提高中职生英语语篇分析能力的方法研究

陈宇瑜

（江苏省溧阳中等专业学校，江苏溧阳 213300）

一、中职英语语篇教学的分析

语篇就是一种在实际使用过程中对语言进行衡量的单位，就是在交流过程中所产生的一系列的连续语段或句子形成的语言整体。语篇具备多种多样的形式，例如，对话、独白、书面语以及口语等内容。所谓语篇分析能力就是指将理解整篇内容作为目的，针对句际和段际的关系展开分析，寻找到不同段落各自的中心思想以及包含的重点内容。再把文章中的长难句放到语言环境下展开语法的深入分析，例如，在进行英语阅读分析过程中，应当针对课文中的内容和形式从三个层次展开分析。

（一）从课文中的篇章层次进行分析

首先，应当从篇章层次展开分析，也就是教师在进行阅读语篇教学分析的过程中从文章的整体结构展开分析，也就是针对文章中作者的规划展开分析，无论是作者开头的描写方式、结局结束的方式以及文章中的中心思想和重点段落等，都应当展开深入的分析，通过这样的方式更好地帮助学生获得语篇分析能力的提升。

（二）从篇章中的句子层次进行分析

从篇章句子展开分析则是应当根据句子互相的作用以及彼此存在的联系展开分析。例如，在某一段落中那一句话是本段的中心和主体，这个句子和其他的句子又有什么关联。每一段落内的句子具体是怎么衔接起来成为段落的内容进行适当的分析。

（三）从篇章中的词汇层次进行分析

从词汇层次展开分析，就是需要针对文章段落中的一系列重点词汇、关键短语以及相关的语言点展开适当的分析。教师在进行这部分内容讲解的过程中主要需要针对文章中的词汇和短语展开讲解，帮助学生更好地理解这些内容在文章中的作用和意义。对于词汇中蕴含的情感和文化特点也应当进行适当的分析，帮助学生更好地理解整个语篇，帮助学生提升自身的英语学习基础。

二、提高中职生英语语篇分析能力的意义

（一）有利于培养学生英语素养

中职学校英语教学过程中，通过帮助学生培养自身的语篇意识和语篇综合分析能力都能够帮助学生提升自身的英语素养。在当前的素质教育改革影响下，社会对于学生实践应用能力的重视程度逐渐提升，教师在进行语篇意识培养的过程中应当结合文本标题和插图，引导学生根据图片展开探索，进而更好地帮助学生提升自身的阅读兴趣。教师应当结合不同的教材文本格式进行教学，突破常规教学的模式，帮助学生获得体裁分析能力的同时，也能够更好地帮助学生增强自身的语篇解读能力。除此之外，针对语篇层次展开教学，还能够帮助学生增强自身的语篇层次意识，运用不同的视角针对语句展开分析，帮助学生更好地了解文章的主旨，提升学生的英语素养。

（二）有利于贯彻国家教学改革标准

语篇对于语言学科教学十分重要，语言学习者应当运用真实完整的语篇知识理解、学习、使用语言等展开学习，语篇可以作为一个独立的单位为学生提供相关基础内容进行学习，帮助学生获得语篇意识的提升，更好地掌握语言学科的整体结构，获得自身学习能力的提升。除此之外，运用教材中的各类语篇展开教学不仅能够帮助学生提升自身的语言应用技能，还能够帮助学生构建正确的价值观念，帮助学生获得情感、态度以及价值观等方面的提升。通过开展语篇教学，学生综合能力不断提高，这也不断贯彻了国家对于中职教育改革的要求，能更加迎合新课程的改革，以培养学生综合实践水平，进一步帮助学生加强英语专业能力，从而为学生日后发展以及实践应用奠定良好基础。

三、提高中职生英语语篇分析能力的措施

（一）重视培养学生阅读能力

1.阅读速度的提高

在进行英语阅读的过程中，如果遇到自身不认识的词可以跳过，只需要了解整个句子的意思就可以了，如果存在对于上下文理解有影响的生词，则应当结合上下文内容针对生词进行猜测，这就是省略生词的意思。英语阅读过程中的略读则是需要针对全文进行了解，将文章中的内容分为重点和非重点两个部分，进而更好地了解文章中的重点内容，找到文章主旨。在进行文章阅读的过程中，应当有目的地带着问题进行阅读，只需要从文章中找到有用的信息进行阅读就可以了。

