如何高效构建初中语文活动课

◎顾晓燕

初中是一个十分特殊的学习阶段，学生经过小学阶段的学习，对于课程的属性已经很清楚，在语文课堂中，会感觉语文知识的学习脱离生活实际。如果我们开展语文活动课，会改变学生在课堂上的学习方式，使得内容更具开放性，将课堂与学生的生活实际相联系，实现知识与实践活动的融合，就能深化学生在课堂学习过程中的情感体验，激发学生学习语文的积极性。在构建语文课堂活动的过程中，教师要多从学生的角度去思考问题，结合学生的生活实际和在课堂上的学习需求，采取有针对性的教学措施。

一、明确初中语文活动课教育目标

在开展语文活动课堂教学中，教师首要的工作任务就是确定自己在开展活动课的教学目标，以此为切入点，通过融入多元化的课堂活动，充分展示活动课在语文教学中的优势，从而在课堂上更好提升学生的语文学习效果。以自己确定的目标为中心，融入生活中的有效元素，加强对学生语文知识的教学。

语文在人们的日常生活中是随处可见的，在开展“热爱生活，热爱写作”这个单元的写作教学时，在写作中就需要应用到生活中的生活素材。增强学生在生活中的情感体验，提高学生的写作技巧是语文的重中之重，因此在这节课的教学中，教师通过开展相应的文化活动，如：在端午节，人们包粽子，吃粽子，纪念伟大的屈原，表达人们对未来美好生活的向往。很多传统习俗中都包含着人们对生活的美好憧憬，如果学生对其中的感悟不够深刻，情感体悟不到位，那学生在写作时很难达到理想的写作效果。

结合传统习俗和传统文化，开展相应的活动课，让学生沐浴中华传统节日的氛围，从而体会其意义，加上学生在学习过程中对语文知识的情感体验，有助于学生在写作中，将这些元素融入到自己的文字中，从而进一步提高写作能力，深化情感体验。

如开展“突出人物精神”写作教学时，可以让学生通过观察身边的人，写一写“我们班的牛人”“猜一猜他是谁”，增强学生的观察能力和体验感，从而提高写作技巧，更好地理解通过典型细节来突出人物精神的写作要求。利用生活场景开展相应的活动，有助于培养学生生活情趣和审美能力。

二、对接语文教材开展语文活动课

在初中阶段教学仍然是以教材为主，在开展文化活动的过程中，教师也要围绕教材、学生的学习材料以及认知水平等多方面因素，设定多元化的活动课，从而在文化活动课中讲解课堂的重点和难点知识，帮助学生去掌握课堂上的语文知识。

结合课本教材，开展相应的文化活动，为学生在课堂上的学习创造良好的教学情境，引导学生抒发自己的真情实感，帮助学生分析自己的优势和不足，能够更好深化学生在课堂上的学习体验。

《秋天的怀念》是史铁生为了怀念自己的母亲而写的一篇文章，其中包含自己对母亲浓浓的思念，但是在文章中却没有对情感的过多描写，因此这就需要在阅读的过程中对字里行间去细致体会，引导学生体验史铁生的心情，自己心情不好的时候，经常会猛摔东西，狠命砸自己的双腿，但是母亲却鼓励他说好好活儿，好好活儿，作者与母亲这种强烈的反差，让人深感疑惑，但又觉得合情合理。结合文章的情节，结合文章的叙事情节，让学生从生活中寻找类似的情感体验，并且站在作者的角度，体会作者当时的思想情感，而进一步加深学生的情感体验。

在学习《散步》时，学生一下子难以理解文中的“我”面临“走大路”还是“走小路”的矛盾心理，可以采用生活中常见情景导入课文：

夜晚，我们一家人坐在沙发看电视，奶奶喜欢看京剧，妈妈喜欢追连续剧，而你喜欢看优漫卡通，此时遥控器掌握在你手里，你会如何选择呢？

通过这样的情景模拟，学生一下子体会家庭中面临选择时的矛盾心理，从而快速拉近与文本的距离。

三、联系实际生活开展语文活动课

语文是一门与生活联系非常紧密的学科，在开展语文活动课中，教师要联系实际生活来开展相应的活动。语文知识的学习除了帮助学生掌握一些基本的文化知识之外，还能够有效锻炼学生的交际能力，具有很强的实用性和社会性，精心设定与生活有关联的活动内容，让学生真正感知语文学习的必要性和实用性，从而提高学生在课堂上的学习积极性。

