应用型高校在线教学管理工作的研究与实践

张宇涵

（大连海洋大学，辽宁 大连 116023）

0 引言

随着国家教育体制的不断改革，国家加大了对高校教学的管理力度，从线下教学逐步转为在线教学。在线教学作为信息技术与学校教育结合的产物，可以改变传统课堂教学低效率的作用，同时相对于传统教学，在线教学更容易激发学生的学习兴趣。

但是在线教学也并不是只有优点没有缺点，学校教师在开展在线教学的过程中，仍然会遇到一些或多或少的问题。所以需要教师对教学方式不断探讨，对教学方法不断创新，以此促进高校在线教学管理水平的提升，促进学生综合能力的提升。

1 在线教学的含义

在线教学是基于高速发展的信息技术带来的新型教学模式，其包含了网络教育、智慧教学等多种教学方式，从直观意义上来说，在线教育就是教师与学生脱离传统课堂教学方式，在网络平台上开展的教学。相较于以往传统的线下教学模式来说，主要体现在三个方面的变化。

教学地点的变化，传统的线下教学都是在教室内按照课程时间安排开展的教学，同时，对于课程开展的顺序都是有相应的教学计划的，这种教师与学生面对面的教学，可以让教师及时捕捉学生的学习状况，从而实现教学的实效性。而在线教学则是教师通过信息技术构建的虚拟教学课堂，学生通过电脑、手机等网络端口进行观看教师的讲解和演示，同时在线教学也突破了固定时间、固定地点、固定课堂教学内容顺序，从而使封闭的教学课堂转化为开放的教学，从而提高学生自主学习能力。

教学方式的改变，近年来我国大力推进高等院校教育体制的改革和进步，要求高等院校在开展教学过程中，要注重学生核心素养的培养，严禁出现“填鸭式”“给予式”的教学模式。在这样的情况下、探索式学习、自主学习以及分组讨论学习开始在教学过程中不断地引用。而这些教学方法同样也熟练地应用到在线教学中来，在开始教学之前，教师可以通过网络发布学习任务和课堂小测，开展教学过程中，让在线课堂成为师生交流的高效平台，同时课后的小组讨论同样不受地域、时间的限制，学生小组可以随时开展相应的探讨。通过这样的教学方式，使学生成为教学的中心，让学习变得更加主动[1]。

教学思想的改变，在线教学更加注重学生的实际学习需求，改变以往以教学目标为中心的教学方法和模式。学生在相应的学习平台和软件上可以根据自身的实际情况，开展相应版块的学习，而教师的任务则是为学生提供更加全面和丰富的教育教学资源，成为学生学习的引导者。

2 在线教学的优点

在线教育相较于传统的线下教育而言，更具有便利性、时效性和增强互动性的特点，在开展教学讲堂的过程中，学生可以将想要表达的问题通过聊天对话框展示出来，这样教师可以及时获取每一位同学的疑问和问题，从而做出相应的解答。对于课堂作业而言，学生可以通过在线上传或者在线回答的方式完成教师安排的作业，教师通过在线批改作业，将学生作业中的问题反馈给学生，从而提高作业审批的效率。不管是课堂沟通还是作业的审批，这些都属于教师与学生之间积极地沟通和交流，而这也是教师对于课程编排和教学设计的依据。

当下在线教学平台支持多种教学模式的应用，为在线教学的多样化提供了强大的技术支持。同时，在线教学还有一个特征就是教学方式比较灵活，符合注重学生个性化发展的需求[2]。

3 在线教学开展过程中的问题

3.1 教师方面

在线教学在为教育提供便捷途径的同时，对于教师而言也是一次挑战。教师如何高效地运用在线教学模式、如何应用网络教育资源、采用哪种模式的教育以及需要开展的教学内容，特别是对于应用型高等院校，不仅仅要注重学生的知识教育，同时还要注重提高学生的实践能力，在解决了以上这些问题之后，还要采用行之有效的教学方法和手段，从而激发学生的学习兴趣，根据学生的学习情况，不断调整授课的进度，从而促进学生积极地参与到课堂教学过程中来。

