中职英语教学在简化中完成优化升级

□ 福建省石狮鹏山工贸学校 蔡丽彬

简化设计的根本是对教学流程进行调节、矫正，修剪掉旁逸斜出的枝条，让教学流程更加清晰明了，课堂呈现也会更加流畅。不仅如此，经过简化的课堂，教学针对性、目的性更加鲜明，能够有效针对教学重难点展开突破，通过合理分配时间，促使学生向着更优化的方向发展。中职英语教学简化设计契合了学生的认知特点，与新课改精神一脉相承。英语知识本身既繁杂又具体，学习难度系数较大，如果教学设计复杂、繁琐，学生很容易被搞得晕头转向，不知所措。教师从简化视角出发，对英语教学展开整体性梳理，去繁就简，让学生对知识有了全面感知，思维认知形成多元突破，学习活动快速推进。

一、目标设置简单清晰

中职英语教学目标呈现出多面性，掌握英语基础知识，培养良好的理解和表达能力，能够顺利进行日常交际，与此同时，在顺畅进行交流的同时还要结合学生所学专业，将英语知识融入专业技术学习中。中职教育的特殊性决定了教学目标也会呈现出多元性和复杂性。目标设置是课程的有效指引，会对课堂走势起到引领、导向作用 , 正确设置教学目标是极其重要的。清晰明确的目标呈现，能够让教学管理和教学过程更加顺畅。教学目标设计往往是从三维目标着手，展开设计规划的，这是在传统思想基础上衍生出来的目标呈现。在现代教学思想的助推下，三维目标只是教学设计的必备要素，但不是全部要素。除了知识与技能、过程与方法、情感与价值观，一堂完整有效的课堂囊括的不仅是这三个方面，教师还要在三维目标的基础上展开拓展延伸。

一节课的目标呈现再丰富，都是围绕学生的全面发展和课程的顺利实施推进的，要想顺利达成教学目标，抓住本质要素和关键点，对目标展开优化整合，让其简单清晰地呈现出来，这是非常有必要的。学习中职英语基础模块第一册Unit 4 Forever friend时，经过前几个单元的学习探索，学生对学习活动有了基本的感知，很快进入文本探索的正轨。为了更好地锤炼学生思维，给他们带来更丰富的认知，教师让学生回忆以上几个单元的学习目标。在回忆、表述中，学生的思维认知逐步得到启动。思维认知启动是学生参与目标制定的第一步。这时教师继续引导：What do you think we should learn,master,understand and comprehend in this unit？学生理解不够，不知道从哪些方面着手，但仍然从自身的理解出发，进行表述。教师结合学生的表述，对目标进行整合，并将相关阐述呈现出来。这次，学生只要将选项与三维目标展开对应即可。简单有趣的素养目标呈现让学生的学习思路更加清晰，认知得到快速触动。

中职英语教学目标设置可以从总目标和分目标两个层面展开思考。总目标是对整个中职阶段英语学科学习的指引；分目标则是针对具体的每一册、每一单元的细致探究，并层层划分，落实到每一节课的教学引导中。教师对总目标了然于心，从学生的认知特点出发，对单元具体目标展开整合、归类、优化，将简单清晰的目标呈现在学生面前，让学生对英语学习有了具体的方向和思路。

二、点拨语言简洁精炼

著名教育家魏书生认为：“科学精炼的引导语言像磁铁，一下子就把学生的注意力聚拢起来，给学生带来更深刻的启迪，引发思考，催人奋进。”教学的本质是学生与文本之间展开的对话，然而这种对话不是自然发生的，它需要教师作为媒介，展开指导、点拨。教学实践中，教师主要依靠语言引导学生对文本展开系统梳理和深度探索，引导语言的科学性、系统性、针对性就显得格外关键。具体操作时，部分教师总是喜欢东拉西扯，话题就容易偏离知识点本身，这显然违背了引导的初衷。教学引导可以由一个知识点引出另一个知识点，但学习的源泉还是文本知识，教学重难点不能出现偏差。

