浅谈课程思政下的高职学前教育专业教学工作

姜艳秋，沈娇

（辽宁省盘锦市盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000）

高职学前教育专业的教学目标是培养出具备坚定思想政治信仰，道德水平与专业技能突出，各方面能力素养全面发展，能够适应新时代学前教育需要的高素质幼儿教师人才。而在以往的高职学前教育专业教学中，对学生的职业理论知识教学比较多，学生一般具备较为扎实的专业基本功；但立德树人的根本任务尚未得到充分落实，学生的思想政治信仰和道德水平难以得到有效保证。新闻媒体上频繁出现的幼儿教师伤害幼儿的新闻就是鲜明的体现。因此，应该将课程思政与本专业教学进行更紧密的结合，以之指导学生的言行。

一、对课程思政的分析

课程思政可以视为广义的思想政治教育，是指除了思政类的专门课程之外，要将思想政治教育渗透到所有的课程乃至教学环节中。在本质上，课程思政是一项思想及行为的实践活动，它的研究对象是人的思想行为活动规律，是为了帮助人在改造客观世界的实践过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，并不断对自己的实践进行更加深入和积极的引导。而在专业课程中融合课程思政，可以指导学生形成坚定的马列主义思想，坚决维护党的重大方针政策，对学前教育专业学生来说在未来可以潜移默化地将这种认识传达给幼儿。

除了理论层面，课程思政也非常契合当前的社会现实图景。现在高职学前教育专业学生已经大都是所谓的“00”后，他们生长在信息化时代，从小到大都受到各种信息的影响，其中就包括一些不良的社会风气和西方较为极端的价值观。这对他们未来个人的成长乃至国家的发展都是极为不利的。而课程思政可以帮助他们抵御极端个人主义、功利主义和庸俗价值观的影响，让社会主义核心价值观占领他们的思想高地，激发出他们更大的主观能动性，并在此基础上主动提升自己的职业素养，未来培养出更多具备良好基础的幼儿。

二、高职学前教育专业课程思政的现状

虽然课程思政非常重要，对高职学前教育学生、幼儿和国家社会都有非凡的意义，但其现状却不容乐观。从一些学术网站上的资料可以看出，目前对于课程思政的研究大都集中于理论层面，而且是从课程思政的意义、逻辑及建构等方向进行阐述的，涉及具体教育策略、方法和路径的实践性研究比较少。而且，高职等高等教育的在校生正处在世界观、人生观和价值观的最终成型期，他们的思想行为即将因为走向社会而造成更大的影响，但大部分研究都是面向中小学德育领域的。

由此可以看出，对课程思政的研究还在一个较为初期的讨论阶段，现实意义和理论内涵仍然在讨论。但是，国际形势风云变化，内外情况不断变化，世界正处于“百年未有之大变局”。无论是学前教育专业的学生，还是他们即将进行教育的众多幼儿，都将是这个变局中推动我国继续健康良好发展的生力军。不仅要加快对高职等高等教育课程思政的理论研究，还要到实践中进行落实，通过理论与实践相结合的方式推动课程思政的落地，值得所有的高职院校和负责课程思政领域的教职人员认真思考。

三、课程思政背景下的高职学前教育专业新型教学工作

（一）正确认识课程思政

目前，不少高职院校采取的是将专业教育和思政教育相区别的做法，错误地认为课程思政就是思政课程。这种认识显然是错误的。上文已经提到高职学前教育专业的课程思政需要更多的实践研究探索，但也必须在正确认识的指导下进行，否则就会造成实践中的偏差。因此，高职院校必须对上述错误认识进行改正，要从更高、更全面的视角看待课程思政，要有将思政教育融合到所有专业及非专业课程当中的意识。只有这样，所有课程才能具备“思政”这一灵魂，才不会迷失方向，实现课程思政视角下的教育教学创新。

为此，学校及教师要清楚课程思政是时代发展的必然，要从教育社会功能的角度进行考虑。例如，现在的幼儿教育非常强调德育，要培养幼儿的亲社会行为，这当然要依靠幼儿教师。而如果幼儿教师只明白怎样对幼儿进行知识教学，却不知道如何向幼儿进行这些道德行为规范的渗透，显然是难以满足社会对幼儿教育的要求的，也就丧失了幼儿教育的社会功能。想要避免这种情况出现，高职学前教育专业的学生就要有正确的人生观、世界观和价值观，要能够在日常的一言一行中传达给幼儿。