2.阅读空间的拓展

针对课堂外的内容展开阅读的途径很多，其中外文的学习途径也有很多，无论是书刊、杂志还是网络，甚至是一些进口产品的说明书都可以展开外文阅读，通过这样的方式不断地接触外文，能够帮助学生更好地提升自身的阅读能力。

3.阅读在层级上的突破

英语学习并不能一蹴而就，英语阅读能力的提升也不能立刻见效，需要一个长期的过程。在进行阅读能力提升的过程中，学生需要掌握一系列的英语单词，了解相关的英语语法，进而更好地运用到实践当中，这要求学生针对阅读展开不断的训练。在进行训练的过程中，应当将阅读分为句子、段落、主题三个层次展开阅读，为了更好地提升自身的阅读能力，学生需要从低到高地展开阅读，针对难句展开分析，通过不断地训练和联系，获得阅读能力的提升。在这一过程中，学生能够针对自身的阅读方法和策略展开适当的分析，针对自身在阅读过程中遇到的一系列问题进行适当的调节，进而更好地提升学生自身的阅读能力。

教师在运用阅读方法开展英语教学活动时，通常会带领学生针对语篇进行分析。上述内容指在梳理文章结构的基础上对整篇文章的核心思想进行分析，让学生把握每段之间的关系。如果学生遇到理解障碍，教师便需及时提供引导，还可辅助学生从语篇的高度来思考问题。此外，教师在实施英语教学活动时，还需灵活使用词汇和语句开展教学。因此教师需掌握引导学生分析语篇的能力，同时辅助学生灵活运用文章的词汇和语句。教师在组织教学活动时，需辅助学生恰当运用阅读技巧，形成对文章的总体把握，如果文章为议论文体，则需抓住作者的核心观点。如果为说明文，则需准确找到说明的对象，在此前提下顺利把握文章的逻辑和思路，从作者的主题思想中领会文章主旨。学生还可运用精读、通读及跳读等多种阅读方法，灵活把握文章的内容。一篇文章由大量的词汇构成，因此，学生还需掌握通过上下文语境推测陌生单词含义的能力，这样学生便可在文章阅读质量和效率等方面实现较为明显的提高。

（二）变换教学形式，激发学习兴趣

新颖的学习内容能够更好地帮助学生提升自身的英语学习兴趣，同时更好地进行自我发挥和想象，提升学生的思维创新能力。具体应当从以下四个方面进行展开。

1.讲相关的故事

讲故事对于英语教学而言十分重要，这样的教学模式能够帮助学生更好地获得介于直接感知和间接经验之间的“准确经验”。例如，教师在进行“A Gift from Grandpa”这部分内容的教学时，教师可以要求学生以小组为单位，根据教材中的图画描绘一个“About Grandpa's story”故事。学生在小组讨论过程中能够发挥自身丰富的想象力，之后再导入新课学习，帮助学生通过课文的感受，再结合自身的经验编写一个新的故事，通过这样的方式能够更好地帮助学生获得提升。

2.演相关的戏剧

目前的英语教学教材中，每一个单元都有dialogue的练习，教师应当引导学生通过表演展开对话训练。教师可以让女生作为shopassistant，让男生演customers，在班级中展开对话表演，这样的方式不仅能够活跃学生的课堂氛围，还能够帮助学生更为直观地掌握所学内容，提升自身的英语表达能力。

3.讨论相关的图片

图片能够更为直观地展示内容，帮助学生强化自身的记忆，例如Unit 2 making choices in life这部分内容中有许多插图，教师可以引导学生结合插图感受课文内容，之后再展开讨论，在这样的基础上引入新课教学，就能够有效地提升课堂教学效率。

