步掌握丰富的英语知识，养成良好的英语阅读学习习惯。

（二）强化英语课堂教学互动，拓展课程德育渗透途径

德育教育目标实现过程中，教学方式运用要具有多样性的特点，不仅要让学生充分体会英语学习方法新颖性和趣味性元素，同时要帮助学生在丰富的学习体验中主动吸收、掌握更加全面的英语知识和学习目标，以此强化学生核心素养。对此，英语教师可以增强英语教学互动环节，帮助学生拓展德育学习途径。互动教学并不仅仅是学生之间的交流和沟通，同时可以通过教师与学生之间的互动和交流模式进行体现，从而达到互动教学的根本目标，并帮助学生在教师的引导和启发作用下提升德育水平与学习效果。

例如，苏教译林版六年级下册的Being a good student一课的教学，主要以培养学生良好习惯为发展目标，使学生在英语知识探究过程中可以全面提升学生学习兴趣。英语教师可以增强英语互动教学模式，拓展德育教育途径，为学生设计多项学习任务，通过多媒体教学课件的形式使学生主动归纳好习惯和坏习惯，提高学生的归纳能力和总结能力，帮助学生在互动沟通过程中强化学习效果，体验合作与竞争的乐趣。除此之外，互动式教学模式设计过程中，英语教师在体现德育教育元素的过程中需要提高自身的榜样作用。小学生的模仿能力极强，会根据教师的行为习惯改变自身的行为方式。与学生沟通互动的过程中，为了充分体现德育教育元素，英语教师需要不断强化自身的核心素养，以正确的价值观念与学生进行沟通和交流，使学生在教师的影响和榜样作用下潜移默化地实现德育学习发展目标。

（三）设计英语教学活动，促进课程德育渗透实践

英语课程实践活动是完善德育效果的有效途径，可以帮助学生将基础德育理论知识践行到实践过程中培养学生学以致用能力。在小学英语教学过程中，将德育元素渗透至实践教学活动设计过程中可以充分提高德育实践教学，使学生学会切实将良好的思想品德运用到实践生活和学习过程中。

例如，在苏教译林版六年级下册的A travel book教学过程中，主要以发展学生英语沟通能力和表达能力为根本目标，使学生学会利用英语介绍自己喜欢的城市。在此过程中，英语教师可以为学生设计实践性的教学活动，引导学生利用照片或图片制作一本旅行手册，通过英语表达方式将旅行手册中的内容与同学进行分享。这种综合性实践教学活动的设计方式，可以体现多方面的德育教育目标，同时可以全面化发展学生思维能力和交流能力，帮助学生进一步完善学习质量和学习效果。

（四）挖掘教材德育元素，提升课程德育渗透质量

德育在我国基础教育中是放在第一位的，并且贯穿于各科教育的过程之中。小学英语是义务教育阶段的文科类重点学科，理应在学科教育德育渗透方面也起到带头作用。

在译林版小学英语教材中存在很多与德育相关的知识内容。基础教育英语教学德育渗透的一个重要内容就是国际理解教育。在英语课堂教学中，教师要善于挖掘教材中的德育元素——国际理解教育元素。在帮助学生了解西方国家文化习俗、风土人情的同时，也要积极地学习外来语言知识，帮助学生进一步完善基础英语学习效果，使其全面掌握英语教材知识。一方面可以拓展学生的文化视野，为其日后有机会开展国际交往奠定扎实的语言和文化基础。另一方面，小学英语学科教材内容中的语言材料中包含着丰富的德育内容。教师可以通过教材语言知识进行动态的德育渗透，不断提高学生的道德水平意识，在“润物细无声”中完善个人品德。

例如，译林版六年级下册的Unit 6 An interesting country，主要教学内容是关于位于南半球的一个主要的英语国家——澳大利亚以及英国等国家的风土人情。其中包含了很多与德育相关的教育元素。上课之前，教师可以准备一些关于澳大利亚风土人情的图片和视频，作为辅助教学内容介绍给学生，让他们更形象、更全面地了解这个国家。教师还可以让学生自己在互联网上查阅有关澳大利亚的图片和信息，然后在课上与同学们交流分享。上课结束后，教师还可以继续让学生查阅有关英国、美国、加拿大等其他主要英语国家的信息并制作成故事书，与大家一起分享，进一步拓展英语国家的知识，以此培养学生独立搜索信息的能力和口头表达能力。

