在项目化活动中培育学生的自主能力——小学低年级“奇才班报”项目活动的实践

方筱馨 上海市福山外国语小学

一、“奇才班报”的由来

《史记·商君列传》：“公孙鞅，年虽少，有奇才。”“奇才班报”项目活动是把一群个性鲜明的孩子组织在一起，由主题活动与班报创编相结合，以展示学生的潜能、发展学生自主能力为目的的综合性实践活动。

开展“奇才班报”活动是出于以下两点思考：

第一，需要为学生的个性表现和潜能搭建发展的平台。在一次新生见面会上，学生们进行了自我介绍和才艺表演。从他们的表现中，我看到一年级学生兴趣广泛，喜欢唱歌、跳舞、阅读、摄影、写作、画画的人很多，同时也表现出不同的个性。在起初定班名、绘班徽、议班规活动中，学生们纷纷表现出自己独特的个性，特别是制定班级公约的分组讨论中，一些学生很有组织才能，能结合大家的意见，归纳出条款；在班徽的绘制中，有些学生很有自己的想法和独到的见解；在竞选演讲时，有的学生表现出了出色的演说才能。

如何创设展示学生个性的平台，给学生更多表现兴趣爱好的机会呢？我由此萌发了开展“奇才班报”主题活动的设想，试图通过“奇才班报”的活动形式，给每个学生一个自主生长的舞台，发展他们的兴趣特长，展示各种能力。

第二，学生活动中的自主性需要进一步激发。学生的自主性是在活动过程中得到发展的。在活动过程中，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。“奇才班报”项目活动就是从学生成长需要出发，让他们自主选择活动主题，通过“动”，参与并亲身经历实践过程，从而发展他们的自主能力。

学生通过“奇才班报”主题活动，用自己的视角体验生活的变化，在探索实践、不断学习中表达他们对生活的认知和理解，同时，学生通过自己找资料、自己组织活动、自己创编，发挥了他们每个人的能力，在创编班报上一展才能。在实践过程中，学生能自己发现问题，寻找方法，一起合作解决问题。在班报的设计与实施、改进与完善、展示与评价的过程中，培养学生与伙伴的合作意识，锻炼学生的自主能力，促进学生的全面发展。

二、“奇才班报”项目活动的实施过程

（一）项目活动的选择与设计

1.项目活动的选择

项目活动设计可以围绕学校的主题单元活动展开各项班级主题活动，学生也可以自己选择感兴趣的活动，如有美术功底的学生为每一位过生日的学生送上自制生日贺卡；可以是劳动教育主题活动，如种下一棵光盘树、光盘行动我能行、清洁教室地面等。

表1 “奇才班报”项目活动

2.项目活动方案的设计

确定好活动主题后，就制定活动方案。每一个主题活动都由若干个小活动构成，每一个小活动如何开展，以怎样的方式开展，在活动中给学生怎样的任务，这些都需要进行具体的设计。如针对“最美小岗位竞选”的项目活动设计如表2所示：

表2 “最美小岗位竞选”的项目活动方案

（二）项目活动的实施

通过创设真实的情境，学生在班主任的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题，并设计解决问题的方案和明确实施的步骤。学生在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力，从而达到解决问题的效果。不同的团队之间互相学习，在体验感悟中提升学生的自主能力。

案例1：蜂匠精神的环境整洁师

起因：班级的流动红旗总是因为卫生失分擦肩而过。班会课上大家讨论为什么教室的地面总是不够清洁，如何打造温馨的教室环境，获得流动红旗。

通过讨论大家发现，自己教室里很脏，同学们喜欢经常乱扔小纸屑，值日生也不是很认真，打扫清洁工作非常懈怠，班级里必须要有蜂匠精神的环境整洁师帮助大家一起克服困难。

环节一：招聘环境整洁师

招聘会上，有4 位同学带着他们的整洁教室劳动方案来竞争环境整洁师。根据方案，其他学生纷纷参与组队，自由选择喜欢、信任的整洁师。44人共分成了4组。成立小组后，每组给自己取了组名，分别是“小蜜蜂组”“爱心组”“蚂蚁组”和“展翅组”。然后大家共同制定岗位职责，明确自己的任务。顺序以抽签决定，每组将以一周的时间进行实践演练，每周集体互评，一个月后看看4 组的表现，由大家投票，看谁能被评上“最佳蜂匠整洁师”。

