石生花也有春天

广西壮族自治区北海市海城区第六小学 伍明艳

案例背景：

不同类型的植物喜好不同，不能用同一种方法培养；人生而不同，没有一种模式能够适合所有人。教育的方式没有绝对好坏之分，只有合适与不适之别。近年来，北海市海城区第六小学不断总结多年来小学生心理健康教育经验，探索出了一条适合自己的小而细、韧而实的教育之路。在这样的心育环境中，作为一名心理健康教育辅导教师，怎样去关注、解读、欣赏、引导一些有着极强性格特征的所谓“问题学生”，这一类学生，如何让他们悦纳自己、反思自己、接受别人，使他们绽放不一样的焰火，用他们不一样的声音去融入校园和谐乐章？这是一个心理健康教育者需要思考的问题。

伍老师是一名心理健康教育辅导教师，她爱养花种草，经常会不自觉地把接触到的人与花草联系起来。初次见面，任同学给她留下了又黑又瘦，眼神里满是不屑的神情，连粗粗的头发都倔强地根根竖起的印象，这让伍老师想到了一种植物——酷酷的石生花。

案例正文：

倔强的“石头”

第一次上任同学所在班的心理健康教育课，当伍老师点到一个“任（rén）XX”的名字时，全班都笑了，他们及时纠正老师：应该念成任（rèn）XX。伍老师笑了笑，说：“对不起，是老师念错了吗？一般在姓氏里这个‘任’应该念成第二声呢！比如说：任弼时。不然，我们一起查查字典证实一下？”

“不用了，我就是任（rèn）XX，从小我就是这样叫的！不要那样读我的姓！”一个响亮的声音从台下传过来。伍老师寻声望去，只见一个瘦高的男孩子歪着身体，靠着自己的椅子。他说话的声调充满了不屑。那孩子头发浓密，倔强地往上翘起，右手五指岔开往头发里面一捋，眼角斜着看都不看老师一眼。那神态全然不像一个小学四年级的学生。伍老师下意识地想：此人定非善类！遇上顽主了。于是伍老师打了圆场了：“好吧！既然你一直都是这么叫，那么我就叫你任（rèn）XX吧！”“本来就是嘛！”台下又有一个声音应声而来。“肯定就是任了！才四年级的学生，如此的有个性！”伍老师心里想着。

接下来的几个星期里，伍老师从其他老师、同学那里了解到这位任同学聪明、机灵、健谈，但又自以为是、我行我素、脾气暴躁……大家都认定了这个学生就像他的姓氏一样——任性！

最离谱的事情还在后面。有一次，任同学违反校规，私自拿了一大堆带尖角的塑料玩具刀来学校玩。保安为确保安全，把任同学的玩具刀全部没收了。这一下可不得了，任同学像一头发飙的狮子一样和保安耍混，一定要保安把东西还给他。保安对他无计可施，告状告到了班主任那里，班主任还没有来得及去找到任同学来谈话，另外一个保安来电话说被缴的玩具刀不翼而飞，要求班主任最好还是叫上任同学的家长来，一起查看保安室监控……

保安猜测的没错，监控中显示着任同学见四下无人，鬼鬼祟祟地溜进了保安室，在抽屉里翻出来那一堆塑料刀，一把抓起，藏在衣服里面。等他做完这一系列动作，突然抬头发现了墙角一个黑色的摄像头对着他。任同学愣了一下，居然恶作剧地对着摄像头做了一个鬼脸儿后跑了。

教育学家蒙台梭利说过：“对成人而言，儿童的心灵是一个难解之谜，我们应该努力地探寻隐藏在儿童背后的那种可理解的原因，没有某个原因，某个动机，他就不会做任何事情。一个成人若想找到这些谜底，他必须对儿童采取一种新的态度，增强对孩子的责任感。他必须成为一个研究者，而不是一个迟钝麻木的管理者或专制的评判员。”

通过班主任以及家长的反馈，伍老师了解到任同学有两个姐姐，他作为家中唯一一个男孩，一直是家中的掌心宝。任爸爸是船员，常年在海上漂泊，任妈妈对这个孩子宠爱有加。当孩子大一点了，一些坏毛病日渐显现出来时，任爸爸才开始意识到孩子的教育问题要引起重视，于是对孩子格外严厉起来。由于对孩子有着过高的期望值，加上父亲的在家时间少之又少，与孩子的沟通出现了问题。当问题一出来，爸爸情急之下，采取不是指责的就是超理智的应对方式。任同学很聪明，早就对父母的脾气秉性了如指掌，对待父亲，他阳奉阴违；对待母亲，他卖乖耍赖。

