泰国学前教育的特色与启示

黄子熠

泰国与中国同处亚洲，是我国的友好邻邦。进入21世纪以来，泰国的学前教育在发展中国家队伍中表现突出。从整体数据上看，泰国学前儿童入园率的增长幅度名列前茅，公立幼儿园在园儿童比例达70%以上;财政性学前教育经费占全国GDP的1%以上。从学前教育内容上看，泰国政府提出要使儿童在身体、认知、情感等方面得到全面发展，并重视传统与新元素的教育内容并行，在做好基础知识、生活经验和性格发展等方面的传统教育上加入与国情、社会环境息息相关的新内容。从幼教机构上看，泰国致力于发展多样化的幼教机构，让学前教育普及且较平等地落实到各地区，并广泛利用社会资源，打造学校、社区、家长多网格环境。这些突出表现源于在积极、开放的环境下，基于政府的主导与支持，泰国学前教育紧跟时代变化发展，因地制宜进行调整。

一、简述泰国学前教育的发展

19世纪之前，泰国没有专门的学校教育。泰国教育制度始建于1913年，分为普通教育和中等专业教育。

泰国学前教育深受德国福禄贝尔和意大利蒙台梭利两位大教育家的教育思想的影响。19世纪初，寺庙教育改革为规范化、系统化的学校教育，幼儿教育转变为正式的教育，泰国真正意义上的幼儿园因此建立并扩展开来。1960年，泰国开始制定五年为一期的重点教育计划。这之后连续不断的八个“五年重点教育计划”在很大程度上助力学前教育发展并取得相应的成效。20世纪之后，泰国的基础教育飞速发展，泰国政府颁布的一系列教育规划为作为基础教育重要组成部分的学前教育不断加速。从2009年起，泰国普及15年义务教育。也就是说，作为义务教育阶段的新组成部分，学前教育也全部免费。

近年来，泰国政府发布文件，要求落实规划，以平等、普及等为特点不断扩大学前教育机构的发展。泰国的学前教育开办形式因此不断演变、逐渐多样，到目前为止形成了四种主要的机构模式：最具优势的是与学校相辅相成一体化的公立幼儿园或其他类型的公立幼儿园;社会团体或个人在《私立学校法》下批准建立的私立幼儿园;宗教组织（佛教组织、穆斯林组织）及相关机构联合办学，如联合国儿童基金会拨款办学资助的民办公助幼儿园;以社区力量为支撑的儿童发展中心。

政策的民主，教育的投资，让绝大部分适龄儿童都能得到专业的学前教育;教学水平的提升，人才的培养，让学前教育的质量保持不断提高的水平。

二、泰国学前教育的特色

1. 传统文化与爱国主义教育

泰国是佛教大国，宗教文化是这个国家文化中的重要部分。泰国十分注重文化与教育的关系，因此积极探索传统文化的力量，使传统文化在教育中得到传承与弘扬。政府层面，泰国教育部门在公民素质教育方面提出要使儿童为自己国家的文化感到自豪的要求。学校层面，几乎每所学校每个月都会将僧人请进学校传授教与法，帮助学生塑造和培养良好的意识形态和文化修养。即使是学前教育阶段，幼儿园同样会请僧人来为儿童讲经说教，为幼儿园祈福。在幼儿园的活动安排中，传统文化贯穿其中，如每日的祷告、专门的礼仪学习活动、艺术文化学习活动、园内举办隆重的节日文化活动等。社会环境层面，佛教是泰国的国教，佛教教育人助人为乐、尊师重道、谦虚礼让、宽仁隐忍等，传统的合十礼、虔诚的跪拜、大街小巷随处可见的寺庙等让儿童从小受到感染与熏陶。

在泰国，爱国主义教育是每个孩子必不可少的一门课程。在爱国主义教育的践行上，泰国学校（包括幼儿园）具体做法如下：学校每天都会举行升国旗仪式，全体师生仰望国旗、高唱国歌，将国家、民族的概念根植于内心深处。以呵叻府两所幼儿园一日生活活动流程为例，S幼儿园7∶50—8∶20举行升旗仪式，之后园长或教师讲话，W幼儿园8∶00—8∶10幼儿在教室内排队唱国歌;之后的第一节活动课都会学习泰国文化，其中就包含传统文化与爱国主义教育。即使是放学后，在没有任何的组织情况下，不论在哪儿，在做什么，当听到播放国歌时，孩子们也会自觉地站立端正聆听国歌，这正是爱国主义教育融入泰国人血脉中的一种表现。