环节二：施展才能共劳动

第一周为“爱心组”。组长的能动性没有发挥出来，没有把职责落实到每一个人身上，只有几位同学坚持认真扫地，其余同学都不知道自己应该做什么，结果一周后，教室的环境没有得到改善，很明显指定的方案没有很好落实。

第二周为“小蜜蜂组”。他们吸取了第一组的失败经验，分工明确，用图示法让每位组员都清楚自己的岗位职责，下课后，擦黑板、扫地、排桌椅的组员都非常积极，定岗定人，的确是个好办法，能够吸取他人的失败经验，也是提高自身能力的来源。

第三周为“展翅组”。组长喜欢召集大家开会，操场上经常看到他们聚集在一起的身影。有组员提出，不仅岗位要落实到每一个人，还要会找教室的死角，桌椅的缝隙、窗台的槽、门口的角落都是大家忽视的地方，也要有同学负责。他们一起修改了原有的方案，每个人都体现了主人翁的意识。一周里，教室每天都是干干净净。

第四周为“蚂蚁组”。组长喜欢亲力亲为，他会每天巡查值日情况，经过前三周的观察，他的方案中又增加了奖惩措施，对于认真劳动的同学还有一张小小的贴纸奖励，大家的劳动积极性非常高，还有一位小发明家自制了一把小扫帚，可以把垃圾清理干净。

每周一次的集体互评，从不同维度了解各岗位的实施服务情况。经过四周的劳动实践，锻炼学生的自主性。用自己的智慧使教室面貌有了很大的改观，教室环境变得更温馨、舒适。

环节三：实践成果大比拼

活动结束后，大家纷纷发表感言，“这个活动太有意义啦，辛苦的汗水换来了干净整洁的学习环境。”大家纷纷把票投给了“展翅组”和“蚂蚁组”，两位组长获得了“最佳蜂匠整洁师”的称号。大家经过努力也分别获得了爱岗章、勤劳章、奉献章。

（三）活动材料的收集整理

围绕学校每月的主题或班级活动准备素材。特别是每月一期的班报活动，需要收集学生的作品，如活动照片、记者采访稿，如果是读后感或实践感悟，需要全班供稿。爱好写作的同学也会不定时地投稿，写一写外出活动的心得体会。学生进教室后就会自己把稿件投进投稿箱。本期的主编会来收集这些学生提供的第一手资料。

班报从思想上让学生认识自我，引导学生理解集体感的重要性，发挥每位学生的自主性。

（四）“奇才班报”的编辑

在收集整理材料的基础上，开始编辑“奇才班报”。为了迎接新年，在班会课上班主任把全班分成5组，由5位主编带领同学们讨论确定本期的主题。同学们议论纷纷，结合当下热点得出了“我运动，我健康”“生日快乐”“守护地球”“阳光播报”几个主题，然后主编要制定摄影、记者、美编的分工表，便于大家各自准备。

有一位主编想做一期生日特刊庆祝新年。他先制定好任务清单，把每位成员的任务落实好。其中一位同学专门把收到的生日贺卡收集过来。他们要从中挑选一位美编和过生日的同学进行小记者采访。被选中的同学异常兴奋，当小记者穿好红马甲、拿好话筒采访的时候，彼此都觉得是体会了把上电视的感觉。

