初中语文教学中“孝爱”教育的渗透策略

周莉月

“百善孝为先”，孝顺父母是中华美德，但是随着独生子女的不断增多，很多孩子在家庭生活中处于养尊处优的地位，亲情比较淡漠。所以对学生进行“孝爱”教育，显得尤为重要。在初中语文教学中，教师要将“孝爱”教育与语文教学融合在一起，这样才能促使学生了解中华传统美德，并身体力行，逐步改善亲子关系。

一、品析细节，激起心灵冲击

在语文课本中有不少作品都有关于亲情的细节描写，教师可以引导学生挖掘相关的内容，促使学生激起心灵冲击，回想自己的父母是如何关爱自己的，然后反思自己又为他们做出了什么。这样就能促使学生从心理上得到感悟，从而理解父母，感恩父母。

在阅读《秋天的怀念》时，教师可以引导学生挖掘作品的细节，说说从中能否看出母亲对孩子的爱。如，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”文中母亲为何要偷偷地出去，为何又要找一个“我”看不见的地方偷听呢。学生认识到从这个举动能看出母亲十分在乎“我”的想法，害怕伤害到“我”的自尊，所以才离开，但是她又真的担心“我”会做出伤害自己的事情，所以就只能偷偷地观察“我”的举动。从这个细节中可以看到，母亲对孩子的爱是如此细腻，让人动容。

在挖掘细节的过程中，学生从一个个鲜活的例子中得到了感悟，认识到父母对孩子的爱，进而促使他们积极展开反思。教师还可以结合细节展示一些多媒体课件，用生动形象的视频调动学生的情感，进一步感受父母之爱，从而学会理解父母。

二、揣摩语言，感受浓浓深情

亲情是相互的，父母给了孩子关爱，孩子也要用自己的爱回报父母，这就是孝顺。在阅读文本的时候，教师可以让学生揣摩作品的语言，看看父母和孩子之间的对话，从中感悟浓浓的亲情。

在学习《散步》的时候，教师可以引导学生阅读作者和家人交流的那段文字，说说他们如何讨论选择道路的问题，并谈谈你能否从这些对话中感受到浓浓的亲情。如，首先从“我”那斩钉截铁的话语中感受到他对母亲的孝顺，“走大路”，可见，作者考虑的就是母亲已经老了，走小路很不方便，所以只能委屈一下孩子。但此后母亲的话又让大家感受到了她对晚辈的关爱：“还是走小路吧”，这里母亲用的是商量的语气，表现出了母亲的温柔，同时，也体现了母亲对孙子的关爱。

在揣摩语言的过程中，学生也反思了自己和父母的对话，认识到自己平常可能有些言语生硬、不近情理的地方。教师可以借机组织一个关于“亲子对话”的课堂小讨论，让学生每人举一例平常生活中与父母对话的内容与语气，将其与文本中的对话进行比较，这样可以促使学生反思如何与父母沟通交流，通过语言让他们更好地感受亲情。

三、想象补白，理解撼天之爱

初中学生想象力丰富，教师可以利用这一点，促使他们结合文本中的留白处展开想象，说说后续会发生哪些感人的事情。这样能让学生进一步体会亲情，也能让他们逐步思考如何用自己的实际行动来展现孝道。

如在学习《背影》时，教师可以引导学生围绕作品中的留白处展开想象：“在这篇文章中，我们知道孩子和父亲的关系原本其实并不好，但是看到了父亲买橘子的举动后，‘我’被父爱所感动，因此激发出了对父亲的爱，所以流泪了。那么，在火车上，回想到这一切，‘我’的内心又会是怎样的情感呢？大家尝试想象一下，然后进行补白，补充展现出‘我’的内心情感。”如有学生认识到儿子看到了父亲的举动后，心中十分感动，所以他很后悔没有尽孝，还要离开父亲，让父亲为自己担心，所以他在火车上一定十分后悔自己曾经的行为。

不少学生在家中以“小皇帝”“小公主”自居，对于父母没有孝顺之心，这样就促使孝道在传承中出现了断层。通过想象补白的方式能更好地弥补这个断层，促使学生认识到自己的问题所在。

四、联系典故，渗透孝道文化

《说文解字》中提到：“孝”指的是：“善事父母者”；《孝经》则提到：“孝子之事亲也。”然后围绕“居、养、病、丧、祭”这五点详细地解释了孩子应该如何孝顺父母。但是很多学生对于孝道还只是有一些模糊的想法，不知道自己该如何去做。那么，教师可以让学生联系典故，搜索各种资料，尝试进一步了解孝道文化，从而促使他们更好地传承中华传统美德。

例如，在学习《散步》时，教师可以给学生介绍作者莫怀戚的创作契机。作者提到自己曾经和汉学家柯尔特先生交流过对“孝悌”的看法，对方对“孝”大加赞赏，认为中国人的敬老爱幼是“文化的精髓”，还提到哲学家培根也说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”借助这个资料，教师可以引导学生上网搜索，看看中国古代有哪些和孝顺有关的典故，然后说说能否从中得到启迪。如有学生发现在蒙学读物《三字经》中就有不少和孝顺有关的内容，如“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”等。学生发现这些典故都很好地体现了中国古代的孝道，也会领悟到如何在现实生活中孝敬自己的父母。

中国自古就有“百善孝为先”等说法。教师要引导学生孝顺父母，就要让他们了解“孝道”在中国文化中的传承。查询资料、联系典故进行分析，这些方法能让学生更深刻地了解孝道，并尝试端正自己的思想，从而传承中华美德。

五、随堂练笔，升华感恩心理

教师要引导学生将孝顺父母融入到自己的实际生活中去，促使他们在实践中加深印象。在实践活动的基础上，教师还可以让大家展开随堂练笔的活动，促使他们将自己对孝顺的想法写下来，提升他们的感恩心理。

如在学习朱德的《回忆我的母亲》后，教师可以组织大家展开随堂练笔的活动，首先学生要回忆父母对自己的关爱，然后尝试用自己的实际行动回报父母。学生可以选择为父母做一件事情，如给他们洗脚，为他们做一顿饭，给他们买一件礼物等。在完成了实践活动后，学生还要将自己的感受写下来，并和大家进行交流讨论，说说能否体会到父母的辛劳与爱。如，有学生写的是自己打算为父母做饭，结果手艺不佳，还将厨房弄得很脏，锅子里都是油污，母亲花了很多时间才弄干净。他觉得自己很没用，想要孝顺父母，反而让母亲更加劳累。但是母亲却不在意，还安慰自己，说他做的饭好吃。该学生在文章中写了自己的感悟：“对于父母来说，孩子所做的每一件愚蠢的事，都是珍贵的财富。既然如此，那么我们又有什么理由在父母老了之后，埋怨他们的迟钝和衰老呢？”

教师要组织大家展开交流讨论，说说自己收集到了哪些和亲情有关的素材，说说自己采取了哪些行动展现对父母的孝顺。在互动讨论中，大家能从他人的身上得到启迪，进而提升感悟，尝试借鉴他人的做法，更好地展现自己的孝心。

语文课程标准提出在语文教学中要增强文化意识，促使学生继承并发展优秀文化，让他们尊重并了解多元文化，积极参与到先进文化的传播和交流中。初中语文教学中“孝爱“教育的渗透，能帮助学生更好地了解孝道美德，促使他们将孝顺父母转化为实际行动，并融入到日常生活中，这样，才能使学生逐步成长为社会需要的人才。