语言是知识的体现，是思维的展示形式。高品质的课堂，其语言形式一定是简洁精炼又富有感染力的。学习中职英语基础模块第一册Unit 3 Family matters时，教师由一句俗语导入，引导学生对其展开讨论。“Life is a chicken feather.”对于这句话，不同学生对它的理解、思考是不同的。学生在不自觉的状态中纷纷阐述自己的观点和认知，课堂瞬间活跃起来。讨论结束后，教师继续引导，让学生由Starting out 的内容出发，延伸到阅读涵盖重要知识点的 Understanding ideas部分的内容。“The teacher heard your opinions.Do you want to listen to others' opinions as listeners？”就这样，在教师的引导点拨下，学生静静地聆听文本内容。听的过程中，文本中相关观点定然会触发学生主动思考，在文本思维与学生传统认知的碰撞中，课堂教学进入最佳状态，学生的探研热情逐渐被点燃。语言是思维的导向，教学引导中，语言简洁清晰，有方向性和指向性是极其重要的，模棱两可的表述只会将学生引入不知所措的窘境中。

在对学生展开思维认知点拨的过程中，语言的简单清晰明了是必要条件。教师啰里啰嗦了一堆，引导重点不突出，学生还需要从中提取关键信息，这样不仅增加了学习难度系数，更容易让学生陷入焦灼的心理状态，不利于学生学习思维的激活。

三、内容呈现简要系统

作为连接教师和学生的纽带，教学内容的重要性是毋庸置疑的，离开了教学内容，教与学之间的和谐统一就无法实现。一切教学设计都是围绕学习内容展开的，文本作为知识的承托，能够给学生提供具体形象的知识供养，对文本展开系统化的梳理和探索已经成为教学活动最主要的任务。探索文本过程中，对于陌生的知识，如何快速启动学生多重思维，将认知引向深处，需要教师做出积极探索和回应。毫无疑问，中职阶段的英语知识相对复杂，学生在接收过程中总会遇到各式各样的问题。将繁杂的知识直观化呈现出来无疑能够消除知识本身的难度系数，遵循了学生身心发展规律，是教学现代化的具体体现。教师可以利用可视化的思维导图归纳提炼知识点，让学生在积极主动的参与中理顺知识，感知学习关键点，用最短的时间完成知识体系的构建。

教学活动中，具体知识的学习是突破点，但文本的结构框架也不容忽视，它是教材编排时编者逻辑思维的具体体现。知识呈现不仅要简约表述，还要成为一个体系，从知识的经纬度着手，对教学方向展开有效指引、规划设计。学习中职英语基础模块第一册Unit 5 Into the wild 时，教师没有先对文本知识点进行逐一讲解，而是以题目为引线，让学生进行知识体系构建。“What information can you see from the topic？If you were to organize the whole text，what aspects would you design the content of this unit？”学生畅所欲言。猜测过程中，学生的思维向着不同方向延伸。然而有的学生非常聪明，将单元主题与教学目录结合起来，完成了单元整体框架的搭建，接着根据单元不同的部分，寻找关键信息，用简单的词汇或句子展示相关内容，一幅幅可视化的思维导图便呈现出来。

高品质课堂一定是鲜活、灵动的。教师借力网络资源，冲破了传统思想的束缚，将知识以完整的体系呈现出来。学生引入了不一样的学习思索状态，在多种思维的共同作用下，学生对知识的解读逐渐清晰起来，思维呈现出可视化特点，课堂教学目标迅速达成。学生成长的过程也是教师蜕变的过程，学生获得了具体的知识和人生观念，教师则收获了宝贵的经验，为优秀课例的呈现奠定了坚实基础。

四、导学形式简明扼要

教材处理、教学设置、教学重难点定位、教学引导路径等，都是教学活动关注的点。将这些教学基本信息理顺，课堂才能向着更好的方向发展，教学设计也才会更优化、更精准。作为贯穿于整节课的引线，导学形式会直接影响课堂效果呈现。导学形式即所谓的教法学法，科学恰当的教法能够延展学生学习思路，增加学生知识，激活他们的多重思维。不恰当的教法则会严重阻碍教学活动的推进，无法顺利启动学生的认知，使学生思路闭塞，限制他们智能和创造潜能的发挥。英语是一门工具学科，教学本质是掌握交际方法。为了更好地触碰知识内核，教学过程中，教师要从英语学科本身的特性为切入点，筛选教学方法。英语教学实践中，听说读写是基础教法选项。运用时可以将其单独展示出来，也可以进行在多种方法融合中实现课堂升级。