低年级学生制作班报时还需要借助模板工具排版，然后整体布局。制定好初步的框架之后，还需要分成几次完成文字的书写和美化，学生利用晚托班或放学后来继续完成。

美编开始排版的时候考虑到美观而忽略了文字的编排，最后文字只能再做删减，失败的经验也为下一次更好地完成工作奠定了基础。

要想成为一名优秀的编辑，除了自身功底外，在平时还要注重创新编辑理念、增强策划意识、读者意识等，这些都需要学生在不断磨炼中成长起来。

（五）“奇才班报”的交流与展示

班报完成后，每组请一位同学来和大家交流制作的过程，如何选材，构思是怎样的。

主编1 说：“通过几次做主编的经历，我觉得我的能力更强了，我会合理安排好组员的分工，我们的小记者自己还获得了二年级短绳的冠军，还接受了其他记者的采访，我觉得我们这期《校园运动》班报是最棒的！”

主编2 说：“我的迎新主题设计的新年红包才是亮点呢，每一位同学都觉得非常喜庆，有种想伸手打开红包的欲望。”

从初稿到最终稿凝聚了每一个同学的心血。报纸一出版，就吸引了同学们的强烈关注。大家围着看、抢着读，爱不释手，能看到自己的名字就是一种莫大的荣耀。在班报上人人可以成为明星。小学低年级，学生的自信心、自尊心和价值感都是依靠周围人的评价建立的，一份尊重和支持，学生在一起活动、学习都是教育的契机。

每一次交流可以让学生获得成就感，也可以找到自己小组的不足，让学生各显其能、各展其长，这也是很好的教育契机。

三、“奇才班报”项目活动的实施策略

（一）突显学生主体地位

结合学生发展的年龄特点和个性特征，学生基于自身兴趣，在班主任的指导下，从生活中选择和确定研究主题，在观察、记录和思考中获取材料、分析并解决问题，不断交流、评价探究成果，并进行反思和改进，这些活动都是以学生为主体。在“奇才班报”项目活动中学生主体主要体现如下：

自主合作：根据特长组建不同小组，主编、美编、摄影、记者可以自由组合，互相寻找信任的伙伴。有些主编非常抢手，很多同学都选了他，主编只能忍痛割爱，使每一组人数都相等。

自定目标：学生依据自己的想法在小组内商讨想要表达的内容，组员商量分工合作，讨论确定主题是什么、每个版块怎么安排。

自觉学习：小记者要善于用笔记下事情；美编要有过硬的美术功底；摄影要会用相机，会发现身边的美好瞬间；主编要有协调能力，在参与办班报的过程中帮助同学发现自己，让他们成就最好的自我。

自主创新：他们互相学习，寻找他组的优点，也会尝试用新的排版方式让自己的小组作品更为出色。

此外，美编组还会为每一位同学制作有创意的生日贺卡，签上全班同学的名字，送上生日的祝福。那些立体的贺卡更受学生欢迎，小寿星都非常期待这份惊喜，盼望着生日这天早点到来。

（二）积极鼓励学生创意

成人的眼中，办报纸是一件很烦琐、很严肃的事，但是对于学生来说，他们并不追求完美细致的程序，他们首先体现的是创意，是灵感下的作品。

创意从设计岗位名片开始。应聘的小主编、小记者、小美编、小摄影每人都要设计岗位名片，这张小小名片就是他们创意的代言物。在设计的过程中他们对于小岗位的职责也有了初步的认识。

丰富的班级活动让学生有了写作的欲望，感受到生活的美好。辞旧迎新，学生写一封寄给明年自己的信，信里面学生回顾了自己的成长点滴，并展望未来。

“我担任小摄影师，学到了很多摄影技巧；我还要更加自律，在正确的时间做正确的事。”

“我当上了班级小记者，采访了很多同学，写了很多采访稿，这对我的写作很有帮助，我更喜欢阅读了。”

“我觉得这一年最有意义的事就是当上了主编，我还知道了团结协作的重要性。”

