数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

傲德

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引言

在小学数学教学中，引入数学游戏，是数学教学上的革新。在教学中，教师根据数学教学内容，利用小学生的好奇心，设计一些简单、有趣、具有教学意义的游戏。在新课程的不断推进下，近年来，许多小学数学老师，开始将“数学游戏”这一教学方法，运用到课堂教学当中，并且对这种教学方式做出了一致的好评。在此背景下，在小学数学教学中，加入数学游戏的这种方式，应该得到大力的推广和支持，是我国的小学数学课堂，在教学质量、教学效率等方面，可以得到有效的提升。

一、在小学教学中应用数学游戏的重要性

1.激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，在学习过程中，对其进行兴趣培养，是十分必要的。作为一名小学教师，在数学教学过程中，将数学游戏，与数学课堂教育相融合，可以有效地活跃课堂气氛，在各种各样的游戏中，学生不仅能够学到知识，也可以对数学，产生喜欢的心情。小学生在游戏的过程中，可以逐渐爱上数学课堂，利于小学时期的学生，对数学的基础印象的构建，为未来的数学知识的学习，奠定基础。

2.提高学生对新知识的消化速率

现阶段，我国大部分的学生，都有过接受幼儿园、学前班等阶段的教育，并且已经对数学这门学科有了初步的接触与了解。然而，在步入小学时期以后，学生由于年级较小，其理解能力远不及成年人，在数学的学习上，对于一些较为抽象的数学知识，学生很难进行理解。教师为了解决这一问题，在教学中，引入了游戏进行教学，学生在课堂游戏的过程中，可以加深对新知识的理解能力，并且，在一些比较重要的知识点上，通过做游戏来进行学习，可以有效地深化学生的印象。这样既能够保证学生的学习效率，也使教师的课堂教学质量，得到了有效的提升[1]。

3.增进师生间的关系

身为小学数学老师，把游戏带入课堂，可以增进师生间的关系。教师将数学知识，设计成符合学生年龄段的小游戏，学生通过做游戏，可以提升与老师的交流、互动，让学生感受到教师亲切的一面，并能够对教师产生依赖感，这样可以使学生，养成良好的与教师沟通的习惯，在未来的学习中遇到困难时，能够及时求助于教师，教师通过帮助学生，也能够得到学生学习情况的反馈。这样能够让学生通过爱数学教师，而爱屋及乌的，爱上数学这门课程，也为教师在的未来教学，做好有力的铺垫。

4.培养学生养成良好的学习习惯

在小学时期，教师为了对数学课堂进行改革，将游戏引入了数学课堂。这种做法，能够使学生养成很好的学习习惯，为学生以后在各个学科中的学习，打好基础。教师在设计游戏时，除了要符合数学知识外，还要符合学生的日常生活，这就可以保证学生，能够将数学知识，运用到生活当中。使学生能够慢慢养成在日常生活中，发现数学问题、解决数学问题的习惯。培养学生养成良好的数学素养[2]。

二、小学数学教学中存在的问题

1.教学方式落后

现阶段，我国仍有部分学校的小学教师，在教学过程中，教学方式不够新颖。大多数的教师，都是在进行简单的导入后，便开始照本宣科，在为学生讲完重要的知识点后，为学生安排大量的联系，让学生通过题海战术，做到对新知识的巩固与应用。然而，这种方式，并不能使学生的学习效率，得到有效的提高。也与我国近期推出的“双减”政策所规定的内容背道而驰。学生长期在这种高强、高压的环境下学习，不利于其健康心理的养成，也在无形中增加了教师的教学负担。因此，想要做到对小学数学教学进行有效的改革，就必须摒弃这种落后的教学方式[3]。

2.小学生注意力不能保持集中

大部分的学生，在进入小学之前，已经有过幼儿园、学前班等教育的经历，学生对校园生活也有了初步的适应。但是，在学生在幼儿园阶段的课堂学习中，不需要倾注太多的注意力，这样也导致了，学生真正进入到小学阶段的学习时，会变得不适应。学生在课堂中，常常会出现注意力不集中的现象。然而，现阶段，许多小学教师，在课堂教学中，都忽略了学生的心理年龄，教师常常以成年人的注意力，去规范小学时期的学生，当学生在上课过程中，出现走神、犯困的情况时，教师会对走神的学生，进行严厉的批评，使其能够在课堂中，保持注意力的集中。在这种情况下，学生即使集中了注意力，也仅仅是因为害怕教师的责骂，学生的学习效率依旧得不到有效的提升。