活动中，教师要善从生活中寻找相应的语文素材，并将其与课堂教材内容相结合，为学生创造出一个良好的教学情境，体现生活即语文的大语文教育观。

在学习《我的语文生活》时，可以通过搜集“最美广告词”“最佳招牌”“认识对联”等活动，让学生体会语文生活的乐趣，在玩中学，在学时玩，边玩边学，学有所乐，学有所获。

在学习《纪念白求恩》这节课时，白求恩先生是伟大的革命者，为我国抗战做出了巨大的贡献，教师不妨采用活动构建的形式，开展教学。以白求恩为这节课的教学主题，搜集有关白求恩先生的一些史实资料，并与这节课的教材相结合，了解白求恩先生的一生，向学生宣扬白求恩先生的革命理念，并且以白求恩为榜样，教育学生艰苦奋斗，要勇于吃苦，勤俭节约，培养学生优良的品质。

如，学习《台阶》一文时，学生一下子难以理解父亲的执着，一辈子艰辛劳动只为造一座更高的台阶，台阶是否仅仅代表物质追求？可以向学生介绍“农民父亲”这一形象的文化意义，懂得父亲的坚韧和追求。台阶不仅仅是物质追求，而是那一辈农民心中的精神追求，象征理想与生活目标。

四、拓展综合性活动开展语文活动课

统编版语文教材中，每一个单元都开设了综合性活动课，联系生活实际，上好综合性实践活动，可以培养学生良好的综合素养，提升口语交际能力。

如在《孝亲敬老》”这一课，可以通过多种实践活动来开展：

根据“孝”字的演变发展，说一说“孝”的涵义；

讲述孝道故事，体悟中国传统孝道意蕴；

设计孝亲敬老活动周方案，提升学生组织能力和协调能力。

通过多种形式充分发掘学生不同的长处和优点，如海报设计环节，可以让善于画画的同学来主导，将图案、审美、文字与孝道充分融合，提升学生的综合素养和审美情趣。可以用国旗下讲话来营造宣传氛围，用班会课来传达活动目的和宗旨，让每一个学生都真正投入语文活动课。通过家书展读，让学生说出最想对父母说的话；通过亲情照片征集，让学生体会浓浓的亲情，懂得感恩；……

在《寻找身边的非遗》这一课，可以带领学生走出课堂，走进家乡非遗地点，近距离感受非遗魅力，懂得传承与创新发展的意义。如走进风筝馆，感悟当地的板鹞文化；通过与传统技艺传承之人一起制作风筝，来真切领略非遗制作工艺，读懂非遗的工艺价值。

很多传统技艺曾在当地风靡一时，甚至是百姓生活不可缺少的物件，随着社会进步，经济飞速发展，当初的风物逐渐退出主流生活舞台，很多都成为老古董。

能否巧妙地融入现代审美元素，更好地做好非遗传承？

能否多元融入现代传播技艺，让更多的人了解这些艺术？

教师可以通过适时发问，或与非遗展览馆相关人员的交谈、调研，来引导学生进一步思考，从而加大语文活动课的实际意义。

将生活实际与学生的语文课堂进行深度的融合，能够有效引导学生利用自己的生活经验去解决自己所遇到的问题，锻炼学生的语文思维能力、实践能力和解决问题的能力，最终实现学生核心素养的提升。在初中语文课堂活动中，教师应本着以生为本的教学理念，多从学生的角度去思考问题，结合学生的需求和认知方面的特点，为学生构建活动课堂，充分发挥活动课堂的教育优势，提高语文综合教学质量。

语文是初中阶段的重要学科，在开展生活实践活动课的过程中，应充分结合学生的实际语文需求和学习认知，为学生制定科学而合理的教学计划，开展课堂教学活动，调动学生参与语文活动课的自主性和积极性。