（二）树立渗透教育理念

以往不少高职院校的专门思政课程效果不好，其中的重要原因就是充斥着大量灌输式的教学方式，这与高职学生追求独立自由的心理性格倾向是相悖的。在课程思政的视角下，显然不能重复类似的错误。例如，教师在“学前教育学”专业课程中，非常突兀地转向思政类内容，要求学生必须记住和理解某些思想政治方面的道理，很容易造成学生的抵触。因此，课程思政应该转而树立起渗透式的教育理念，将教育内容潜移默化地融合到各学科课程本来的教学内容中，逐步地影响学生。这种方法看似“缓慢”，却能达到较为巩固的效果。

仍以刚才提到的“学前教育学”课程为例，该课程要涉及各种教育思想，比如陶行知的“生活即教育”理论。教师在教学中，可以先让学生针对当前他们在生活中感受的时代主题进行讨论。例如，目前本地区的人民群众生活情况如何，自己见到过的幼儿有怎样较为普遍的特征，“生活即教育”理论在自己看来应该怎样发挥作用。教师则负责引导学生的主题选择，帮助学生创设讨论的情境并加入学生的讨论中，然后在各种时代主题和教育理论应用中渗透思政方面的内容，告诉学生应该怎样思考和解决这些幼儿教育方面的问题。

（三）充分利用专业课程

专业课是高职学前教育专业的核心教育途径，也是课程思政绕不过去的关键环节。所以，课程思政必须将这些专业课程充分利用起来。为此，教师要以教材内容为核心，在进行教学设计时增加思政方面的事例。在讲解专业课程知识的时候，不能从理论到理论，没有思政方面的思想基础，而是要将国情、公民素养和社会主义核心价值观等内容融入进去，让学生能够从思政的角度看待这些理论，发挥出专业课程更为强大和全面的教育功能，让这些未来的幼儿教师能够更深刻地理解幼儿教师职业的意义及如何真正地做好这项工作。

例如，幼儿保健或保育类课程是高职学前教育的专业课程组成部分。这些课程与不少学生对“教育教学”的认识有一定区别，不容易引起他们的重视。此时从课程思政的视角下开展这些专业课程教学，既能够提升教学效果，又能够实现渗透思政教育的目的。教师可以向学生介绍当前幼儿保育方面的国情，让他们认识到在幼儿保健和保育领域我国还有很多不足；而从社会主义核心价值观的角度，做好幼儿保健是幼儿教师敬业的体现，更是在通过保护幼儿健康成长的方式践行爱国的理念，让学生重视起来，更好地学习。

（四）结合心理健康教育

心理健康与课程思政本来是相辅相成的关系。心理不够健康的学生，不可能在课程思政中有较好的表现；反过来说，如果课程思政在某个学生的身上效果不佳，则这名学生更容易因为错误的价值观等因素而发生各种心理问题。所以，目前很多学校都在尝试将课程思政与心理健康教育相结合，高职学前教育专业也应该有这种认识并进行深入实践。特别是一些经过专业实习，对幼儿教师的职业新鲜感和职业期望有所下降的学生，更应该将课程思政与心理健康结合起来，对他们进行积极的影响。

在具体的做法上，教师可以加强对学生的心理健康教育，积极拥抱积极心理学等新型的心理学理论，努力增强学生的心理防御能力，而不是在学生心理出现问题后再去采取措施。在职业期望方面，教师要引导学生将眼光放得更加长远，帮助学生找到实现更大的自我提升的途径。换句话说，除了让学生明白幼儿职业教师的伟大外，也应该让他们看到从事这一职业能够给自身生活状态所带来的改善。当然，所有这些都要结合思政教育，要将学生的思想政治水平作为支撑，让他们有能力和机会去认可、理解并解决自身现存心理问题。

