植物保护概论实验课程教学方法的探索与实践

刘 娜，任维超，李平亮，练 森，董向丽，李保华

（青岛农业大学植物医学学院，山东 青岛 266109）

植物保护概论这门课程主要面向非植保专业的普通大学本科学生，旨在通过对本课程基础理论与实验课的学习，对植物保护这一专业领域有一个概括性的认识。该教材不但介绍了与植物保护专业发展有关的基础理论知识与原理，同时也阐述了国内外植物保护领域研究的最新进展。学习植物保护，同学们可以掌握农业生物科学、农业生态科学、农业病虫草鼠生物学及其致病机理等方面的基础理论和基本知识，能够鉴定、识别、检测和防治各类病虫草鼠。该教程包含基础理论教学和实践教学两部分，能够帮助学习者比较系统、全面地理解和掌握植物保护专业的核心内容与专业技能。

1 实验教学的重要性

1.1 实验教学方法创新的重要性

创新是一个民族进步的灵魂，创新教育则是丰富素质教育的基本内涵，创新教育为全面推行素质教育找到了一个“抓手”。实验教学作为中国高等教育课程体系的重要组成部分，为开展创新型教学服务提供了重要手段，是高等院校教学工作的主要部分，是培养学生创新精神和创新能力最生动、最鲜活的重要教学环节，在创新型人才培养领域中有着其他教育组成部分无法取代的重要功能。传统的实验教学模式、手段、评估体系和管理机制等都与现代的创新教育理论不相一致。实验教学队伍的教学观念能否革新，教学方法、教学评价及教学内容是否创新,将直接影响到创新教育的成败。因此抓好实验教师教学水平的全面提升，是高校目前面临的一个紧迫的重要任务。

1.2 演示教学实验的重要性

植物保护概论是研究植物的有害生物—病原物，害虫杂草等的生物学特征、发生规律和防治方法的一门自然科学，它源于生活又指向生活，无论在课堂教学还是科学研究中都离不开实验，理论的正确与否也需要不断地实践来验证。在教学过程中，实验分为演示实验和学生实验。演示实验是指通过实验的方式，加以演说或解释的过程。在课堂教学中并不是所有的实验都适合学生亲自动手体验，因此在课堂教学中需要增加一些演示实验，这种实验方式是教师主导的演示实验过程，可以充分调动学生视觉听觉嗅觉等，使课堂教学充满活力并且能让学生对知识的理解更加深刻。

1.3 探究实验室建设对于实验教学的重要性

实验室提供多样的研究设施与工具，提供一个对实际事物进行研究的氛围，可以帮助学习者开展多种探究性课程。在研究实验室里，学习者可以制定试验方法，完成试验，得出结论。实验探究是一种基于实验，以科学证据为基础并且针对一定的问题所展开的活动，它能够将逻辑与想象相融合。在探究实验室进行实验活动更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于培养学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学态度与精神。

2 实验教学方法的探索与实践

2.1 教师在实验教学中的改进措施

要善于思考，学会做反思型教师；教师学了很多教育理论，想要发挥教育理论的作用，就需要在平时教学中去体会和验证。在实验教学中不断理解教学规律，学会运用教学理论来提高自己的教学能力和水平。使得学习的理论更具有普遍意义，对教师有一定的指导。但是，每个人的实际情况不同，学生的具体状况不同，这就需要教师学会分析学情，了解自身特点，学会进行反思和总结，寻找适合自己的教学方式，教学方式没有固定不变的，需要在实践当中去切身体会，通过不断地尝试和总结，积累自己的教学经验，要做一个善与反思的教师，经常写一些反思笔记，总结教学的得与失，好的方面要继续尝试，不足的地方需要不断改进。