3.师生间缺乏有效的沟通

小学阶段的学生，大都生性顽皮好动，致使我国大多数的小学数学教师，在教学过程中，都时刻保持严肃的状态，以此来约束小学生的好动的行为。虽然，教师的这种行为，使课堂纪律得到了保障，但也使学生，对教师产生了惧怕的心理。学生在日常生活、学习中遇到问题时，由于害怕教师的责备，而变得不敢与教师进行沟通，教师也不能根据学生的情况，对学生实施针对性的教育。长时间下去，只会让师生间的关系，变得更加的疏远，学生也会逐渐对数学的学习失去兴趣。除此之外，这种情况，也不利于教师根据学生的实际情况，对小学数学课堂教学进有效的改革。

4.游戏时间安排不合理

在小学数学教学中，部分教师已经开始应用数学游戏进行教学。但是在这个过程中，由于操作不熟练，大多数的教师，在对数学游戏教学进行探索的阶段，都出现了一个相同的问题，那就是教师对游戏的时间安排不尽合理。教师在运用数学游戏进行教学的过程中，只关注了游戏的本身，而忽略了，游戏只是作为对小学生进行数学教学的一种辅助工具。导致教师在教学中，为了突出游戏，把数学游戏时间安排的过长，然而，对于小学生来说，并不具备很强的自控力，通过长时间的游戏，会使学生在课堂中变得热情高涨，反而不利于教师将学生的思绪带回到数学知识的学习中，降低了数学课堂的质量，违背了在课堂中运用游戏教学的初衷[4]。

5.无法在教学中有效融入德育

目前，我国正在大力推行素质教育，德育教育，也因此被重视起来。而德育是可以贯穿于各个学科之中的。然而，大多数的小学教师，在教授学生数学知识时，都并不重视对进行德育的融入。造成这种现象的原因，一方面是因为，数学教师对德育的理解趋于片面化，大部分的数学教师，认为德育就是对学生进行爱国主义教育，而数学是一门偏理性的、逻辑很强的学科，很难在数学的教学中，对学生进行爱国主义教育的融入。另一方面，数学教师不能将德育思维融入教学理念中，这类教师认为德育工作应该是由专门的课时、专门的教师来完成的。这就导致了，教师没有形成在教学中，对学生进行德育融入的意识。这种教学方式，即便做到了，让学生在数学上取得了很高的成绩，也无法使学生成为全面发展的人[5]。

三、将数学游戏有效应用到小学教学中的策略

1.更新教学方式

作为一名小学数学教师，应保持着先进的教学理念，要意识到，小学生正处于快速发展的阶段，其在身体、心理上的各中需求，也在随着年龄的增长而不断地变换。当教师能够很好地意识到这一点时，才能做到根据学生的发展，不断变换教学方式。所以，处于小学时期的学生，正是学生学习习惯、学习意识等，养成的关键时期，在这种情况下，教师可以通过设计游戏，来对学生进行数学教学，这样可以使学生主动学习的意识，得到有效的激发[6]。例如：教师在讲授《认识图形》这一节课时，可以设计一些带有不同图形的帽子，让学生戴着帽子轮流进行图形的“萝卜蹲”游戏，教师作为主持人，随机喊出一个图形，被喊到的学生蹲两下，之后学生再随机说出下一个图形，以此类推进行游戏。学生通过游戏，可以快速地将自己与所分配到的图形相匹配，在节奏紧张的游戏中，更能够刺激学生对不同图形的记忆。

