信息化环境下中职会计专业信息化建设研究

常一劢

（大连商业学校，辽宁 大连 116000）

引言

信息化时代科学技术不断更新，而在开展教育教学时，要依托最为先进的技术成果，对于教育教学方式进行变革。中职院校在开展课程教学时要关注于学生职业技能的培养，也要强调学生的综合素质，在提高学生学习积极、主动性的基础上，锻炼学生的社会实践能力，为其顺利的参与工作奠定基础。中职院校会计专业人才培养，要掌握会计所需的职业技能，与此同时也要在掌握信息化时代特征的基础上，明确信息化时代中职会计专业面临的挑战。立足于当前的教育实践、就业环境背景，对于人才培养工作进行优化创新。

一、信息化时代的特征

信息化时代以信息技术为基础，强调对于知识的创造与开发。在信息化环境下，信息技术与会计学科领域的整合也是会计教育的发展趋势。随着我国逐步过渡到信息化时代，各行各业都要正确认识信息化时代带来的重大变革，面对生活环境、就业市场等发生的变化，积极的调整对策。

随着信息化时代的到来，以体力、机械为主的工作生活方式逐渐转变为以智能为主[1]。而信息化时代人们在开展工作实践日常生活时，也更多的借助计算机通讯设备变革工作模式。立足于信息化时代产生的大量知识、所形成的网络系统，为了更好的适应社会的变革需求，时代的发展变化，要主动的更新知识体系，学习先进的专业知识，掌握信息时代开展工作实践生活的方式方法，在个人综合素质是提升的基础上，也学会适应时代发展的工作模式，从而更好的参与社会实践。

二、信息化时代中职会计专业面临的挑战

信息技术在快速的发展，而信息化环境下开展教育教学的方法也在不断的优化。传统教育实践中有着一系列的优良方法，该种在长期以来教育实践过程中总结的经验与先进信息化教学手段之间的结合，能极大的提高教育教学效果。

中职会计专业教学背景下，面对信息化时代带来的机遇与挑战，教育教学工作要主动的变革、优化方法。信息化时代给人们生活工作带来了方便，也提高了人们的生活品质，改善了人们的生活方式。对于中职会计专业而言，在就业环境、工作方式、就业市场发生变革的基础上，会计专业的人才培养工作也要主动的优化方法，正确认识会计电子化、自动化、全球化的发展趋势。

信息化时代，会计专业要对于课程体系进行优化创新。虽然会计专业是企业基础性的工作，但随着模式的变化变革、工作方式的更新，整体工作朝着智能化的方式不断发展。会计专业的工作模式、手段、方法变革，对于企业财务管控质量的提升有着积极的意义，也对于行业的进一步发展有正向的影响。会计专业在进行人才培养工作时，要以企业发展为导向，对于人才培养手段进行优化调整，在培养学生会计职业技能的同时，也锻炼学生信息分析问题解决的能力[2]。

信息化时代，会计工作方法朝着智能的方向不断变革。而中职学生除了要掌握理论化的会计工作知识之外，也要具备熟练运用软件技术的能力，借助于最为先进的管理方式，对于大量会计问题进行灵活的处理，保障良好的工作效果。在信息化时代，会计专业教学要持续的创新教学方式，优化教学方法，以社会背景就业市场为导向，对于教育教学工作进行优化，培养社会所需的专业人才。

中职院校在培养社会所需的专业实践技能型人才时，要考虑到社会对于会计行业提出的新要求。会计人员既要具备基础的会计知识，也要具备对财务信息管理知识的了解、具备先进系统软件的应用能力。企业整体财务会计管理水平的提高，离不开各个人员专业素质的提升。面对信息化的时代背景，中职会计专业要认识就业市场发生的变化，认知到会计信息化建设对于中职会计教学带来的挑战，在开展人才培养工作时主动的创新理念，借助学习信息化的教学手段对于教学方法进行优化调整，通过学生熟练的解决企业会计业务，提高学生的职业技能，保障中职院校的人才培养效果。