2. 第二语言学习

随着世界的发展和国家局势的变化，泰国这一广泛接受外来文化的国家在各年龄阶段开展更加多样的第二语言学习。朱拉隆功国王在位时，泰国开始出现学前教育阶段学习第二语言的现象。最开始，英语是幼儿园里最常见、最热门的第二语言。受到中泰关系密切发展、泰国入境政策放宽与支持、每年大量华人游客涌入等一系列因素的影响，“汉语热”的现象在泰国持续升溫。2007年，泰国教育部制定了《促进汉语教学，增强国家竞争力的战略规划》。此规划让泰国的基础教育逐渐接触并普及汉语教育。幼儿园作为基础教育中的一环，很多地方的幼儿园，尤其是私立幼儿园开始开设专门的汉语教学课程，甚至以此为亮点吸引父母，进行招生。各类相关调查也显示，泰国的家长大部分都希望孩子较早地接触外语、学习第二语言。

幼儿园第二语言学习的开展一定要适应儿童早期语言发展的特征。泰国将学前教育阶段第二语言的学习定义为启蒙性的教学是完全符合儿童早期语言学习特点的。因此，该阶段要重视对儿童口头语和词汇的传授，还要注重所传授的词汇类型，顺应儿童早期语言掌握的规律，以日常、简单、直观的口头语和词汇为主。以汉语学习为例，由于目前还没有全国统一的教学政策指导，泰国大部分幼儿园缺乏现成的汉语教材，所以多以教师自己决定教学内容为主。教师设计开展的汉语教学内容参照幼儿园其他教学活动，以趣味性为原则。中文儿歌是幼儿听力和口语最重要的学习来源，幼儿在活泼、愉快的氛围中慢慢形成汉语语音意识、接触声调变化和学习朗朗上口的词汇。到后期，教师还会运用汉语古诗，提升幼儿的汉语言习得水平。除此之外，情景会话和观赏中文动画片也是幼儿园常见的汉语学习方式。

3. 性教育

当前，泰国的性教育面对的受众群体越来越广泛和低龄，逐渐向学前教育阶段普及。幼儿园开始开设性教育课程。最开始，教师会给幼儿讲解简单、基础的性知识，比如，人是如何出生的、男孩和女孩的区别、身体的裸露与触碰问题等。随着幼儿年纪的增长和知识经验的丰富，性教育的内容变得更有深度和广度，比较注重教育幼儿如何避免遭受性侵犯。教师通过展示实际案例和情景演练的方式将知识传递给他们，这样不仅丰富了幼儿的知识经验，也加强了幼儿的实践能力，使他们在生活中遇到问题时可以有效应对。为保证幼儿获得有效的性教育知识，泰国卫生部的相应计划政策中把教师的培训纳入其中，为教师提供了专业的培训，使教师可以系统地、科学地掌握完整的性教育知识，学习如何合理、坦率地教授性教育知识，将这一重要的内容正确地传递给幼儿，帮助他们安全健康地成长。

三、对泰国学前教育的借鉴与思考

1. 政府的大力支持与重视

泰国政府历来重视对教育的投入，泰國的教育经费占国民预算的比例保持在20%以上，居国家预算的首位。表1是泰国2002—2008年教育支出与国家财政总支出及比例[1]。而在所有教育经费支出中，学前教育支出经费占GDP的比例一直保持在1%左右。政府主导投入促使入园率有保障、教学条件完善、师资力量较高，为儿童提供了接受学前教育的坚实基础。在学前教育领域，需要强化各级政府的责任，发挥政府职能作用，加大对学前教育的重视和财政支持，运用政府的主体性及主导性有效改善学前教育的质量。