无论采用什么样的展现形式，都要简单直观，直接切中学习的中心点和要害，让学生一举拿下知识点，发现知识本身的属性，梳理文本内容之间的内部联系。学习中职英语基础模块第一册Unit 1 A new start 时，教师抓住学生刚进入中职学校的好奇心，播放学校介绍短片，学生在视频观看和欣赏中，身心得到快速激活。视频播放已经激发了学生的好奇心，接着教师以标题中的单词“new”为引子，让学生进行思索：Please tell us，what do you think is new？学生还是能说出一些的。如学习环境是新的，对他们来说这是一个新的起点和开始。看着学生滔滔不绝，教师露出了满意的笑容。但学习活动要向着深入发展，不能仅仅停留在这些表象上。“Do you have any plans for a new start？”这个问题让学生陷入了沉思中。“In the new beginning，I will listen carefully，take notes and plan,and take the initiative to ask the teacher if I encounter difficulties…”学生的表述既有深远性又贴近现实，可行性较强。在进行导学时，教师将视频播放与问题思索相结合，引导学生展开自主思考和质疑，这样的教学方法无疑为智慧课堂开启提供了保障。

梳理整合信息、筛选有效教法是教学着力点，会直接影响教学整体态势。在展现导学形式时，教师从外显的导学形式着手，吸引学生兴趣。学习任务呈现看似单一，实则潜藏着更多的切入视角，学生在实践参与中积累了学习经验，受益匪浅，学习素养在思维多元碰撞中走向深刻。

五、应用训练简便高效

教学过程中将学与练进行逐步渗透是极其重要的。知识学习的目的是运用，运用的出发点是夯实知识。光学不练假把式，光练不思没把式。只有在熟悉知识点，明晰训练目的的基础上才能顺利推进教学活动，也才能最大限度彰显英语学习价值。实践训练虽然乏味，但却能快速切准学习中心。在这个过程中，教师要对训练设计进行改良，去除传统模板式的训练形式，在现代教学手段的加持下不断革新训练形式。形式的革新只是一个引子，无论训练形式如何革新，都不能摒弃趣味性、简便性、实效性原则，要对学科属性、教学内容、学生特点、教学环境等要素有精准把握和对接。

在应用训练的助推下，学生很快能够建立起学法认知，并从不同视角出发，总结学习技法，形成抽象复杂的知识体系。学习中职英语基础模块第一册Unit 6 At one with nature 时，这一单元阐述了人与自然的关系，呼吁人们能够融入自然，与自然和谐相处。学习主题无疑是深刻的，带给学生的感触也异常丰富。为了让学生熟练地感知、内化知识，教师设计一个趣味辩论赛。正方观点：We are one with nature, a relationship of mutual help，and the manager and beneficiary of nature.反方观点：We are the masters and masters of nature.学生选择一方阵营，搜寻相关论据，支持自己的观点。在如火如荼的辩论、表述中，学生完成了对单元知识点的吸收、借鉴。此起彼伏的辩论声中，课堂教学进入高潮状态。应用训练是为教学活动服务的，教师要对设置训练的初衷有清晰感知，在积极正向的引导中让学生顺利完成练习题，同时深度挖掘自身强大的潜在学习动能。

应用训练没有定法，只要能够切准学生的兴趣点和认知点，快速激活他们的思维，夯实知识输入、输出，就可以作为训练备选形式。当英语训练“得法”，一步步呈现训练活动以及思维全过程，学生对知识的理解和把握逐步深入。这些都能为课堂教学效度的提升提供良好条件。

中职阶段英语教学，需要向学生传递丰富多元的信息资源，学生必须具备良好的接收、转化信息的能力。然而事实上，中职学生学习能力有效，不能从宏观视角把握知识点，只能零散地接收具体化的知识。针对教学现状，教师要从教学设计着手，展开优化整合，以简单明了的教学理念指导课堂，调整施教视角。目标导向、点拨语言、内容呈现、导学形式和应用训练等不同层面，都能有效掌控课堂教学时空，实现教与学的相互转化，给学生带来独特的感知和体验。借助简明扼要的教学环节和简单清晰的教学引导，课堂逐渐从复杂走向简化，教学也由浅显向着丰富、深刻的方向迈进。