三、信息化时代是会计起专业信息化建设策略

信息化环境要求学校主动的探究信息技术与教育、教学整合的策略，而立足于会计专业的信息化建设要求，在开展中职会计专业人才培养时要从多个角度出发，在软硬件加强的基础上，通过教学资源的完善、课程体系的健全、教学方式的创新，使学生在中职环境下更好的掌握实践技能，在个人综合素质全面培养的基础上，以信息化中职会计专业人才培养模式的打造，保障教育教学效果，提高学生就业质量[3]。

1.加强硬软件建设

信息化时代中职会计专业人才培养工作的开展有着新的要求、新的目标。为了提高学生的专业实践能力，中职会计专业要正确认识信息化时代出现的变革，对于教育教学工作进行优化。信息化时代中职会计专业的建设要从硬软件的建设入手，通过教学条件的满足保障后续教学创新的有效性，加强中职会计专业教育硬件建设，打造出现代化、信息化的教学环境。

面对信息化时代会计专业工作方式方法上的变革，中职院校也要打造出信息化的设施条件，为学生的实践操作提供基础。借助教育教学基地，注意课堂教学实践要求，在教师的引导下为学生提供参与技术技能学习的机会。同时，也借助线上的资源，为学生随时随地的自我学习提供条件。

会计教学的创新可以通过远程网络教育模式的打造，在学生自主学习的基础上，以线上师生之间的互动，提高学生对于知识的理解有效性，也保障学生知识获取的全面性。大部分学生借助线上的渠道，可以更加快速的获取会计专业信息，为了打造出符合信息化时代要求的校园教育环境，中职院校要主动的更新硬件设施，搭建出信息化网络化的教育环境，也为学生学习知识、锻炼技能提供硬件的条件。

其次，中职院校要加强软件的建设。面对工作模式人才培养中发生的变革，硬件的完善是教育工作开展的基础，而软件的建设则是保障人才培养质量的关键。根据信息网络时代的特征，教学中要采取多样化的方法，保障人才培养的质量。作为教育工作者，要明确信息化时代的特征，以信息化的人才培养要求为方向，对中职会计专业课程进行改革落实，对于教学资源进行优化创新，在会计教学内容整合、信息化教学方式的打造中，使学生学习与信息化时代相匹配的专业知识，也在该种尝试与实践中锻炼学生对于知识融会贯通、灵活应用的能力。

在开展教育教学时，教师要重视对于学生的知识技能教学，也要关注于教学方式方法上的变革。学生的学习不仅仅是强调于知识的简单理解，更强调于学生自主自发的参与探索。因此教师在开展课堂教学时，要借助计算机对于教学模式进行创造，通过中职院校学生借助计算机、线上系统开展技术技能学习，提高课堂组织的针对性，也通过教师立足于课堂变革、优化教育教学方法，保障中职会计专业人才培养工作质量。

2.丰富教学资源

信息化时代中职会计专业的教学要强调立足于现状，优化变革方法。传统的会计专业信息化建设往往将人才培养工作集中在资源库的建立、课程专题的打造，而该种相对固定的实践训练模式并不利于培养学生的工作技能。会计专业信息化建设在持续的推进，教师在开展课程教学时，要运用当前已经存在的会计资源，也要主动与企业相配合，选择其与企业相关的项目案例锻炼学生的知识应用能力。

信息化环境下中职会计专业信息化建设不能仅仅满足于现有的资源，更要主动的进行资源的开发与完善。教师在与学生开展沟通、对于课堂进行讲解时也要主动的优化方法。信息化时代是网络化的时代，中职学生对于网络的运用也更为熟练，在开展会计信息化建设时，教师要从学生的学习需求、专业的学科特征出发，打造出教学资源库，通过实训系统的科学选择、有效应用培养学生的良好能力。

教师在开展专业课程教学时，要结合不同学科的特征，搭建出课程资源库，选择稳定趣味性、学科性、教学资源辅助学生进行理解。在课堂中教师仅仅通过简单的讲解，从教师的视角向学生讲解一系列的知识，存在着难以理解、针对性不足的问题。在信息化时代，会计专业课程的信息化建设要从信息资源库出发，打造出符合学生需求教学学科要求的资源储备空间，在课堂上选择恰当的资源，丰富课堂教学内容，也在课后，通过资源的上传，满足学生自我提高、自我学习的要求，通过打造线上线下相融合的教学体系，提高学生的学习质量，保障课堂的教学效果[4]。