（三）加大重视力度，融入语篇内容

中职英语阅读课程的根本教学目标是帮助学生提升自身的英语阅读能力，帮助学生提升自身的学习习惯。教师应当运用大量的语篇意识教学帮助学生更好地展开自主学习。教师应当针对课程内容展开规划，通过自制简单的语篇帮助学生进行学习，其中通常都会包含一定的生词生句，教师应当转变自身的传统教学观念。在教学过程中通过将上下文联系起来的方式，引导学生根据文章中的生词进行适当的猜测，帮助学生养成良好的学习习惯。还应当引导学生根据课文的结构构建良好的学习框架，帮助学生定期完成相关的学习任务。教师应当在学生展开自主学习的过程中给予学生一定的引导，帮助学生拓展自身的创新思维，进而更好地引导学生巩固自身的所学内容，获得语篇意识的提升。

对于中职学校学生而言，通过帮助学生构建良好的语篇意识能够更好地帮助学生增强自身的英语运用能力。教师在进行英语阅读教学的过程中应当将语篇意识的培养贯穿到教学始终，帮助学生通过体验不同语篇特征的方式，养成良好的语篇分析意识。教师应当为学生设计适当的语篇教学内容，将听力、口语和阅读进行适度的结合，进而帮助学生提升自身的语篇综合能力。除此之外，教师还应当为学生提供一系列的课外难易程度适中的英语实用文或者小故事，让学生展开自主阅读。根据文章中的语句意思、段落逻辑等内容展开分析，获得语篇分析能力的提升。除此之外，教师还应当定期对学生相关语篇知识的理解程度进行考察，根据学生考察的结果找出学生存在的问题，针对自身的教学展开适当的调整，更好地满足学生的实际学习需求。

（四）提高英语语篇结构分析能力

英语阅读教学会涉及不同类型的文章，从表达层面划分为议论性、描写性、说明性等类型。不同的表达方法均可形成特定的效果，主要体现在文章的内容和风格等方面。如在议论文阅读教学期间，教师便需带领学生重点分析论点和论证过程。议论文通常会开宗明义，此后段落会在论点的支撑下逐一阐述。此时教师便需引导学生明确文章的主、次论点，在议论文中经常使用的推理方法主要为演绎和归纳两种。在说明文中通常使用的写作方法为举例子、分类别、做对比等。教师在开展说明文的阅读教学时，便需引导学生准确掌握文章的核心，研究作者的写作角度，以及使用的说明方法。此外，还需注意使用数据和案例作为说明的支撑。通过对文章结构进行分析，可促使学生准确把握各语篇的特征，从而熟练掌握不同文体的写作特征，在此后参与阅读或写作训练时，便会进行知识的迁移，从而灵活运用各类知识内容。

（五）掌握英语语篇分析方法

在帮助学生学会英语语篇分析，建立英语语篇分析思路时，教师根据英语语篇的剖析练习来加强学生的理解分析力，帮助学生建立自己的语篇分析方法，学会运用会话分析、社会语言学、语用学、交际文化学以及变异分析常规理论。首先要提升英语教师的语篇分析力，然后根据实际教学有效地将分析方法教给学生，详细内容可从以下多方面着手。

第一，是时间，时间区分为一段时间和一点时间。比如：“There are four seasons in a year”，此文中的季节表示的是一段时间，而“I go to school at 8：00”，此文中出现的时间概念为一点时间。第二，是空间，空间也可以区分为一段距离以及一点空间，一点空间的例子，例如，“I stand here”。第三，是程度，程度主要就是事物发展过程中的水平和发展状态，一般均由副词组成。第四，则是因果，因果表明事态发展，或者事物进展的前因后果。我们通过对以上四个方面的详细分析入手，能够引导学生明确分析英语语篇的内容，熟练理解英语文章究竟该如何分析，由此提升学生的逻辑思维能力和架构的完整体现，全面提升学生的英语语篇探究力。与此同时，教师需要从各方面来培养学生提升能力的通道，不能单纯依靠教程中的分析方法，还可以带领学生开展课外实践，引导学生通读课外绘本，完美诠释课本中的英语知识。一方面提升学生的英语语篇分析力；另一方面提升学生对英语知识的写作、应用、口语交际以及创新实践能力，从而全面提升学生们的核心素养。

四、结束语

总之，通过以上分析，结合英语语篇分析教学实际，从多方面探索了提高学生英语语篇分析能力的措施。在实践教学阶段，教师应结合中职学生的学习实际，不断探索更加完善的教学体系，从而进一步提高中职英语教学的有效性。希望通过以上阐述，能进一步加强中职英语语篇分析教学的研究水平。