（五）开展新型网络教学

课程思政应该与时俱进，不能故步自封。除了在理念和模式上进行创新外，在具体的呈现形式上也要跟上时代发展的步伐。上文已经提到，当前高职学前教育专业的学生大都非常年轻，成长在物质不断丰富，科技不断发展的时代，他们年轻，朝气蓬勃，在社会环境和自身性格特征的影响下总是在追逐新鲜事物，走在时代的前沿。如果课程思政不能与之保持同步，终归会有让学生失去兴趣的一天。而目前飞速发展且无处不在，被广大学生所熟悉的互联网，就是课程思政持续发挥良好效果的一个绝佳途径。

例如，各学科教师可以组织班级的微信群和QQ群，而且最好能够区分为教学与生活两个部分。在教学群中，教师要将学前教育领域的新概念、新气象、新活动及时推送给学生，并从国家的方针政策等思政角度对学生进行解读，让学生能够一直带有对幼儿教师职业的美好憧憬，时刻不忘远大的人生理想。在生活群中，则要注意保持轻松和谐的氛围，允许学生在遵守法律法规和公序良俗的基础上畅所欲言，放松身心，为彼此加油打气。

（六）丰富教学方法

教学方法的落实对思政课程下高职学前教育专业教育教学工作的效果有着很直接的影响。通过相关的调查研究发现，很多教师在实际展开教学活动时，采用的方法都比较单一、单调，教师讲、学生听和记成为了主要的教学方式，这种枯燥、乏味、单调的教学方式，长久以往，势必会让学生产生厌倦的情绪，不能积极主动地参与进来，进而影响整体的教育教学效果。因此，我们在思想课程下展开高职学前专业的专业教学活动时，一定要确保方法的多样化和丰富化，并做到在实践中不断完善和优化，让学生有不一样的学习体验，让学生有积极参与进来的兴趣和欲望，这样一来，自然能够收获事半功倍的教学效果。具体来说，我们可以尝试改变单调的讲述式教学方式，而是能够将创设情境、角色扮演、任务驱动、小组合作、联系生活、线上线下相结合等多样化的方式融入进来，并根据教学内容的不同有针对性地选择其中的一种或几种，以促进更优质教学效果的获得。

例如，为了让学生明确幼儿教师应该具备的职业道德和素养，在实际教学过程中就可以展开角色扮演的教学活动，让学生分别去扮演幼儿教师和幼儿，让他们设身处地去探讨、教学、实践、思考，身为一名幼儿教师应该怎么对待幼儿，应用怎样的教学方法，应该具备怎样的素养……这样一来，职业道德等思政内容能够自然而然得到有效的渗透，从而收获优质教学效果。

（七）注重评价反思和总结

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，为了在高职学前教育专业的教学中取得更好的思政教育效果，让学生以更积极主动的姿态参与学科专业内容的学习，提高自身的思想政治水平，成为综合型发展的时代新青年。在实际展开教育教学活动时，注重基本知识传递的同时，更需要注重反思和总结，让学生在不断地反思和思考中知道自己的优势和不足，明确接下来的学习方向，逐步形成属于自己的学习计划和方案，形成好的学习习惯，拥有适合自己的学习体系，从而获得事半功倍的优质学习效果，在不知不觉中使自己的思政水平、综合素质水平得到有效提高。

例如，笔者在教学的过程中，就比较注重评价反思和总结环节。一方面，会在每节课结束之前留有足够的时间向学生规范此节课的知识点和重难点，反思这节课的教学方法实施情况，教学内容的落实情况，教学目标与实际教育效果的差距；另一方面，会留有足够的时间让学生自己去反思本节课学到的知识，领悟的思政内容和情感，总结不足和问题，相互评价，相互学习，制订接下来的学习计划和方案，可以说，在笔者的引导下，学生的自主努力下，更多的学生逐渐养成了学有所思的好习惯，不仅专业知识更为扎实，而且自身的思政素养水平也在不知不觉中得到了有效的提高。

总之，当代幼儿教师不仅要有专业意识和专业能力，还要有过硬的思政素养，将社会主义核心价值观作为自己在生活和工作中的思想行为准则。而这些都要依靠高职等高等院校在学前教育专业的教学工作中去培养。望大家对此都能有足够的重视，努力开拓进取。