五年制高职产业学院建设的校本实践

[摘 要] 产业学院的建设以创新人才培养模式为基础，实现了行业、企业和学校的联动，从而满足行业发展，助力企业用人，推动学校建设，加速学生成长。文章提出建设产业学院的意义，同时以江苏省无锡市某学院为例，对五年制高职校本实践的建设与尝试进行总结。

[关键词] 产业学院;智能制造;五年制高职

一、五年制高职产业学院建设的背景

（一）产业学院的内涵

产业学院实现了行业、企业和学校的多方联动，以资源共享和人才共育为目标，建立以职业学校为主体的服务于某个具体行业或产业的新型办学方式。其优势主要在于：首先，产业学院针对某个具体的行业或产业，发挥学校专业优势和企业技术特长，强强联手，有效地为行业提供优秀专业技术人才，并服务于地方产业;其次，产业学院大大增强了行业、企业与职业院校之间的内在关系，实现了优秀资源的整合与共享，进一步提高了校企之间的融合程度。

（二）产业学院建设的意义

1.共育人才。与地方产业紧密结合，当地企业通过产业学院与职业院校建立联系，从深度和广度上共同参与人才培养，同时让学生在今后的就业中服务于本地优质企业。

2.共研课程。依托职业院校原有的人才培养体系，吸收行业新标准、新规范和新工艺，采用企业实际综合性项目为任务导向，充分利用校企双方教学骨干、技术能手，共同开发并整合教学资源。同时在评价考核机制中加入校企双元评价模式，提高企业参与度。

3.共享科研。针对企业在生产过程中遇到的实际问题，校企双方共同开展科技研发和技术革新，充分利用职业院校实验实训的条件优势，提升教师的科研能力。

4.共建基地。根据学校现有的实验实训场所，企业注入资金完善优化建设，既能够满足学生对学习环境的需求，又能够营造出企业工作场所的氛围，双方错位建设，优势互补。

5.共担教学。产业学院的主要课程以学校专任教师为主体，定期聘请合作企业的管理人员、技术骨干来学校兼职上课;对于新生和毕业生，适当安排企业参观、实习等体验活动，为学生的学习和就业奠定基础。

6.共助就业。通过在校期间校企联合培养专业人才，企业掌握了学生的个人情况，在其就业时按照双向选择的原则，可满足大部分学生今后的就业需求，并且根据学生自身的特点和个性予以顶岗，可形成助推学生就业的良好氛围。

7.共领发展。产业学院培养的专业技术人才，能够较快地在企业站稳脚跟，成为技术骨干甚至管理人员，大大提升了企业的竞争力，推动了行业的持续发展，也成为职业院校优秀毕业生的典型案例。

二、智能制造产业学院建设的校本探索

（一）智能制造业的发展趋势

随着《中国制造2025》行动纲领的提出，传统的制造业面临转型升级的难题，智能化和柔性化的生产模式成为制造类行业的必然趋势，智能制造的概念也随之被提出。智能制造包括了智能生产、智能装备和智能服务，相比于传统制造方式，智能制造最大的特点在于生产设备不只是单纯被人所驱动和控制，而是具有了感知能力、分析能力与控制能力，同时能够自我学习和自我提升，让生产设备成为生产过程中的决策者。

（二）无锡地方制造产业结构

无锡是长江三角洲的中心城市之一，近现代更是中国民族工业和乡镇工业的摇篮。随着本地民营企业和外来企业的蓬勃发展，纺织产业、化工产业、电子机械零部件加工业成为支柱产业，GDP总量和人均GDP名列全国前列。近年来，政府大力支持传统产业结构的转型升级，从纺织、化工、装备制造等传统制造产业转到物联网、新能源、集成电路、工业设计等新兴优势制造产业。

从无锡市的产业结构来看，加工制造业还是占据了主体地位，这些加工制造产业在转型升级过程中，新技术、新工艺、新材料等不断涌现，但智能制造方面的人才资源还不够，这对职业院校专业建设的优化提出了新要求。