3.2 学生方面

对于学生而言，首先，就是要调整好学习的状态，适应教师开展的在线教学方式，同时相对于传统教学方式，在线教学缺少了教师的监督，学生要实现自我管理的学习方式。作为应用型高校的学生，不仅仅要通过在线学习相应的知识，同时要开展相应的实践，从而做到理论与实践相结合的学习目的。

3.3 教学资源问题

在线教学近几年得到了各级校园的重视，并得到了得大力的推广和实践。但是就目前而言，各高等院校自主建设的教学资源仍处于相对匮乏的情况，要想实现在线教学的真正教育目的，高等院线仍需不断地完善和发掘丰富的教学资源，从而促进学生更加灵活地学习，让学习不再局限于课堂。

3.4 管理难度大

在线教育与以往的校园教育模式完全不同，校园教学教师可以掌握学生上课时的学习状态，遇到问题时也可以及时发现问题及时与学生沟通解决问题。而在线教育过程中教师如果无法及时了解学生的学习状态，就会导致学生学习逐渐跟不上学习进度，从而慢慢失去了学习的动力。同时，还存在学生不服从学习安排，上课只是为了完成课时而去学习，打开视频然后就去做别的事情了，考试的时候就会出现问题不会回答甚至不参加考试的情况[3]。

4 线上教学统计分析

针对在线教学的实施情况，以及教师采用的管理方法，进行了相应的统计分析：

4.1 在线教学考勤签到

当下，应用型高等院校开展在线教学过程中，普遍应用到的管理方式就是考勤签到。教学是由“教”与“学”共同组成的，学生参与是保障在线教学有效开展的前提，而出勤率也就成了在线教学有效性的重要因素。在统计调查中，教师对每次上课的签到人数进行统计，发现低于80%的情况占大多数，而另外20%的同学一部分可能因为特殊原因无法进行课程的观看，另一部分同学则是挂课的情况，打开客户端然后并没有认真地听课。所以在开展在线教学的过程中，不仅仅需要教师在教学过程中讲授相关的知识和技能，同时要通过不断的沟通，从而提高学生的听课效果。

4.2 在线授课效果

在开展了一段时间的在线教学之后，教师通过开展在线课堂小测，检验学生的学习效果，并通过制作实际操作应用的短片引导学生发现实践过程中的问题。检测结果合格率达到了70%，虽然基本完成了教学的目标和任务，但是仍然发现部分学生上课缺乏积极性，对于检测考试不重视的情况。所以，通过传统的管理方法虽然能够基本完成教学工作要求，但是如果想要提高在线教学质量和水平，仍然需要教师去思考和探索[4]。

5 提高在线教学有效性的实施策略

5.1 增加与班级内学生的沟通

在线教学过程中，教师想要及时了解学生的学习状态肯定离不开沟通，现代网络飞速发展，各种聊天以及视频软件已经在各个群体内普及，教师可以利用微信建立班级学习群组，并通过微信公众号的方式定期推送学习管理办法，让学生及时了解课程安排以及教学要求。同时教师要树立学习以学生为中心的观点，及时了解学生的学习状态，要站在学生的角度去思考问题，帮助学生解决学习方面遇到的问题，要明白学生在生活方面面对的问题及压力，既是学生的教师又是学生的朋友，通过沟通了解学生的情况从而按照实际情况布置教学课程，从而提升学生的学习效果。

同时在在线授课的过程中，教师更应该注重学生的参与，通过制定相应的问题回答等方式，检测学生的在线学习状态。例如，通过提问问题，学生通过答题框回答问题的情况，增强在线教学过程中教师与学生的沟通，通过这样的方式，不仅仅可以提高学生的课堂参与程度、检测学生的学习效果，同时也能够之间通过学生的反馈，加强学生参与课程的管理。

5.2 划分学习单元

教师在建立学习班级初期，要了解掌握班级内学生的实际情况，按照学生的学习情况、学习兴趣等元素将学生进行划分单元。划分单元的方式可以按照不同层次的学员开展不同的教育模式，例如，同专业的学员在一个学习单元内不单单可以学习到相应的知识，同时他们可以将日常学习遇到的问题进行讨论，又或者是学习成绩不同的群组，针对这样不同的分组可以安排不同的课程，学习效果好的学生可以布置具有深度的知识学习，学习稍微落后的逐级基础知识的掌握。

