唤醒潜能 向阳而生

文/东莞松山湖中心小学 雷红霞

每个孩子来自不同的家庭，有着不同的成长经历，有着不同的个性，有着不同的天赋。美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。”唤醒每个孩子的潜能，绝不是一朝一夕能完成的，作为班主任可以承认暂时的挫折，但我们不能放弃努力。

一、亲其师，信其道

知识是可以短时间内传授的，但能让学生长久记住教师的，是教师的个人魅力。班主任最大的优势是爱心和亲和力，对每一位学生都充满人文关怀，理解、帮助每一位孩子，让每一位孩子感受到来自学校的关心和爱护。

小雯是一个长着长睫毛、眼睛乌黑发亮的漂亮小姑娘，但一年级刚入学时，整整一个月，每天早上上学，都要和父母上演撕心裂肺地离别大戏，抱着妈妈不肯放手，弄得她妈妈也是泪眼婆娑，后来不得已早上换成爸爸来送她上学，爸爸心狠一点，放下她就走，她还想挣脱教师的怀抱，去追爸爸。整整一个月，我每天早上去校门口接她上学，想尽各种办法哄她回到教室，帮她擦干眼泪、梳好头发，安定好她的情绪，就这样慢慢地她有了安全感，不再排斥上学。而且以后的小雯乐观开朗，在班级体中找到了属于自己的位置。

二、开诚心，布大度

我带的班有这样一个孩子，一年级第一天来到学校，我拉他的手想跟他聊聊天，可是他甩开我的手，拿眼睛白我一眼就自顾自地跑开了。正式开学后，发现他根本不坐在自己的座位，要么坐在地上，要么就满教室爬，有时趁教师不注意，还爬到教室外面去。早上来到教室，从书包拿出来的书本，不是放进抽屉，而是随意撒放在地上，他的座位四周乱成一团。眼看着班上其他的小朋友不愿意接近他，我必须找他聊聊。我让他跟我来到办公室，看到我办公桌上有一个转笔刀，他伸手就拿过来玩弄。我忍住不对他发怒，反倒是轻言细语地对他说；“教师允许你玩，但是你边玩耳朵要听教师说，行吗？”他抬头，看了我一眼，点了一下头，继续玩弄转笔刀。我继续说道；“你上小学了，想不想有好朋友？教师希望你明天早上来到学校，能把书本放进抽屉，把书包放进书包柜，这样其他同学就能走到你身边跟你玩啦！明天你做到了，教师就奖励给你一张雅正卡。”他抬起头，不相信地看了我一眼，我肯定地点点头，示意他可以回去了。第二天来到教室，真的发现他把书包放进书包柜了，于是马上奖励给他一张雅正卡。可没过几天，他又忘记了，我一次又一次耐心地提醒他，到了二、三年级，我还安排几个同学帮助他，慢慢全班同学都接纳了他。

这样的孩子，他们的个性极强，自尊心极强，他们的言行不符合成人的标准和权威，这样的孩子更需要教师去包容他们，理解他们，用我们的真诚去融化他们，让他们向真、向善。

三、识优点，促成长

人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞美，一次成功的体验，可能是他们终身受益。

小强上课时精神不集中，特别调皮，教师的话经常是左耳进右耳出，头发用咖喱水打得一根根竖起来，曾和另外一个同学一起爬窗户翻进教室，但他爱打篮球，投篮很准。一次，我班和兄弟班进行篮球赛，我班输了，小强伤心得痛哭，我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话。首先我肯定他有集体荣誉感，赞扬他在球场上积极英勇，努力拚抢，关键时连投几球，力挽狂澜，然后我大力表扬他能很快地适应离开父母的在校生活，从不流泪，赞扬完后我发现他嘴角不住地往上扬，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你有那么多优点，但还有哪些缺点阻碍了你的进步，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现小强在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。后来他学习上遇到问题，就会主动来问教师。

每一个孩子，都如一株幼苗，需要教师的关爱、呵护；每一个孩子都是一块不完美的璞玉，需要教师的包容、接纳，抓住稍纵即逝的机会，及时激励，激发每个孩子的内力，唤醒他们的潜能，沿着正确的成长道路不断向阳而生。