刍议高中物理教学跨学科衔接的问题与对策

徐冬梅

摘要：传统的高中物理的教学衔接以初高中物理教学的内容与方法的衔接为主，与学科的衔接主要是与数学衔接为主要衔接的学科，而与除数学之外的学科衔接较少，因此，为更好地促进跨学科衔接，本文从高中物理教学跨学科衔接的问题入手，并提出了具体的对策.

关键词：高中物理教学;跨学科衔接;问题;对策

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）03-0101-03

1 引言

知识本身是没有学科之分的，无论是哪一个科目都是有联系的.在高中物理教学当中，物理科目和其他科目有着跨学科的内容，尤其是高中物理与数学学科、化学学科等方面的内容比较紧密，同时，还与文科科目：如政治学科、历史学科也有着一定关联.如果这些科目的教学比较滞后就会导致物理科目的教学出现障碍，尤其是数学科目的教学对物理影响更大，并且，物理科目教学不理想也会影响其他学科的成绩.在高中物理教学中，跨学科衔接的问题较多，且高中物理的学科较多，因此需要结合具体的学科来分析具体的问题.物理教师还需要不断的学习，把物理学科与不同学科的知识点进行有效衔接，更有利于帮助学生学好物理学科.以下笔者选取数学、化学、地理、历史、政治等学科为例，对其存在的问题进行精准分析，并提出综合性的问题应对对策.

2 对策分析

2.1 基于跨学科的视角整合和补习知识

高中物理与各学科的跨学科衔接知识要点

，形成了跨学科的基本知识关系，但是在整合过程中，应切实引导学生加强对各学科知识之间衔接点的认知，尤其是要引导学生意识到不同学科知识在高中物理学习中的应用，不断强化学生的整合意识.因此在学习新知之前，应与学生一道回顾其他学科学过的类似能衔接的知识，从而为新知的学习奠定基础.而鉴于有的知识在学生学习时，其他学科的知识跟不上，就需要在学生学习知识时进行适当铺垫，并在学生学习知识之后，强化学生对跨学科知识的贯通.物理教师需要把关于物理跨学科知识进行整理，对物理跨学科的知识点进行梳理，有效的整合知识点.物理教师在课堂上发现知识点与其他学科有关，物理教师应该对这一学科进行讲解，切忌不能放任知识点不管.因此，在进行高中物理跨学科的知识衔接时，在强化学生整合意识的同时，还要为学生补习有关跨学科知识，从而确保与物理相关学科的知识都能得到学生的重视.以《速度时间图像》教学为例，其涉及的知识点主要有位移时间图像、速度时间图像两个方面，由于其与数学学科中的“斜率”知识有着较大的关联，由于“斜率”的知识点学习时期比实际需要的时间要晚，好在物理在有关斜率知识的应用要求不高，所以需要切实做好对学生的简单补习，这样才能满足学生在物理知识方面的需求，使得学生能更好地学习物理知识.而现实教学中，针对在其他学科知识需求较多且内容难度较大时，则需要在物理教学中将其避开.

比如在进行《力的合成与分解》的知识点时，对三角函数方面的知识要求较高，因此，教师就需要给学生补习有关三角函数的知识，尤其是应将正余弦函数、正切函数等知识点作为补习的重点，这样就能解决大部分的问题，但是针对正余弦定理应用来解决实际问题时，则需要巧妙地避开，当学生完成三角函数知识的学习之后，尤其是学生在物理学科学习中所需的知识在其他学科中学习之后再解决，从而采取循序渐进的方式强化学生对知识的学习.2.2 基于跨学科的视野进行教学设计和选择内容

跨学科知识往往具有较强的综合性，综合性强的知识就需要学生花费大量的时间和精力进行学习，所以需要紧密结合跨学科衔接的需要，以提升学生的學习能力和跨学科知识应用能力为基础，切实注重教学设计工作的开展，对教学设计进行优化，并精选衔接内容，突破学科的界限，基于跨学科的视角设计时，还要以促进学生物理综合素养提升为目的，切实强化课堂教学设计.物理教师在进行跨学科教学时，需要重视教学设计，随着我国的科技不断发展，我国的复合型人才紧缺.因此，物理教师在创新教学时，要运用自身的知识让学生懂得跨学科学习的意义.尤其是在当前日益注重STEM教育的今天，在教学设计中的跨学科知识还要涉及STEM方面的知识.但是不管如何设计，都要确保与本学科的目标和考纲要求相结合，又要考虑学生学习其他学科知识带来的影响.为帮助学生能学好其他的学科，应适当超越本学科的课标和考纲要求，应多讲一点和讲深一点，讲的更透彻.比如在学习物理学科中的“经典力学的局限”时，为便于学生在下期学习历史中的《现代科学革命》，就需要教师讲得更加透彻.