2.利用游戏教学法，提升学生的注意力

小学生由于年纪较小，容易被一些新奇的、有趣的事物所吸引。所以，很难在课堂中，长时间的保持注意力的集中，即使有一些学生，在课程刚开始时，注意力保持着高度的集中，在课程进行一半时，也会出现精神疲惫的情况，从而出现走神的现象。在这种情况下，教师可以抓住时机，在课程进行一半的时候，插入小游戏，使学生的注意力，能够重新回到课堂当中。例如：教师可以在课程进行一半时，进行“击鼓传花”的游戏，教师播放音乐，让学生伴随音乐，进行传递彩球，随后，暂停音乐，彩球停在哪个学生的手中，谁就要回到教师的一个问题。通过这个小游戏，数学课堂教学中的气氛，能够得到活跃，还能够让学生，保持注意力的集中，对刚刚学习过的内容进行巩固，为教师接下来的教学提供经验。

3.在游戏过程中与学生进行有效沟通

在学生进行数学游戏的过程中，教师也可以适当地参与进去，通过与学生一起进行游戏的过程，能够促进师生间的关系，让学生不再畏惧教师，增进师生间的沟通。例如：教师在教学生乘法的相关知识时，可以在课堂中，与学生进行乘法口诀背诵的比赛，教师和学生比一比谁对乘法口诀背诵的更快一些。在比赛的过程中，教师在学生心理的形象也慢慢地发生了转变，从之前的严肃不敢亲近，变成现在的和蔼可亲。教师在于学生长时间的相处中，也能对学生的学习情况得到及时的反馈，对于一些学生普遍出现错误的地方，教师可以将其作为下一节课的重难点，并且能够通过对学生的反馈进行思考，改变教学方式，对学生进行重新教学，帮助学生消除知识死角。除此之外，这种教学方式，也为小学数学的课堂教学改革，提供了具有实践意义的经验。

4.合理安排游戏时间

在数学教学中，利用数学游戏，是一种较为新颖的教学方式，作为一名小学数学老师，在教学过程中，应该注意其主次地位，防止出现本末倒置的情况。这就要求教师在对数学游戏进行设计时，要除了要符合课堂教学内容以外，在时间的安排上，也要做到合理。例如：教师在带领学生学习《认识人民币》这节课时，可以为学生设计一个情境，教师将一些常见的商品设置好价格，让学生模拟商店的收银员，教师扮演顾客买东西，教师轮流对学生进行提问，让学生对教师所选择的商品进行结账，在结账时，学生要根据教师所出示的钱数，来对教师进行找零，在找零的过程中，可以有效地锻炼学生对人民币的认识，以及对人民币交换时的换算。然而，在数学游戏过程中，教师除了要配合学生进行游戏外，还要注意将游戏时间控制在15分钟以内，防止学生由于长时间的精神放松，导致注意力无法在之后的课堂中保持集中。在游戏结束后，教师还要及时引导学生对游戏进行总结，以此来达到回顾整个课程内容的目的[7]。

5.在游戏教学中进行德育的融入

教师在对小学生进行游戏教学的过程中，教师应注意设计一些需要通过学生之间的团队合作才能完成的游戏，以此来培养学生，在团队合作方面的意识，避免学生在以后的学习中，出现个人英雄主义的不良现象[8]。例如：教师在教学生100以内的加减法运算时，教师在带领学生进行运算练习时，可以将学生分成四组进行比赛，每次每组出一个人作为代表，教师为学生出题，让四个学生进行运算抢答，先答对的学生可以获得晋级，剩下的三名学生淘汰，再从被淘汰的三个组里，选出三名学生继续比赛，被淘汰的学生不能够继续参加比赛，最终剩余未被淘汰人数最多的一组为获胜组。学生在游戏的过程中，会感受到很强的集体荣誉感，教师也可以通过这种游戏，对学生进行一定的融入，让学生明白只一个人的力量是很薄弱的，只有通过团队合作才能够取得最终的胜利，最终实现智育、德育双重提升的效果。

结语

总而言之，在小学数学课程上，恰当地使用“数学游戏”这种教学方法，使课堂中的主体地位，变得更加明确，也使学生的注意力，能够始终处于集中的状态，有利于学生学习效率、学习能力的提升。除此之外，这种方法，也可以更加有效的做到，在小学数学课堂教学中，对学生进行德育上的融入，学生通过游戏，不仅能够学到数学知识，也能通过游戏明白许多与同学之间相互交流、合作的道理。在这种教学模式下，可以很好地培养学生的数学素养，为学生的全面发展保驾护航。