劳动教育校内外资源的开发利用与整合探索

曹凯齐

摘 要：随着新课程改革的深入，课程资源的重要性日益凸显。如何利用现有的劳动资源开发出适合本校实际的校本资源，成为当前实施劳动教育的重要课题。当前的劳动教育存在着资源不足，整体课程资源的开发意识淡薄，在实际的教育过程中无法被加工和利用等问题，造成劳动教育资源的开发和利用困难重重。本文主要从劳动教育资源开发的必要性入手，探讨了劳动教育资源开发与利用的几点措施，以供借鉴。

关键词：劳动教育资源;校园;家庭;社会

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.062

劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是提高学生的劳动技能和劳动素养的重要途径，其中，劳动教育资源的开发和利用关乎劳动教育质量的高低。新课程理念要求劳动教育的开展必须在教学内容的取舍和教学资源的开发利用上，建立一种新的运行机制以适应课程改革的需要，满足学生全面发展的要求，实现社会发展的目标。劳动教育资源的开发不仅能提高教师和学生的综合素质与能力，还有助于因材施教，进一步推进教学改革。下面笔者就从以下几个方面进行探讨。

一、劳动教育资源开发的必要性

劳动教育的有效落实离不开劳动教育资源的开发。中共中央国务院关于全面加强中小学劳动教育的意见中明确指出：要整合学校、家庭、社会等各方面资源，保证劳动教育全面开展，实现劳动教育常态化与日常化。在此理念的指导下，开发与利用中小学劳动教育资源成为当前最紧要的问题。在某种意义上来说，劳动教育资源制约着劳动教育的顺利开展，但是，当前我国劳动教育资源严重短缺，尤其是一些城区学校，相关劳动教育资源的匮乏成为劳动教育实施的障碍。主要表现在：缺乏校本教材，没有充分结合当地的自然、历史、风俗、文化等因素充分挖掘非遗遗产形成当地独特的课程资源;资源利用水平低，主要应用于劳动教育课程当中;更重视可以观察到的资源的利用，忽视了无形资源如劳动观念、劳动氛围、劳动技能等。因此，很多学校推进劳动教育的首要任务就是抓好劳动教育资源建设。但是在具体的实践中却混淆了劳动资源和劳动教育资源，在很大程度上将劳动教育资源的开发变成了劳动资源的开发，将劳动教育简单地等同于“学工学农”，千方百计把学校可利用的空间全部变成种植场地，这就使得学校的资源开发陷入了误区。实质上，凡是能够对学生的全面发展起积极影响的教育力量，都可以纳入教育资源的视角加以开发和利用，如劳模故事、反映劳动人民智慧结晶的艺术品等，都蕴含着对学生劳动观、劳动精神的影响力量，都可以纳入劳动资源开发的范畴。因此，学校要拓展思路，全面盘活学校、社会和家庭中各种显性和隐性、直接与间接的劳动教育资源。

合理开发校内外资源，对劳动教育资源进行有效整合对全面推进劳动教育、提升小学生的劳动素质和劳动技能、促进学生的全面发展具有重要意義。通过开发丰富的劳动教育资源，改变了传统的课程资源观，极大地拓展和丰富了劳动课程教育内容，能够有效地激发小学生劳动的积极性，帮助学生树立正确的劳动观，提升学生的劳动素质。此外，小学劳动教育的开发和利用也要遵循一定的原则，例如全体性原则、主体性原则、开放性原则、因地制宜原则等，促进劳动教育资源有目的性、有针对性地加以开发和利用。

二、劳动教育资源开发与利用的探索

（一）重视开发校园劳动教育资源

与其他资源相比，学校资源更具有优势。因为学校是学生学习和受教育最主要的场所。学校资源也具有较高的安全性和深刻的教育性，因此，教师在对学生进行劳动教育时，要加强对校园资源的开发，挖掘和利用所有有价值的劳动教育资源，使学生在教师的引导和看护下受到良好的劳动教育。

首先，科学选择内容，改进并完善已有的课程资源。在《劳动与技术》课程或者其他校本教育课程的教学中，教师要转变观念，树立全新的教育思想，改进、丰富与完善相对单一的教学内容。可以因地制宜，利用当地资源开展一些易于操作的实用技术内容的教学，例如开展一些乡土资料的调查活动，组织学生去当地学习一些动物的养殖和植物的栽培、嫁接技术等知识，还可以根据当前的热点，开展现代科技知识讲座，给学生介绍当今世界的前沿科技信息，如“基因技术”“航天技术”“天空基地”“激光武器”等。