其次，在资源的完善与丰富中，教师也要关注于会计实训系统的科学选择。随着技术的不断更新，在面向中职会计专业学生进行人才培养工作时，要打造出与具体就业岗位相关的实训系统，通过学生在系统中完成任务、学习技能，保障前所掌握职业能力与就业市场需求之间的匹配。作为教育工作者，在课程教学中可以融合教学内容，在实践操作中则要结合当前的会计信息化发展要求，选择符合学生职业能力训练的实训系统，通过学生在系统中的技能强化锻炼学生的职业能力。

最后，教师要对于教学资源有着正确的认识。随着时代的不断发展，教育工作的持续变革，教学资源也在不断的更新。面对中职院校的教育教学背景，要打造出有特色、有资源的信息化学科，在开展教育教学实践时结合时代需求，创新教学方式，通过结合多元需求，对于资源进行革新，对于教学方法进行创新，保障会计教学推进的顺利，保障良好的课程实践效果。

3.设置技能考核课程

中职会计专业在开展教育教学时要运用网络信息技术打造出丰富的教学模式，通过学生自主自发的探索提高学生对所学内容的接纳有效性，在开展会计专业人才培养时，要关注会计行业的基本技能，考虑到学生技能实践操作的要求，也要以信息化时代发展为背景，考虑到信息化时代会计工作模式发生的变革，将信息化时代应用于会计专业人才培养。

考核课程可以明确学生当前的学习现状，针对于所形成的成果对于教育教学手段进行优化。考核的成果可以客观的反映教学组织背景，也能对于课程组织方法进行优化创新。技能考核课程的设置，以教学评价为目标，可以直观的反映学生的职业素养职业能力。作为教师，针对于信息化时代，对于学生职业技能提出的新要求，既要在课程教学中融入信息化的发展需求，同时，也要通过技能考核课程的完善，在财务、成本、管理等专业的信息化考核中，了解学生会计技能的发展情况，通过分项实训、专项考核、优化调整提高人才培养质量。

在开展中职院校课程技能考核时，要从不同的职业能力训练角度出发，对于考核的指标进行明确，对于考核的方式进行完善。在开展技能考试时，为了保障考核结果的客观准确，要借助网络平台，根据工作场景设置项目，在学生参与实践过程中完成考核，通过该种强化技能运用的考核模式保障考核结果的精确。

4.利用实习实训基地

立足于中职会计的工作组织背景，应用实训模拟平台，借助线上网络平台，可以更好的锻炼学生的信息化会计技能。在现实的教育教学背景下，通过信息化技能考核课程的设置，教师能对于学生的学习情况有着更加深刻的理解，当发现学生在学习技能训练中存在现实困难时，给予针对性的指导，从而保障学生的能力训练效果。

课堂上的模拟演练与工作环境仍然存在一定的区别，而学生在课堂训练时存在着不主动、不认真的问题，在课堂中对于学训练时细节把控的不够清晰，在操作时存在的错误等都不利于学生职业能力的发展。课堂上的模拟演练与实际工作操作之间的区别也影响了学生的职业技能训练效果。

作为教育工作者，在信息化环境下，为了打造出信息化的教学模式，要充分利用实习实训基地，通过学生进入不同形式的企业进行开展参观与顶岗学习，使学生掌握未来工作的实践要求，通过学生在实习实训过程中养成严谨的工作态度，既提高学生的动手能力，也培养学生良好的职业修养。

结语

立足于信息化的时代，会计的工作方式方法发生着巨大的变革，信息技术与会计学科领域的整合，影响了会计教育工作的开展。中职会计在开展人才培养时，要正确认识信息化时代的特点，认识到信息化时代对于会计专业带来的挑战。在开展人才培养工作是从软硬件的建设、教学资源的丰富、考核课程的设置以及实训基地的利用四个角度出发，通过现代信息技术与学科知识整合，借助现代技术优化会计专业人才培养方法，使学生既掌握信息时代所需的职业技能，也通过自主自发的参与教学实践，掌握所学知识，为学生更加顺利地参与社会实践，走上工作岗位奠定技术基础。