要学会请教，学会做交流型教师。教师如若只靠个人努力，会遇到很多困惑，要善于交流，多向同行请教，和学科老师交流，善于听取别人的意见和建议，不断改进自己的教学，提高自己的教学水平。在平时教学中，要积极参加教研活动，主动上公开课，邀请同组老师听自己的课，听取其他教师的看法和建议，从而发现自身存在的问题。多和权威型教师交流，虚心请教，学习和借鉴别人好的做法，也可以多观摩，听听其他老师的课，吸取他人的上课方法，怎样处理教材内容，如何进行课堂活动，怎样组织教学，在听的过程中，学习别人的闪光之处。

要积极学习，学会做学习型教师。教师学习永无止境，需要不断学习新知识，尝试新方法、掌握新思路、形成新观念，通过不断学习，适应课程改革的需要，不断改进和提高自己的教学水平。教师更应该注重学习，了解教学规律、把握教学特点、指导教学形势、关心教学改革，在学习中不断积累知识、开阔眼界、更新观念、提高认识、改进方法。做一个学习型教师，不断弥补自己知识的不足，让自己的知识面更广，不断积累，为自己的教学奠定基础。

2.2 设计教学方案与确定教学目标

课程设计能够提升学校教育工作的科学性，进而改善教学质量。课程设计理论部分地解决了以往经验型课程存在的不足，使得课程工作以课程理论、教育理论和系统科学理论为基础。它使得教学具有科学的依据，教学活动中的每个步骤、各个环结均有相应的理论支持，教师在教学过程中的各项教学行为均受教学设计方案制约与调控，教学过程操作科学、高效、有序，保证教学任务完成与教学质量提升。再者，教学设计在理论和实验之间起着承上启下的作用。怎样解决教学理论“上不着天，下不着地”的问题，让它切实指导教学实践并为教学实践服务，是教学理论研究者与教学实践工作者十分关注的课题。教学设计研究与实践其实是要将教学理论与教学实践相结合，发挥教学理论在教学实践中的指导作用，最终使教学设计能将教学要素有机地结合在一起，产生教学合力的最大化。教学活动是由多个元素和某种联系方式组成的教学系统。每一个因素都会直接或者间接的影响教学效果。这一影响作用并非是诸因素力量的简单累加，而是诸多因素相互关联和相互作用形成的一种合力。教师只有对教学活动进行全面、系统的计划与安排，对个教学要素进行充分补充，细致的思考与分析，才能使各教学要素既能指向教学目标，又能形成最佳匹配，发挥最大合力，从而取得最佳教学效果。

所谓教学目标，就是要求并规定教学活动达到预期的效果，引导并支配着这种教学活动的全过程。只有设计并制定了合理的教学目标才能使教学过程的操作效果有一个科学的评估依据。设计并确定教学目标，首先应从整体上着眼，强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相统一。二是分解各总目标的可观察性和可测量性。最后还应考虑到目标的难易适度，这样才能保证学生能在教师引导下靠主观努力实现。

2.3 明确实验的目的与意义，培养学生动手实践的兴趣

科研教育是一个以实践为基础的课程，所以实践并不只是科研教育的主要手段而且是人们探究科学技术的重要方法。而实践也有利于学习者从实验事实入手，掌握科研理论，从而加强逻辑思维能力和培养科学严谨意识，对于培养学习者的动手能力和非智力因素具有难以取代的重要意义。集“趣味性”“丰富性”“学习性”等诸多优点于一体的教学方法，能够使学习者通过动手操作就感受到科学的魅力。实验教学是训练和培养学生基本动手能力的重要组成部分，应该引起学生和教师的重视。实验过程可能出现各种问题，学生如何解决和应对问题是锻炼和提升自身能力的重要途径。因此，实验教学应该以学生为主，给学生自由发挥的足够空间，激发学生的参与意识，不要以硬灌输的方法限制学生的思维和学习活动。除此之外，在教育实践过程中，容许学生犯错、纠错。为最大限度地充分调动学生对教育实践课程的自助学习积极性，在学生提问时应避免用“对”与“错”单一地答复学生，而应该用平等的探讨式的口吻与学生交流，多些引导，少些指责，鼓励学生自主思考、敢于提出猜想，质疑问难，从而培养学生的创造精神。学生在开展研究性学习的过程中不仅仅是掌握理论知识，还要把握科学研究问题的方式，感受科研探索过程。最后，加以总结，以取得满意的实验效果。长此以往，有利于提高学生的独立思考能力和创新能力。