2. 传统文化在幼儿园中融入

习近平总书记曾指出：“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”我国传统文化源远流长，蕴含着丰富的教育资源，教师要担负起传承与弘扬中华优秀传统文化的重任，探索优秀传统文化促进幼儿全面发展的培育路径，让学前教育成为传承中华优秀传统文化的重要途径。幼儿园阶段是幼儿价值观的启蒙时期，教师要根据幼儿的身心发展特点和认知规律，挖掘和吸收传统文化的精髓，并以幼儿喜闻乐见的方式传递给幼儿，使其更好地作用于幼儿，培养幼儿的文化认同感和民族自豪感。幼儿园环境的布置、主题活动的推动、阅读活动的引导、区域游戏的融入、一日生活的渗透、大型活动的举行、家园合作的共振等内容，让中华优秀传统文化的教育摆脱空洞的说教，而是以自然而然、潜移默化形式把国家、民族情怀深深地根植幼儿心中。

3. 第二语言学习

泰国能广泛开展第二语言学习的一个重要原因就是国家各种有利政策的支持，政府甚至将其正式纳入本国国民教育体系之中。从幼儿园起就开展第二语言学习的活动也为幼儿今后进入中小学甚至大学后的语言学习打好基础，同样，这还是对学习方式和习惯的培养，能拓宽幼儿的思维，让他们更有创新性和实践力。同时，学习第二语言，是一种国家宏观政策的体现。例如，《促进汉语教学，增强国家竞争力的战略规划》的内容强调，第二语言学习增强国家竞争力、促进国际间交流等，有助于国家外交发展、国际地位的提高，民族自信心也能在一定程度得到提升。另外，泰国作为乐于接受外来文化的旅游国家，开展第二语言学习有助于促进民众文化交流，促进旅游业发展，进一步增加国民收入，提供就业岗位。

4. 性教育

缺乏性教育，幼儿就会缺少自我保护的意识，更不知道如何保护自己。新闻上接二连三出现的侵害儿童事件让人触目惊心，也凸显了开展儿童性教育的必要性和迫切性。性教育从来都不是令人尴尬、难以启齿的事情，教育者，无论是教师还是家长，都要以理性的态度积极面对这一话题。我们要摆正自己的认知，与幼儿一起接受和学习，幼儿才能正确地接受性教育。在幼儿阶段，性教育的重点是要让幼儿具有正确的性别认识，了解男女之间的差异性;让幼儿明白不能接受一些成年人或长辈对自己太过亲密的行为，从而避免一些侵犯和危险。2021年9月1日，教育部颁布的《未成年人学校保护规定》正式施行，其中就校园性侵问题提出了明确的要求，预防性侵害、性骚扰有了制度准则，使未成年在学校可以得到更好的保护。相信未来，国家将在其他方面不断加强对学生性教育及预防性侵犯的力度。

5. 为学前教育注入新鲜力量

泰国致力于发展多样化的幼教机构，同时积极探索社区儿童教育，建立社区儿童教育的管理网络，进行社区儿童教育服务项目，联结多方平台为儿童带来因地制宜的多元教育。泰国不仅鼓励、倡导社会各界参与学前教育，还积极利用国际资源，广泛接收来自世界各国的教师志愿者和教育资源。尤其是在第二语言学习中，泰国以志愿者教师为主体，儿童在幼儿园里真实面对外国人，与志愿者教师打交道，学习外语，真切感受传统本土教育内容之外的新鲜教育元素。学前教育这一阶段的教育对象是不断在发展变化着的幼儿，学前教育要利用广泛的社会资源和国际资源，紧跟时代发展，根据国情和社会环境，抓住儿童身心发展特点，让儿童接触多姿多彩的教育环境、教育内容，得到更多元的教育体验。

泰国的学前教育有诸多特色和有益经验，结合我国实情，领略他国风采，吸收他国特色，有助于我国学前教育在政策实施、资源运用、教学内容上不断改革创新与发展。

参考文献

[1] 袁秀梅.泰国私立幼儿园的运营模式研究：以呵叻府为例[D].郑州：河南大学，2014：41-42.

（作者单位：湖北省武汉市东西湖区机关幼儿园）

责任编辑：胡玉敏

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