评价赋能，『三值』探索进行时

文东莞松山湖中心小学 刘庆兵

2021年，东莞松山湖中心小学开启了第四个五年教学改革实践——探索构建以育人为本位的“三值”课程评价体系。“三值”即判断价值、促成价值和创生价值。判断价值，以评价来判断学生掌握的知识，实现鉴别、诊断的作用；促成价值，以评价促进教与学方式的变革，以评促教、以评促学、以评促改、以评促建；创生价值，因育人而评价，以评价明确新的发展方向。“三值”课程评价将以育人为本位、智能为特征、服务为取向，推动学校继续高质量发展。

一、“三值”课程评价的理论基础

“三值”课程评价以第四代教育评价和全人教育理念为理论基础，立足于基础教育，立足于全学科、全学段及全体老师、学生及家长，积极探索第五代教育评价的校本化实践。当下，正在探索的第五代教育评价，趋向回到教育的初衷——从关注冷冰冰的分数转向关注活生生的人，呈现出以育人为本位、智能为特征、服务为取向等特质。而全人教育的说法来自于人本主义教学理论，该理论是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，它讨论的是根植于其自然人性论的基础之上的。

二、“三值”课程评价的探索实践

2021年，“三值”课程评价实验课题《基于生命意蕴的全人课程评价体系》立项于广东省教育学会，“三值”校本化实践探索围绕课程教学，从评价赋能教师、评价赋能学生、评价赋能家长三个维度展开案例研究，构建“三值”课程评价体系。

（一）教师——以评价培育“智慧”引路人

教师要不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，立德修身、潜心治学、开拓创新，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的“智慧”引路人。基于此，我们总结出教师评价的三维度:教书育人值、专业发展值、团队协作值。

案例一：听课革命，蚂蚁之眼反观教学。课堂观察，即听课革命。从传统听课中只关注教师的教学行为，转变为观察焦点学生、焦点问题，评判学生课堂学习是否“真正发生”，由此反观教师的教学，从教书育人值的维度来评价教师的教学。课堂观察改变了传统教学评价方法，从关注“知识输入”转而关注“思维产出”。

案例二：全人课程诊断，培育“全人”教师。在教师队伍的建设上，学校以生态学的视角，引领全体教师发展。学校在师资培训上大胆尝试，采用磨课俱乐部、招投标、自驾游、领头雁、脚手架等方式给老师搭建平台。同时，学校还设有一整套全人课程胜任诊断，目的就是让教师了解课程、了解自己、了解同伴，让工作更加得心应手，轻松愉快。教师可通过自评和校评明确定位和差距，学校也能更有针对性地介入和帮助教师成长。

（二）学生——以评价培育“三有”接班人

新课标的育人目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人，厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神。基于此，我们将价值观念值、关键能力值、必备品格值作为评价学生的三个维度。

案例一：一二年级“嘉年华”，从关注结果到关注过程。2016年开始，我校将一二年级的纸笔测试调整为“游考”，即通过创设游戏的情境，把所学的各科知识穿插在游戏过程中，对学生进行面对面测试。游考有利于培养学生的学习兴趣，突破纸笔评价的局限性，更容易考察出学生对基本知识的掌握和运用能力、团结协作能力等。但在实施过程中，我们发现游考更多地是对学生知识能力的评价，于是我们将“游考”升级改造为“嘉年华”，一二年级四个学期，每个学期一个关注点，即嘉年华1.0，考试“变脸”，释放儿童天性；嘉年华2.0，聚焦核心素养，唤醒内心的自信；嘉年华3.0，关注协作创新，发现团队中的自我；嘉年华4.0，加强学科融通，培养立起来的儿童。同时在游考中，更多地关注学生思维水平的发展，如考察一年级学生对加法、减法、小括号意义的理解，之前学生只要说出计算的结果即可。

案例二：寒暑假生活超市，从关注表象到关注内涵。2015年，我校正式实施“寒暑假生活超市”，即将寒暑假的作业变为“超市商品”，必选商品为：每天30分钟阅读，每天15分钟练字，每天运动1小时；自选商品则为根据学生年龄特点制定的项目式或STEM的学习任务，鼓励学生可通过制作PPT、思维导图、绘本、视频等进行多样化创作与表达。之前我们的评价都依赖于教师的主观判断，没有科学系统的评价量表。本学期我们制定出“寒暑假生活超市深度学习能力达人”评价量表，秉承学校以评价培育“三有”接班人的目标，从三个维度对学生的项目式任务进行评价。学校在发布寒暑假生活超市内容的同时发布评价量表，并由教师进行解读。让学生在评价的指引下去思考、设计、实践项目式任务，并在完成后的自我评价中了解自己的长处与问题所在，改进学习。

（二）家长——以评价培育教育“合伙人”

家庭教育和学校教育两者之间的关系是一个整体，相辅相成。唯有让家长成为教育“合伙人”，才能让孩子像一棵树似地茁壮成长，学校教育让这棵树向阳而生，家庭教育让这棵树把根深深扎进土壤。我们将家教理念值、家校共育值、亲子陪伴值作为评价家长的三维度。

学校通过开办“父母学堂”，针对不同年龄段孩子的特点，不同阶段家长在家庭教育中面临的困难和苦恼，邀请名班主任、校长、优秀家长代表、行业精英等走进学校，为家长开讲支招。特别是针对一年级的新生家长，我们根据家长心理的三个阶段：焦虑期、过渡期和稳定期，开展不同主题的讲座及活动，如《陪孩子一起幼小衔接》《校园初相识》《靠近你，温暖我，家校同行》《沟通从“心”开始》等，从孩子还未入学的七月份持续到一年级结束，为期一年的时间，让家长学会家校沟通的技巧，并实现高质量陪伴孩子成长的目标。

我们相信好的评价，一定是能够最大限度促进人的生长的评价。学生是祖国未来、民族希望，也是教育评价改革的出发点与落脚点。评价赋能的号角已经吹响，“三值”探索正在进行中，我们将以科学的标准、有效的措施、务实的作风，迅速掀起创新工作热潮。我们将通过“三值评价”改革，进一步深化育人体系建设，为办人民满意的个性化学校而继续努力！