课前亮剑

俞海燕

新教育的代表朱永新先生认为语文课应该拥有“六维三境”，“六维”即参与度、亲和度、自由度、整合度、延伸度、练习度六个维度，“三境”即一境讲效率保底线，二境讲对话重品质，三境讲个性求境界。

想要改变语文课堂现状，较好地实施“六维三境”，我们一线教师可以从语文课的前三分钟开始，去吸引学生的注意力;有作为有坚持地让学生养成——课前三分钟亮剑的习惯，久而久之，学生们自会有所改变;“不教而教”的精彩，将会得到最大程度的美丽绽放。

一、形式自由，内容生定——提升学生综合能力

课前亮剑形式上没有固定统一要求，放手学生，力求自由化和多样化;学生们可根据自身的兴趣爱好，呈现各种各样的表现形式，如PPT、演讲、朗诵、板书、说唱、点评、辩论、表演等，均可;殊途同归，一个“殊”字，不同而同，无为而为，无用而用。

而演讲内容，也让学生自我提供自我确定;每一小组每一成员都可提供自己喜欢的、独特的、有兴趣点和共振点的话题，小组交流讨论后，由组长罗列整合;而后由组长投影，班级汇报，投票选出票数最多的话题20个;最终确定学期课前亮剑的话题角度，并张榜公示;各自选择定位，每周一个，主题明确，内容多面。这样操作的益处在于源之于生，用之于生。

每周主题不一，学生根据喜好自我确定主题及亮剑时间，提前准备;可借鉴各类搜索引擎，可跟同学交流，可跟老师共商，力争更高效更精彩地亮剑。一周之后要有点评有练笔，优秀点评张榜公示，练笔采用片段作文的形式，有看有写，交流共享，双管齐下，综合提升。

在此交流期间，教师应注重对学生语文学习辩证逻辑等思维能力的重点培养;让学生借助亮剑学习新知识，分析问题并解决问题，进而提升知识延伸的能力;同时激发学生对亮剑内容具备更深层次的认识，进而提升主题深度挖掘的能力。

二、主题示例，高考延伸——培养学生亮剑习惯

整合教者两个班的亮剑优秀者所言所示，现提供主题选择若干，供大家参考交流：

1.字、词、句，古文现代文皆可。例：“否极泰来”，“否”的意思，坏的，坏的一切，坏的运气;坏运气到达了极点好运气就会来到;根据文言文翻译的结构推测法，由“泰”可知“否”的意思。

2.治愈、哲理等神仙文案。例：①《庄子》：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。②《老子》：信言不美，美言不信。③《老人与海》：一个人可以被毁灭，但不能被打败。④《复活》：他越想，问题越多，越不容易解决。这些佳句的积累整合，為作文时的引用论证储备了必要的粮草。

3.各类型的小演讲、应用文的小示范。例：“感动中国”张桂梅颁奖词分享——“烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。”应用文的写作特点，比喻、象征手法的使用，整齐对称的句式，煽情感人的口吻等皆可为学生所学所鉴。

另外——流行、热点、时事点评;自己身边小故事的分享;课文、作业、试卷的扩展点;报纸、杂志的延伸点;这些都可以提炼主题，有效跟高考知识点挂钩;让亮剑变得更有针对性更有成效性，进而培养学生主动亮剑的习惯。叶圣陶先生告诉我们“习惯一经形成，就会变成道路上的巨大力量”，有了这股力量，我们在解决语文实际问题时，就会变得熟能生巧、胸有成竹、有的放矢。

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