其次，利用其他学科资源进行相关学科渗透。劳动教育具有综合育人的功能，与其他学科的教育存在着密切的联系，具有重要的基础性、融合性和渗透性。例如语文、历史、科学、道德与法治、综合实践活动等学科在内容上与劳动教育高度关联，可以针对学科特点，合理选择渗透的内容和方式，深入挖掘学科自身的劳动教育因素，实现学科劳动教育价值的最大化。

最后，利用校园资源开展实践活动。如可以开发手工制作类劳动教育资源。例如，可以开发制作剪纸、树叶贴画、制作小凳子、笔筒等课程。小学生都好玩好动，让学生动手制作不仅能激发学生的兴趣，增强劳动教育的效果，还能培养学生的资源节约和环保意识。还可以带领学生美化校园，在校园里开辟一块空地，让学生自己进行绿化布置，种植自己喜欢的花卉，让学生在劳动中感受“美”，体验到劳动的价值。这些都是对学生进行劳动教育的有效资源，通过动手实践锻炼了学生的劳动能力。

（二）合作开发家庭劳动教育资源

在对学生进行劳动教育的过程中不能忽视家庭的作用。家庭对孩子良好的劳动习惯和劳动技能的培养方面具有不可或缺的作用。因此，教师要重视与家庭的合作，开发家庭劳动教育资源。学校和教师要加强对家长的教育和引导，使家长认识到对孩子进行劳动教育的重要性，劳动技能和劳动素养对孩子将来发展的重要意义，提高家长督促孩子动手劳动的自觉性，使家长能更好地配合学校的劳动教育，形成家校合力，提高劳动教育的实效性。家庭劳动教育资源对于学生的劳动教育具有巨大的优势，不仅能强化学生的动手能力，还能使学生在劳动过程中，体会到父母的辛劳，拉近亲子关系，促进家庭的和谐。许多看似平常的家务事，虽然看起来简单，但是要做好这些工作也是不容易的，也需要一定的劳动技巧，这些也是对学生进行劳动教育的重要资源。家长也要热爱劳动，以身作则，在自己劳动时对孩子进行适当的引导，潜移默化地对孩子进行劳动教育。

（三）关注拓展社会劳动教育资源

对学生的劳动教育是一项系统的工程，除了学校和家庭，还要特别重视挖掘社会劳动教育资源。学校要注重利用社会劳动教育资源来丰富学校教育的内容和意义。如与当地政府、企业、社区合作，动员更多的力量参与到对学生的劳动教育中，促进学生的劳动技能和素质的培养。社会各界也要积极为学校提供便利，为学校开展劳动教育提供更多的资源，使学生在参与社会劳动实践的过程中体会到劳动的意义，深化对劳动的认识。学校可以面向社会，与社区联合，每学期组织几次校外公益活动，例如，与社区清洁人员一起打扫社区，学生通过劳动不仅能意识到环保的重要性，还会在今后规范自己的行為。学校还可以丰富劳动实践形式，组织学生到附近的工厂、企业、农场进行参观，实地感受工人和农民的劳动情况，这些重要的社会劳动资源都能对学生的劳动教育起到促进作用。

（四）整合资源，开辟校外劳动实践基地

劳动实践基地是劳动教育中培养学生劳动观念和劳动技能的主要阵地之一。学校要注重各方面资源的整合，探索建立多样化的劳动实践基地，拓展学校的劳动教育资源。学校可以开辟校外农场，着手建立“小果园”“小饲养场”“小鱼塘”等实践基地，让学生在课余时间去农场进行劳动，学生通过亲手实践、劳动、观察，充分培养了劳动技能，激发了自身劳动积极性。学校还可以利用周边地区的资源优势，与附近的种植业、养殖业经营者合作，建立校外活动基地，定期组织学生去基地进行参观并参与到劳动中，例如葡萄的种植、栽培、防治病虫害、采摘等，都需要一定的劳动知识和技能，通过这种方式能更好地提高学生的劳动意识和劳动实践能力。

总之，新课程改革提倡开放、整合的教育资源观，它认为学生的学习资源应该是多元的、开放的、丰富多彩的，打破了传统观念对教育资源的理解。小学劳动教育资源使用的对象是广大小学生，因此，学校和教育工作者在开发劳动教育资源时要从小学生的认知规律和接受程度出发，不断整合校园内外的各类资源，通过丰富的劳动教育资源使劳动教育获得理论上的支撑，更加有效地推进劳动教育的进程，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

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[责任编辑 张宏丽]

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