在课程教学过程中，教师可以根据教学内容进行德育渗透的设计。通过本课教学内容进行深度分析和探究，英语教师在设计教学方案过程中，为了促使学生更加全面理解和运用“一般将来时”这一英语语法，提高学生对于澳大利亚风土人情相关的内容和元素进行掌握和探究能力，英语教师可以将“一般将来时”与之前教学内容中的“一般现在时”等多项英语语法进行对比，加强设计实践性教学操练活动，使学生根据澳大利亚风土人情相关的图片和视频等进行全面分析，感受其中的文化元素，体会其中的德育内容，发展学生综合学习效果。这种教学方式运用的主要特点在于可以充分体现学生的主体身份，帮助学生主动分析探究学习内容中的德育元素和文化特点，全面拓展学生学习能力，丰富学生的学习视野。

深入了解西方英语国家的相关文化、节庆风俗等，教师要注意不要让学生产生一个错觉：西方什么都好，连节庆也十全十美，全盘吸收。教师应该引导学生辩证地认识这些国家的文化与东方文化尤其是中华民族的传统文化，在认识的基础上批判地接受。比如，针对当前许多学生热衷于过西方节日如“圣诞节”“万圣节”的情况，教师可以组织学生开展研讨辩论“小学生爱过西方节日现象及其弊与利”，引导学生理性对待西方传统节日，让大家明白东方文化与西方文化并不存在优劣之分。任何一种文化现象都有精华和糟粕，任何一种文明都有存在的意义与价值。教师要教育大家树立民族自信，在学生中大力倡导过中华优秀传统节日。

（五）完善英语写作环节，延伸德育课程渗透范围

写作环节作为英语教学的关键内容，在小学阶段教学过程中，主要以基础性的语法和词汇造句等形式为主，培养学生基础英语写作能力和写作意识，为学生之后更加全面的英语写作学习奠定良好的基础。德育教育内容与英语写作环节进行结合，不仅可以培养学生英语写作水平，同时可以进一步延伸德育教育范围，使学生在不同的学习途径和学习内容中感受德育元素的引导熏陶作用。

例如，译林版六年级下册 Unit 2 Good habits一课，主要是学习日常生活习惯的短语。其中的基础认知教学目标为引导学生掌握一些基础性的单词，能尝试根据所学的短语和句型描述自己的生活习惯。为了促使学生夯实英语写作基础能力，深度掌握认知，学习发展目标，英语教师可以适当结合学生学习能力设计写作教学方案，将德育内容渗透至教学的每一个环节。这样可以让学生根据课文内容中学习到的短语和句型进行写作练习，能分清楚哪些是好的生活习惯、哪些是不好的，通过教育知道以好的习惯约束自己，让自己拥有更多的好习惯。教师可以引导学生用英语口语描述的方式进行表达。这种教学方案的设计不仅可以充分体现德育教育内容渗透方式的多样性特点，同时可以全面发展学生口语表达能力和英语听力水平。因此，小学英语教学过程中渗透德育元素，需要重视多途径和多角度的基本原则，通过写作环节体现德育元素，将会有效促进提高英语教学效果与德育教育质量。

三、结语

综上所述，在小学英语课堂中教学德育渗透融合，这是时代对小学英语教师提出的新要求。基础教育中的德育作为素质教育的重点目标，需要渗透至各个学科教学工作的多项内容和教学方法之中。教师在提高小学生外语应用综合能力的同时，还要注重对学生进行思想品德教育与人生观、世界观的塑造。通过小学英语课程教学的各个环节不断挖掘小学英语教材中的德育元素，将德育目标纳入小学英语整体教学计划中，使中华民族的传统美德在学生中不断发扬光大，进一步发展小学生理解能力和英语知识应用能力，在学生掌握综合性英语知识的基础上不断发展学生各项综合素质，完善其道德品格修养。

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