2.3 基于均衡发展的视角引导学生学会各学科的均衡发展

有的学生偏科现象比较严重，对于自己喜欢的学科就投入大量的时间.其实每一门学科都能够提高学生的素质.尤其是物理学科，物理学科本身比较抽象难于理解，这也造成很多学生对物理这一学科带有偏见色彩去听课，甚至从心底厌恶去听物理课.物理教师在上课时，要多引导学生物理好学，同时，结合实践教学，让高中生去了解身边的物理知识，从而提高学习物理的学习兴趣.物理学科的教学与其他学科知识联系紧密，因此，学生在选择理科之后，也不应该忽视文科知识的学习.只有全面学习，才能够攻克物理科目的知识难点.学生在学习物理时，要深入理解知识点的含义，灵活的把知识点进行转化，才能够更好的掌握知识.为促进跨学科得到深入实施，需要物理教师基于均衡发展的视角，引导学生意识到每个学科的重要性，尤其需要确保各科得到均衡发展，只有在跨学科的综合学习之后，这样才能综合应用各科的知识，促进学生对物理知识的学习和应用，从而更好地促进实际问题的解决和处理，提高学生的跨学科素养.

物理教师在教学期间，物理教师需要引导高中生综合发展，对待每一个科目都要努力学习.高中生的时间更为宝贵，有的学生在选择理科学习之后，对政治、历史的学习也不能忽视了，物理教师在教学时，正确的引导学生树立良好的性格，还可以引导学生自己去发现知识之间的联系，每一个学科的学习方法都是可以相互依存的意识.高中生在学习时，并没有形成跨学科意思，这需要物理教师进行引导.有效地引导才能够让学生懂得知识是没有学科之分的，分成不同科目的教学本身就会让学生思维定性，这时就需要教师运用知识，把相通的学科知识点进行整合.然而，物理教师在备课时，对于跨学科知识处理上还是有待加强的，只有物理教师不断的在课堂上为学生建立无学科界限的学习意识，才能够让学生的学习能力提高.高中生在学习自己不懂的知识点时，尤其是跨学科的知识点，高中生可以选择自主查询相关知识点的资料或者借助互联网平台来进行相关知识借鉴，同时，把查询好的内容进行详细的笔记，方便以后在学科都学完有效建立跨学科知识体系.

例如，在进行《简谐振动》这一章节学习时，为强化学生对振动周期概念的理念，由于学生尚未了解简谐振动，在理解时容易出现偏颇，因此需要与其它学科中的相关概念作为切入点，强化学生对其的学习和认知.如把数学内的函数周期概念来类比.而对简谐运动的性质与图像学习时，以数学内的三角函数及其运算作为铺垫，此类知识是在一脉相承的基础上，通过利用数学知识作为基础来学习相关物理知识.

2.4 不同科目的教师进行跨学科交流备课

跨学科的知识点教师在进行教学时，如果仅靠单一学科的知识并不能够更好的讲授知识点.因此，不同科目的教师需要不断的交流与合作，这样更能够把跨学科的知识缺陷弥补回来.例如：物理教师在与历史教师进行合作交流时，物理教师能够帮助历史教师更好的理解历史书中的相对论、量子理论等.让历史教师在课堂上的关于物理知识点的教学更清晰;物理教师在和政治教师进行合作，能够让物理教师更加理解哲学的知识点，从而让物理教师更好的把哲学思想渗透到物理教学当中.跨学科交流备课，能够更好地帮助不同科目的教师理解教学大纲的知识点，从而更好的突破传统教学理念，有利于课堂教学，运用宏观教学思考问题，从而不断的创新教学理念.

2.5 教师不断加强自身综合素养

优秀的人民教师都是有着渊博的知识，底蕴学识渊博的优秀教师在上课期间会给学生带来更大的震撼.传道授业解惑也，教师的职业与其他职业不同，教师需要不断地学习知识，不光要学习自己教育的科目，还需要把其他科目与自己教学的科目相关的知识学会.跨学科的知识量比较复杂，例如：教育学、课程论以及教师的经验，物理教师的跨学科知识比较丰富，因此，物理教师在进行交流时，需要有耐心的进行学习，物理教师还可以通过互联网来进行交流，学习优秀教师的教学经验和教学方法，加强自身的综合能力，只有不断地学习，才能够让自己的专业能力更强，从而更好的把跨学科知识教育给下一代，为我国培养更多优秀的人才.

综上所述，本文从多个不同的视角，对高中物理教学跨学科衔接的问题进行了梳理，并从三个方面提出了强化对其应对的对策，因此需要我们切实加强对其的研究和分析，并采取针对性的措施，在做好上述工作的同时，未来还要朝着不同学科的教师进行跨学科协作备课的方式发展，不断强化教师自身的综合素养，以促进跨学科衔接教学成效的提升.

参考文献：

[1]陈菊.浅谈高中物理教学跨学科衔接的问题与对策.祖国，2019（11）：280+254.

[2]孫永俊.高中物理教学跨学科衔接的问题与对策新校园（中旬），2017（10）：29.

[3]苏但忠.高中物理教学跨学科衔接的问题与对策探究.课程教育研究，2018（35）：161.

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