2.4 实验设置与理论教学和生产实践紧密结合

实验教学力求采用实践的教学方式，以促进理论知识和实际运用相结合，丰富课堂教学，提高教学质量，通过培养学生应用现代科技和手段开拓创新认识世界的能力，提高学习者分析问题、解决实际问题和实践操作能力，以实现夯实基础知识，锻炼基础实践能力，培育创造力的目的。而课堂教学是高等学校开展高等教育最基本、最重要的组织形式，实验教学是一种用于检验课堂教学成果的方法和途径，两者相辅相成，对全面提升学生各方面能力都发挥着重要的作用。因此，为了取得更好的实验效果，就必须发挥和加强学生对理论知识的学习和掌握，以便在实验环节得到灵活应用，进而达到学以致用的效果。理论知识，一定要结合实践，把知识运用到实际生活当中，解决问题，体会到利用知识解决问题的快乐和满足感，才会使学生对知识越来越感兴趣。植物保护概论是一门理论和生产实践紧密结合且应用性很强的课程。该课程所学的理论知识是如何运用各种措施预防植物生病并治愈患病植物。实验课程是将理论联系到生产实践的桥梁，因此在实验课要将田间生长异常的作物带到课堂，进行原因分析，让每个同学都能独立思考，动手操作，教师在这个过程中结合课本的理论知识给予一定的指导。

2.5 注重实验过程，综合评价成绩

考核是对教师的教学效果和学生的学习成果的综合检验，同时，考评方法也起着改进学生学习方式的作用。科学合理的考核方式会促进学生向良好方面学习发展。实验课程之所以会被学生忽视，最主要原因是许多学校对实验课考察力度不足。而传统的实验课程只需要学生完成实验任务并提交相关实验报告，无法充分调动学生对实验课程的积极性，长此以往就无法达到理想的实践教学效果，学生不能较好的提高实践操作能力。所以，我们为了突出实验教学的重要性，让更多的学生积极主动的参与其中，设置了综合性较强的实验考核项目对学生基本能力进行全面考察，单纯只看实验报告并不能全面反应学生的实验能力，我们应该从学生的学习态度、实验操作技能、对实验数据的分析和实验报告等多方面角度综合考察学生的实验操作技能和基本素养，并将考察结果作为该门课程的实验成绩。综合各个方面对学生的实验课给以客观的评价，在很大程度上能调动学生学习的热情。

3 结语

实验教学是农科专业教育非常重要的一部分，它是提高学生动手、探究以及培养学生对植物保护概论这门学科核心素养的重要手段。因此，我们应该在实验教学上进行认真研究及改进，大胆创新；从实验教学的设计上、实验材料的选择上和实验装置的改进上多去探索，以提高实验教学的有效性。实验教学这一全新教学方法是以学生的独立探究能力为特色，其目的是为了培养学生的独立学习能力，学习者经过实际操作后，能够加强实践操作技能。在课程实施的过程中，教师需要把握机会，在基础教学上积极开展实践教学活动，使那些抽象不易掌握的基础知识逐步转化为易操作，可观察的实践活动进行讲解，从而让学生加深印象，使抽象且枯燥的教学内容更加生动且新奇，这能够极大地调动学生的学习积极性，培育学生的探索能力，开发学生的创造性思维，提升学生的整体素养，进而提高实验教学的效果。而当前学校实践教学改革的发展趋势就是培养学生的科学探索能力和处理现实问题的能力，同时需要兼顾教师严谨的工作作风和基础知识的巩固。我们在实践教育教学活动中的主要尝试也就是秉承着这一主流，通过转变实验教学的运行模式，逐步完善实验教学内容，以提高教学成果。实验教学创新改革是一项艰巨任务，任重道远，唯有不停地探索、创新、交流、提高，才能更有效地充分发挥实验教学在培育创新型人才领域所应有的功能。