走进“石头”的内心

伍老师尝试着用刚学不久的萨提亚冰山理论来分析处理这个案例。首先锚定自己的冰山，不被班主任和任妈妈的焦虑所带入、干扰，冷静地跳出问题之外看问题。

经过多次的与任谈心，伍老师了解到任同学大胆、特立独行的外表下其实藏着一颗脆弱的心。他渴望朋友，希望别人注意，崇拜，也希望爸爸多陪陪他，把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年龄还小，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，不经意间又得罪朋友、同学，带有明显的小孩子气和幼稚性。随着年龄慢慢长大，这个孩子自我意识和好奇心的增强，加之社会、媒体某些不良风气的影响，促使任同学对许多负面的事物产生兴趣，他觉得自己酷酷的，有个性，想通过追逐潮流来引起其他人的关注，满足自我意识的膨胀和好奇心。

从言谈和他的应对模式中，伍老师意识到任属于打岔型的人格。面对他的打岔行为，伍老师尝试多关注他的喜好，从他喜欢的话题入手让他放松，赢得他的信任。虽然任爸爸简单粗暴，但是任同学能够感受到爸爸为了整个家的付出，同时也很担心他出海的安全，希望自己能在爸爸面前做到最好，能够保护姐姐和妈妈，撑起这个家。伍老师利用任同学的这种美好愿望去引导他，让他体验自己的内心感受，然后再去挖掘其行为之下的观点，也让他清楚地看到了自己身上闪光的潜力，同时也看到了自己的期待。伍老师还引导他学着站得更高一点，去看父母亲和老师、同学对他的感受和期待，让他知道了自己行为的不好的影响。

一次次的交心，任同学不知道在什么时候低下了傲气的头。伍老师说：我可以摸摸你的头发吗？任同学居然有些腼腆地笑了。伍老师说觉得他像一株石生花，他愣愣的，显然不知道什么是石生花。伍老师通过百度给他科普了一下：石生花，多肉植物，原产非洲南部及西南地区，常见于岩床缝隙、石砾之中。新叶逐渐生长，老叶子为其提供养分而会逐渐皱缩干枯成一层干皮，远远看去像是一粒粒石头或者砂砾。而到了雨季，新叶迅速生长，撑开干枯的老皮开花，就像从石头里开出的花一样。石生花形如彩石，色彩丰富，娇小玲珑，享有“有生命的石头”的美称。

看着石生花的图片，任同学揉揉倔强的头发，竟然有些害羞地笑了。

最后，伍老师对他说起石生花的花语含义：不管在怎样恶劣的气候之下，都要灿烂地开花，像有生命的石头。任同学若有其事地点点头。伍老师不知道这个学生真正听懂了多少，但是学生已经开始了对于自己的思考，这已经是进步了。

“石头”缝里开出花

一年以后，伍老师生了二宝。休完产假后，伍老师又回到了热爱的学校。在熟悉而又有一些陌生的校园里，伍老师碰上了曾经教过的学生们，他们像竹笋一样，又长高了一大截。在簇拥过来叽叽喳喳的学生堆里，伍老师没有找到任同学的身影。伍老师问道：任同学呢？他最近表现怎么样了？同学们争着向老师汇报起来：“他呀！现在被学校‘小飞人’篮球队选作五年级队长了，平时训练和带队可努力、负责了！”“伍老师，士别三日当刮目相看哦！他现在可是我们班的小能人了，成绩进步快，脾气也不再像以前那么臭了！”“我们班很多人成了任同学的粉丝了哦！”回到办公室，任老师看见她的办公桌上有一个小纸盒，打开小纸盒，一盆小小的石生花出现在她眼前。花盆下压着一张纸条：亲爱的伍老师，这就是您说起的石生花吧！我已经种了好久了，现在它开花了！嘻嘻，你知道我是谁了吧！哈哈哈……

伍老师会心地笑了，望了望手中的石生花：土土的，石头样的叶瓣，倔强地伸展着。在叶瓣之间，一朵紫红色的石生花灿烂地绽放着，每一朵花蕊上似乎都闪耀着独特的光芒，就像孩子纯真的笑脸……

学校是一个大家庭，我们面对的形形色色的学生有着各自不同的特点，他们的独特性不仅给校园增添了别样的风采，也给师生之间，生生之间带来了很多矛盾。学生固执只是表面现象，学生出现问题往往伴随着一定的原因。老师和家长应该去探寻学生的真正动机，抱着理解的态度，不和学生硬碰硬，巧妙地用其他办法调和，结果就会不一样。

一块玉石的天然形成，有其自己特有的形状、颜色、纹理，依着它的形状进行雕琢，能发挥它的美好，看它一点点的颜色变化也是美的亮点，而生硬地按照一种方式进行雕琢则丧失了这种美感。学生的成长是需要时间的，就像任同学，他已经像一株石生花一样，在慢慢成长了，我们相信，只要有充足的阳光雨露，在爱的滋养下，石生花也会有属于它的春天。