学生喜欢上了有趣的活动，希望“奇才班报”上能有一个栏目专门呈现他们的金点子，甚至有学生提议可以有更多“奇才”的活动，如在“奇才银行”里可以积攒存储存奇才阅读、奇才运动、奇才劳动的“奇才”币，看谁能成为“奇才大富翁”。

（二）经历多元综合实践

办报的过程是一个综合实践的过程，其中，学生要经历多种形式的活动，如读书、辩论、探究、动手操作、收集资料等。学生在经历多元化的活动方式中积极参与活动过程，体验和感受办报的乐趣。

1.“辩”中成熟。班级会定期组织辩论会，班主任以问题为导向，让学生们讨论班级的热点问题，如环境卫生、课堂纪律、同学交往……有了班报中收集材料的习惯，学生也会针对班级问题或热点话题去找一些素材进行辩论，如“有问题就一定需要告状吗？”于是就有了“告状那些事”的儿歌汇集。

以“辩”为纽带，引导学生会观察、会学习、爱思考、爱分享，从而促进学生对问题的思辨，养成良好的思考习惯。

2.“读”中进步。在班报的创编过程中，也加强了学生听说读写的能力；每星期开展读书交流会，培养了一些小讲师。小樊的文章《决胜缺点之孙子兵法》在班报上刊登后，他就迷上了讲故事，成为了历史小讲堂的“堂主”。小班一年级时坐不住，看不了五分钟的图画书，到现在不仅能阅读全文字的文学作品，每周还要给大家讲科学小常识，最近还竞选了劳动部部长，跟大家一起分析班级的卫生问题。

3.“探”中成长。班报提倡的是同伴合作，在合作中培养学生发现问题、提出问题和自主解决问题的能力。

一年级时教室的绿萝因为养护不当，有的枯萎了，有的引来了很多小虫子，到学期结束都死了，学生们非常伤心。二年级时设置了护绿小使者，大家会先找问题：是不是水浇得太少了？阳光照射的时间是不是太长了？枯萎的叶子有没有及时修剪？每天都有学生做记录和护理，绿萝也似乎展开了欢颜。

学生的自主能力也越来越强。粉笔放在粉笔槽容易被湿抹布沾湿，学生自制了粉笔盒；地上小垃圾被及时装进小垃圾盒；新送来的扫帚学生自己组装；清洁柜里有的自制挂钩等等，学生在自己动手中提高了能力。

（三）有效组织家校协同

“奇才班报”项目化活动构建了家长、学校、社区“三维联动”的多元立体实践体。班主任基于学生已有经验和兴趣专长，引导学生把自己成长的环境作为活动场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使学生的个性特长、实践能力不断获得发展。

低年段学生知识储存量小，生活经验不丰富，特别是在班报的制作过程中，需要与家长一起创造一个温馨的、适合学生发展的平台。先通过家委会拓展家长个人所蕴含的教育资源，召集一批有特长的家长开系列课程对学生进行技能的培训。先从最简单的常识起步，例如，什么是新闻报纸，刊物是怎么编辑的，摄影是什么。然后开始技巧练习，小记者采访时应该怎么设计问题、采访稿如何写、编辑和摄影的技巧等等。学生把学到的知识运用到班级活动中，作品也会在班报中展示。

节假日，家长们也自发组织活动为他们保驾护航。小摄影师会拿着相机，在“大朋友”的带领下参观学习或户外亲子运动，“滨江健步走”“参观四行仓库”“做个小小消防员”都是学生喜爱的活动。这些活动拓展了学生的眼界和知识面，共建一个学习的乐园。

教育的最终目的是使每个学生充分、自由、富有个性地发展。学生不同的生命形态和成长历程，能彰显教育的本真和魅力。班主任将班级工作与学生丰富而生动的生活相联系，通过创建班报的方式，建立放飞学生个性的“小工作坊”，引导学生实行自主教育，培养自觉意识，这是基于对教育的质朴理解和对教育未来的美好期待。