（三）校本智能制造產业学院的建设措施

1.发那科数控技术应用中心。FANUC（发那科）是一家专门研究数控系统的公司，总部在日本。学校与北京发那科机电有限公司联合建立了发那科数控技术应用中心。该中心依托学校数控技术专业和数控设备应用与维护专业，将产业和专业相结合、理论讲解与实践操作紧密结合、培训与现场应用密切结合，实现校企之间的优势互补。中心面向FANUC数控系统，建立人才培养、学校师资及企业员工培训的综合性平台。

该项目的实训装备主要由北京发那科机电有限公司研制开发，除此之外，公司还在课程设置、多媒体技术、授课内容、教学资源等方面，给学校提供了有针对性的指导。自成立以来，中心始终发挥专业开发、技术服务和师资培训三大优势。通过共育人才模式，学校多次在全国职业院校技能大赛中获得金牌，在2020年首届全国职业技能大赛中获得数控铣项目和数控车项目的优胜奖。

2.工业机器人产业培训中心。工业机器人是现代企业中重要的生产工具，以高效、精确和灵活等特点在智能制造产业中占据着核心地位。学校于2016年开始培养工业机器人应用技术人才。随着国家“1+X”证书制度的推行，学校不断创新人才培养模式，积极与北京华航唯实机器人科技股份有限公司合作，成为全国第一批工业机器人“1+X”证书的合作院校，让学生在获得学历的同时，能够取得工业机器人应用与编程、工业机器人操作与运维职业资格证书，将学生培养成工业机器人专业的高素质应用型人才。

除此之外，学校还与库卡机器人有限公司、ABB有限公司等多家国内知名机器人生产商合作，共同建立工业机器人产业培训中心，让学生不出学校就能掌握各种品牌的工业机器人技术，为今后的就业奠定坚实基础。依托于强大的工业机器人产业培训中心，学校在2018年全国职业院校技能大赛中职组“华航唯实”杯机器人技术应用比赛中获得一等奖第一名的好成绩，同时于2019年成功举办了该赛事，受到了行业、企业及大赛组委会的高度认可。

3.罗克韦尔智能制造协同创新中心。智能制造产业的蓬勃发展，让整个市场对智能制造相关的人才需求迅速增加，而工业过程自动化技术专业和智能制造中的智能装备、智能生产线、智能工厂密切相关。2018年，美国罗克韦尔自动化有限公司与学校建立合作关系，共同建立罗克韦尔智能制造协同创新中心。中心占地350平方米，实训设备主要包括50套PAC控制平台及配套的温度水冷过程控制装置、同步带步进电机、工业变频器等自动化领域领先水平的工业自动化设备，同时开设工业过程自动化技术专业，培养智能制造中过程控制型的技术人才。

学校通过合作培养，让学生具备工业过程自动化设备和系统的生产、安装、调试、操作、运行维护及现场管理等职业能力，从而培养适应生产、服务、管理一线需要的高素质技能人才，使学生在自动化产品、过程控制仪表、工业控制系统等方面满足智能制造的要求。

反思智能制造产业学院的建设模式和措施，目前在管理上主要是由学校相关系部及专业负责人完成的，企业在此过程中提供了技术、设备、师资等资源，但没有真正参与学院的管理。今后，我们将完善校企共同治理模式，尝试建立由校企双方技术骨干组成的产业学院管理委员会等，共同落实具体的教学、培训、科研等管理工作，从而形成多元管理机制。

[基金项目]2020—2022年江苏联合职业技术学院重点课题“‘产学研培创’融合：五年制高职产业学院建设研究”的阶段性研究成果（项目编号：A/2020/10/002）。

[作者简介]蔡军（1967—    ），男，江苏无锡人，江苏联合职业技术学院无锡机电分院，高级教师，研究方向为学校管理。

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