例谈《道德与法治》课中如何渗透“正面教育”

文/东莞市大朗镇宏育学校 谢燕屏

核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养是《道德与法治》这门课程主要的目标。《道德与法治》的教学目标中明确指出：规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力。在新时代的发展下，在《道德与法治》课程开展过程中，应该以更积极、正面、鼓励的教学模式去对学生进行核心素养的培养，让学生成为全面发展的人。

一、“正面教育”意义深远

一年级《道德与法治》的教育主题是：适应新生活。对一年级学生来说，“上学”开始成为他们生活中最重要的事件，相应地，其生活也会发生一系列变化。学生生活将由原来的自然状态，进入一种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。这是学生一个非常关键的时期。在此过程中，培养孩子良好的学习和生活习惯就显得尤为重要。“正面教育”倡导以鼓励的模式，营造平等宽松的课堂环境，让学生参与活动，通过自主的参与去发现、探索，引导他们去发现学校和家庭生活中的不同状态，学会专注地去解决学习、生活中的问题，而不是成为生活技能和情感体验的被动接受者。鼓励学生主动学习，甚至鼓励学生不怕犯错，让他们在一个安全平等的环境中从自己的错误中学习，提高认知能力，慢慢学会规范自己的行为。

二、“正面教育”渗透课堂

一年级《道德与法治》中第10课《别伤着自己》为例，我尝试用一种鼓励的模式去营造一个安全、平等的课堂环境，让学生放松身心，积极自主地去了解家庭安全问题，参与体现活动，解决可能出现的问题，提高安全防护意识。

1.鼓励主动认识

安全是小学生最重要的一个成长问题，而我们目前包括家长和学校对于孩子的安全教育方式有些比较生硬僵化，不能引发学生的兴趣。以说教式、压制式为主，却忽略了孩子对这种生硬冷漠的引导方式的反感。我认为，我们应该改变这种不符合孩子心理特点的教育方式，多鼓励孩子去主动认识在周围发生的事物，对事情作直观的感知认识。在我们的《道德与法治》里很多教材的栏目编排其实已经给了我们很好的一个引导方向。第10课《别伤着自己》，是以安全健康教育为主题的课。当中主要分三大栏目：“在家会有危险吗”“危险是怎么发生的”“受伤了怎么办”。第一个栏目“在家会有危险吗”呈现一些家庭生活中常见的场景，以迷宫的形式来引导学生思考在家庭生活中这些行为是否会有危险，让学生初步建立对危险的认知意识。在这栏目中，我先设计了活动“火眼金睛辨是非”，让学生看图分辨行为的安全及危险，再结合迷宫棋的游戏让学生进行判断，鼓励他们对图中行为进行清楚表达对错，以游戏的方式激发学生的认知兴趣，鼓励他们的自主发现，让学生愉悦宽松的氛围中进行多角度的发现，让他们初步具备识别危险的能力。

2.鼓励直面错误

小学生处于年幼阶段，对世界，对周围的一切充满好奇，但是日常对孩子的安全教育，无论家庭还是学校，很多时候本着“少活动、少出事”的原则，限制孩子的活动自由，总强调这也不许，那也不行，一味地给孩子的探索脚步“添堵”，这种因噎废食的做法无形中扼杀了孩子们求知欲和自主学习的精神，让孩子们失去了发现和学习的机会。我们应该不吝于给孩子直面错误的机会，当他们亲历危险后，才明白到危险是怎样发生的，以后需要注意的应该是什么？《别伤着自己》的教学活动中，我借助第二个栏目“危险是怎样发生的”，利用小视频《小黄人被狗咬伤》以及教材中男孩因与小狗不恰当玩耍而造成伤害的范例，先让学生看看别人的错误行为如何导致危险的发生，再引出话题：你做过哪些危险的事？并发起讨论，引导学生进行更广泛、深刻的思考：生活中哪些做法可能会伤害自己？学生在讨论中会更深刻地反思自己的哪些行为是容易导致危险的发生，以后遇到类似的情况时，可以用怎样的方式去避免危险的发生。当学生直面错误时，才能更清楚地看清错误的本质，更理解规则的重要。

3.鼓励积极面对

危险四处潜伏，受伤不可避免。正如错误无处不在，犯错也不可避免。不能因为怕受伤而不敢尝试，不能因为怕责骂而逃避隐瞒，《别伤着自己》第三个栏目“受伤了怎么办”，正是鼓励孩子们如何正确地面对危险出现后的处理方法。一些孩子受伤后害怕家长埋怨、批评而不敢告诉家长，出一点小伤只会口口水立，不知所措，我们必须对学生进行有目的的教育，培养他们基本的安全意识，在些环节的活动中，我围绕“受伤后，能否因为害怕家长的责骂或惩罚而隐瞒情况？如果隐瞒了会有什么后果”这一系列问题组织学生讨论，引导学生明白受到伤害时，无论轻重都要及时向家长或老师说明情况，这样才会使自己更安全。同时我还联系实际，用小视频的方式呈现给学生基本的救护知识及防范意外伤害的基本方法，并让他们分组学习小伤口的处理办法，学会自己处理简单的意外伤害事故。在这个过程中，孩子们表面上是学会如何处理意外事故，其实也学会了如何正确面对自己所犯的错误，认识到承认错误，改正错误的重要性，懂得如何规范自身行为，分辨是非。这也是低年段道法课的一个重要目标：让学生初步有道德法治的情感体验。

就如在《别伤着自己》这课的最后，我把原来的安全三字经中说教限制式语言“小宠物，别乱动，有电器，不乱碰，有刀具，不乱用”改为鼓励他们正面对待的体验式语言“小宠物，友善处，小电器，会慎用，拿刀具，要小心”。孩子少了束缚，多了体验，收获了自信和勇气，情感体验更丰富。学生的核心素养也就得以发展提升，这不正是《道德与法治》课程的目标体现吗？