通过这样的方法，实现了在线教学注重学生个性化发展的要求，同时增强了不同单元内学生之间的交流，特别是针对在外实习的学生而言，通过将实际应用的遇到的问题反馈到自己的学习小组内，可以得到其他学生的解答，或者是在小组内去为别的同学进行解答。

5.3 开发多样化的在线教学平台

目前，许多教育平台已经具备了相应的教学资源，但是这些教学资源仍然不满足学生的学习要求，教师可以开展自主课程资源建设，充分利用好微信、钉钉等直播教学平台。同时，在授课过程中对于核心课程部分，教师必须按照课程要求以及学生的实际情况开展自制课程，且必须满足一定的时间要求。

当下，我国大部分地区正在大力推进“技能教育网”的建设，致力于为应用型高等院校制定完善的在线教育教学资源，所以高等院校在开展在线教育的过程中，也可以结合学校以及学生的实际情况开发一体化核心的课程资源，在保证满足学生在线学习的前提下，还要保证在线学习资源的优质和高品质特征的体现。在完成一段时间的在线教学之后，学校也要开展相应的研究、统计和探讨，结合学生的检测结果以及教师布置的教育资源，给予相应的评价，从而达到“在建设中开发，在开发中学习”的在线教学管理模式[5]。

5.4 制定实践操作微课

微课是课堂教学的延伸，通过微课，学生可以将已经学习的知识进行复习，从而加深对知识的理解和掌握程度，从而提升学生的学习效果。在应用型高校教学中使用微课课件可以有效地帮助学生减轻学习负担，让学生在学习过程中遇到难题的时候及时“脱困”，为学生指路[6]。

例如，学生在实习期间，如果遇到知识方面的问题，教师又不在身边，很有可能学生会出现误操作的情况发生，这汇总情况下，教师可以利用微课设计一些简短的教学视频，视频内容为教师的实践操作录像，教师通过一边讲解一边操作增强知识的教育性，同时视频内容要重要体现实际操作中可能遇到的重点和难点，通过细致的讲解和操作使学生可以直观地了解和学习掌握相应的操作知识，然后学生根据自己实践过程中发现的问题找到相应的版块进行学习，从而提高学生的实践应用能力。这样的在线教学不限时间和地点，学生在日常闲暇时间也可以对知识进行学习和巩固。

5.5 探索有效的工作方法

在线教育是社会发展的进步，教师在开展日常教学管理时，要善于开发行之有效的管理办法，引导学生通过在线教育学到自己想要学习的知识点，成立教学小组、建立微信群组等方式增强教师与学生、学生与学生之间的沟通，帮助学生完成相应的学习任务。同时教师要不断探索行之有效的工作方法，最大化满足学生学习需求，给予学生更多帮助，促进学生学习能力的提升。

推进在线教学的进程中，作为教学过程中的管理者，必须要创新教学管理思路，同时在线教学管理不仅仅局限于学生本身，同时包括授课教师、授课教学设计等所有的元素。收下你作为教师而言首先要制定优秀的课程教学设计，明确在线教学过程中使用的教学软件、教学形式以及教学方式等元素，同时要考虑到在线教学的有效性。对于学生而言，管理仍然要从在线教育平台的功能方面开展，例如远程签到、在线互动等方式。最后对于教学资源的管理，可以制定相应的留痕播放，通过回放课程，从而对教师和学生在线教学效果给予相应的评价和改进意见[7]。

6 结语

综上所述，在线教学的管理重点在于学生的产于程度，只有学生参与的教学才是有效的教学。教师通过设计行之有效的教学策略可以有效地激发学生的学习兴趣，对于应用型高校而言，完全依赖于在线教学实现学生理论知识与实践能力共同提升的要求还是比较困难的，教师作为在线教育中的引导者，在开展在线教学过程中，要时刻明白学生是学习的中心点，通过开展有效的管理工作，从而促进学生专业知识与实践能力的全方面发展。