浅谈不同地域的小学在党史学习中激发学生情感体验的策略

文/广州市海珠区江南新村第一小学 王春梅

党史以知识为载体，以情感、态度、价值观为引领，具有重要的育人价值。笔者有幸肩负“三区”支教任务，曾经在梅州市一所农村学校进行一年的支教工作，以“党史教育中情感融入”为课题研究切入点，联合广州、梅州两地课题组成员深入理解在党史教育中融入情感共鸣的相关概念、理论依据，聚焦课堂，探索出不同地域学校在实际教学中，激发学生情感体验的教学策略的不同侧重点。

通过课题深入研究，促使两地教师依据本地的实际教学情况，通过多种途径，拓展更丰富的红色资源，使学生知党史、明党情，从而产生爱党心，真正把红色基因传承下去。

一、问题情景化

以教学目标为基准，从学生的实际水平出发，遵从深入浅出、以小见大的原则，结合教材中党史知识与儿童自身的年龄特征、认知水平、情感体验点，以问题的核心出发，合理化地创设有梯度的思考问题。教师有的放矢，始终以在学习党史的过程中激发学生情感体验为目的，帮助学生增强自我体验的意识，强化个体感悟过程中的二次提升。

1.关注教材留白，创设有价值的问题

笔者认为教材的未尽之言暗含不少关键信息，教师应深层次思考怎样填补、拓展、重组，更要善于引导学生由“书本”及“生活”，唤起学生真实的情感共鸣。一个个鲜活的事例，可以让学生多方面、多角度了解相关史实并有所收获。如五年级下册《勿忘国耻》的“活动园”呈现“残历碑”的图片，留白处引发的思考问题：“残历碑”碑文内容是什么？你知道碑文中提到的某一个惨烈故事吗？“九一八”事变给中国人民带来怎样的灾难？现在是和平年代，在广场上树立着这块纪念碑的警醒意义是什么？通过相关问题，挖掘学生的生活经验与历史材料相勾连的紧密点，激发学生情感体验。

2.加强研究，梳理提问步骤

经过深入研究，笔者认为可以遵循以下步骤提问：它是什么？它的描述内容是什么？它背后涉及的时间、地点、人物和具有典型意义的细节是什么？它给当今社会人们的生活带来怎样的影响？身处第二个百年复兴洪流中，它的历史价值是什么？

二、情境生活化

学生生活就是道德与法治教材的“源头活水”，创设的教学情境应遵循真实、近距离、有时代感原则，依据学生生活经历来重构教学内容。如果创设的情境富有生活趣味，那么就可以马上唤醒学生生活记忆，用润物细无声的方式，引导学生不自觉间代入情境教学。越是可信、可产生情感共鸣的场景；越能引发学生强烈的情感触动，越是恰如其分的情境，越能激发学生有话可说。

1.多种媒介创设情境，激发学生情感融入

在教学《勿忘国耻》一课时，教师可以筛选出一些学生比较能接受的纪实图片，出示“杀人比赛”新闻报道的标题，配以沉重的音乐，用闪现的方式，多重地展现日军毫无人性的杀戮行为，引起学生的强烈愤慨，激发学生的爱国热情。

2.多渠道、多方式激发学生情感共鸣

（1）广州的教师可充分利用博物馆、红色纪念馆等资源，布置学生课前进行实践活动，指导学生实地参观，调查了解；也可结合大队部的德育活动，提供多种渠道，让学生搜集资料，并在调查表格上进行整理归纳。（2）农村学生没开展过相关实践活动，不具备这方面的社会实践经验。为了给他们创设更具真实的生活化情境，课前可以党史事件时间轴选取几个具有典型代表的视频片段，再辅以图片、文字及教师的配音，有针对性地制作小短片，让学生初步了解；课上为每个小组提供图文并茂的资源包，通过一张张真实的历史图片，激发学生的情感共鸣，从而达成教学目标，突破教学难点。

三、资源本土化

小学道德与法治课程注重地域文化的资源整合，把教材读透彻，找准地域文化与学习的对接点，不仅可以增强学生对本土红色资源的认同感，还可以更好传承和发扬本土的红色革命基因，培育新时代的社会主义核心价值观。

1.挖掘本土红色资源，促进学生情感与历史的对话

一年级下册《在队旗下前进》一课中，在设计“大队员在队旗下活动”环节时，梅州、广州两地挖掘的本土红色资源就大大不同。（1）梅州是广东省内有名的红色苏区，具有丰富的红色革命资源，比如留隍镇有一条红色村，村民们为了纪念两位烈士，将村名更改为“志扬村”。据说革命志士陈维扬和陈鹏志为了掩护村民安全转移而与敌人英勇斗争，最终壮烈牺牲。这样真实的革命故事在留隍镇广为流传，孩子们都多少有所了解。在这个环节中，教师可出示学校党员到“志扬纪念碑”扫墓的图片，一下子就可以拉近学生的情感距离，一年级的小队员真情流露，纷纷有话说，细述生活中了解到的革命烈士事迹，并对革命烈士的英勇无畏表达了敬佩与敬爱之情。（2）广州市的学生参观红色博物馆、红色景点的经验比较丰富，“广东红领巾巴士学堂”研学专线正式开启后，很多学生都积极报名参与了实践活动。广州的教师在设计这个环节时，可依托学校的德育活动，学生实地参观、走访等经验，激发他们的情感共鸣。

2.整合与拓展本土红色资源，激荡学生情感体验

（1）梅州作为广东省唯一全域属原中央苏区范围的地级市，涌现出叶剑英、萧向荣、李坚真等众多革命先辈，留下许多珍贵的红色革命事迹。教师应充分拓展梅州丰富的红色革命资源，笔者曾在课堂上播放本校学生的爷爷讲述参与中越自卫还击战经历的视频，让学生展示爷爷的军功章、家里收藏的革命纪念品等，并讲述社会对革命战士关爱的细节。学生们听完后，自发地从心底敬佩不畏牺牲、浴血奋战的革命战士，牢记祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯。（2）广州地处珠三角，毗邻香港、澳门、台湾，有不少学生是来自这些地区的，可让身边香港籍的学生介绍香港的历史，让学生了解香港的风土人情与中国大陆之间紧密相连的情况，再顺利地过渡到澳门、台湾的介绍，激发学生的爱国之情，以及寸土必争的护国之情。