中考名词易错点滴

马全鸿

摘 要：学习过程中经常发生错误。我们应该正视错误，彻底合理地处理。心理学家盖伊说：“如果学生不能犯错，他们就会错过学习最有生产力的时刻。“在英语专业文献中，语言能力如此之多，以致学生在英语学习中无论如何都会犯错误。我们应该把这些错误视为“繁荣”。错误的收集和组织，错误原因分析，定期重复和反思，提高解决问题的能力，并将故障组更改为“有价值的”。

关键词：中考;名词;易错点滴

引言

学生在工作中难免出错。学生的错误提问是课堂错误的根源。当今初中英语教学中，大部分教师通過让学生课后整理消化，以测试形式验证学生对错误的控制，从而犯了错误。中小学英语教学中错误资源的有效利用是教师的重要前提。

一、做好错题的对比与分析，培养良好解题习惯

英语学习中出现错误的原因很多，但它们反过来又对应于不同的英语知识点。错误，如。b .英语、英语或英语测试卷的文档可以进行编目和高效整合，以把握考试要点、问题和方法，方便复读。故障原因表明存在一个问题，表明学生不了解知识点。或者认知失明。错误的有效运用是通过汇集其知识空白并发现缺陷来开始创建问题组。如练习中所述：中国的天气（）与新西兰不同。这个问题的答案是a tob与;c是从;;d是for。在解释本课题时，我们必须分析本课题的语言，了解本课题的要点。很明显，这个问题的重点是审查“be-separate form”的固定关系。如果我们通常进行调试，对常见问题进行注释，从而提高调试的价值，那么很明显，我们可以更好地估计各个点的调试情况。此外，学习和理解英语会因学生的不同而有所不同。错误原因因错误原因而异。也就是说，学生的组织应该有差异。当教师移动一系列问题时，他会指出常用的问题、常见的问题、常见的问题等等。并鼓励学生将这些问题归入错误的问题，确定错误级别，为下一次考试做好准备。教师还必须关注学生的发展和问题检测的重复，不断反复地查看问题，仔细地浏览故障原因，找出不足之处，建议学生每周整理故障率，每月重复问题组，定期进行故障比较分析，并确保下一个解决方案不会出现相同的故障。

二、开展错题分析，寻找出错原因

第二，故障分析应自行判断，学生就一系列问题提出的问题数一般应在3至5之间。每次完成后，学生应进行故障分析以确定故障原因。为此，学生应根据自己的要求确定问题分析的方向。以下三个示例说明了如何更好地使用故障排除。在第一次故障诊断中，学生可以自行更正答案，识别问题并将其与第一次回答的问题进行比较。这将产生两个结果：与第一个选项相同，但与第一个选项不同。还可以看出，您对这一选项感到“同情”，学生们应该集中精力找出为什么对这一选项感到如此“显而易见”。差异表明，学生对这个问题有不明确和不可靠的问题，应该集中分析这些问题的错误原因，找出两个答案不同的原因。第二次，在这种情况下，第一个做得不对的问题可能是错误的，然后必须进行分析，找出为什么第一次做得对或不对。重新分析第二个错误的原因，无论是错误还是智力缺陷，并尝试将其记录下来。最后是第三项任务，在第三项任务结束时将错误率降至最低，但仍会出现错误。在这种情况下，这些仍然存在缺陷的问题应集中在故障组或下一组问题上，以进一步提高对问题的认识和理解。

当学生浪费时间在家玩汽车或在公园散步时，有什么问题？a . spending b . spendic . to spending . having spent .学生第一次提问时，他看上去很享受，直接选择了a。然后，学生们将主题插入到错误的动机中。第二次，学生们选择了“d”，然后他想起了a是错的这一想法，但是享受只需加上“v”就可以了。当再次出现错误时，学生重新分析了问题，最后发现在enjoy上下面的搜索项已被替换为which。为此，应该选择空白中的动词作为目标语言，这样他就能理解整个主题的思想。

三、让学生分组整理错题

教师应根据英语成绩的原则将班级学生分为不同的组，将学习成绩优异的组的所有成员都纳入错误的组。该小组由知识不同的学生组成，因此很难选择适合整个课程的不同学习项目。团队成员收集错误后，必须互相交换。作为这一进程的一部分，英语学生担当着小男孩和女孩的角色，帮助其他学生应对学习挑战，发展自己的组织能力和协作能力。单靠教师很难监测课堂工作问题，但通过小组领导或小组的一部分的合作，部分减轻了教师的负担，培养了学生的综合能力。在调试过程中，组之间可以相互协商，并以一种很好的方式组织起来，以提高调试效率。

四、明确错题差异性，有效培养英语学习习惯

英语教学过程中，问题是我们发现了知识的盲点。因此，一套有效的问题是独特的知识素养。换句话说，错误句子是学生英语学习过程中的“漏记”。在英语学习中，学生的学习能力不同，学习能力也不同，所以他们在英语学习中犯的错误也不同。也就是说，不同的学生之间是有区别的。在英语学习过程的重复阶段，您需要标识经常使用或经常拼写错误的主题，或者根据需要删除还不太好的主题。尤其是在前三个反复过滤、吸收和消化的重复阶段，这是良好的英语学习经验，在一定程度上防止了以后考试中再次出现错误。通过持续细致的过滤，直到期中考试前夕，你会发现问题越来越浓，话题越来越少，学生对英语学习越来越自信。

结束语

俗话说：“吃过一次饭，聪明”——是良好教育学生、提高教学质量、实现“负面影响”的重要途径。教师应该“处理”这些错误，进一步分析错误的原因，在错误的问题中把“毫无价值”和“毫无价值”都称为“毫无价值”，真正地给学生提供新的信息，在纠正过程中得到改进。

参考文献：

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