2022年西藏自治区高考语文学科分析

王富珍 西藏林芝市第一中学 王有华 西藏林芝市第二高级中学

赵秀梅 西藏拉萨中学

2022年高考语文甲卷坚持落实立德树人根本任务，夯实文化自信根基；注重新旧教材的衔接与过渡，引导学生关注群文阅读与整本书阅读；加强教考衔接，切实指导教学，激励学生打牢基础、提升能力素养。现结合西藏自治区2022年高考语文作答情况，对2022年高考语文学科作以下分析。

一、2022年全国甲卷结构与命题特色

（一）试卷结构

2022年全国甲卷结构总体与2021年保持一致，题量相当，但又有所不同，表现为：主客观题比例由9：13变为10：12；文学类阅读和古诗阅读由单篇变为群文阅读；语用题Ⅰ的题型、考点和分值均有变化，6分成语和病句客观题变成8分主观题，语句连贯客观题变成标点运用客观题；语用题Ⅱ的5分修辞主观题变成3分客观题。

（二）命题特色

1.荟萃古今，高扬新时代青年文化自信的鲜明旗帜

含英咀华，于思辨中弘扬中华优秀传统文化。如写作题以古代名著《红楼梦》中的“大观园试才题对额”情节为材料，启发学生思考三种不同题名效果在其他领域的应用，引导学生用现代眼光辩证看待题名中“直接移用”“借鉴化用”和“情境独创”的不用效果，并创造性地转化、运用到自己的学习生活中。

饮水思源，于感悟中传承革命文化。文学类阅读的选文《支队政委》与《长征：前所未闻的故事（节选）》，无论是根据生活原型虚构出来的小说人物，还是纪实作品中经历者关于陈毅同志的真实回忆，都生动地阐释了革命者“理想信念之火一经点燃，就永远不会熄灭”的主题，引导学生学习领会伟大的长征精神，思考国家与个人长征路的深刻内涵。

2.榜样引领，高唱新时代青年追梦未来的励志之歌

实用类阅读选用袁隆平院士的科技论文和与之有关的科技论文，在科普杂交水稻科学知识的同时，引导学生于润物细无声中了解袁隆平院士对科学孜孜不倦的追求。第5 题选项的设置引导学生以袁隆平院士为榜样，学习他不盲目迷信学术成说、勇于质疑、锐意创新的优秀品质。

3.夯实新时代青年全面发展的教育之基

深化基础，注重语言建构与运用。文言实词、名篇名句默写、成语、病句、引号和借代等考点，无一不是引导学生注重积累和运用。依标考查，引导教学比及全国。今年的全国甲卷稳中有变，稳中有新，体现了新理念、新题型、新考点、新难度。命题的变化引导教师教学备考要紧跟全国形势，依标教学，多研究全国考题，做到精研精练。关联教材，提升课堂教学质量。命题引导教师教学要重视教材、用好教材，将功夫下在课内。如文言实词题的考查。适应创新，减少学生“机械刷题”。命题呈现创新趋势，设问更加开放，进一步降低死记硬背和“机械刷题”的得分收益。如语用题Ⅰ中对成语的考查，由客观变主观，答案更加灵活。

二、2022年答题情况简析

（一）各知识模块答题情况

全区考生各知识模块得分率分别为：论述类文本阅读64.36%，实用类文本阅读52.72%，文学类文本阅读44.75%，文言文阅读52.21%，古代诗歌阅读32.18%，名篇名句默写48.23%，语言文字运用51.75%，写作75.62%。

（二）各知识部类失分原因和应对策略分析

1.阅读类

（1）信息性阅读

信息性阅读共计21 分，主要考查学生对文本内容的理解与分析、信息筛选与整合、逻辑推理等能力。六道题中失分最多的是第1、6 题，得分率不到50%。失分的主要原因：对文本内容的理解和分析不当；信息筛选比对不仔细，造成误判；逻辑推理能力不足；信息整合区间错位、抓不住重点。应对的主要策略：一是熟稔信息性阅读的出题角度，即内容理解、论证分析、观点态度、信息概括等。二是反复强化常见的设题陷阱，如以偏概全、无中生有、因果混乱、混淆时态、偷换概念、绝对武断、张冠李戴、指代有误等。三是养成良好的答题习惯，先速读全文，标注关键信息；审清题干，标识正误；再根据选项回读原文，找到设题区间；最后根据原文，逐一比对每个选项的分句，最终确定答案。四是形成主观题答题范式，即认真读题，明确答题指向；立足全文，兼顾每段材料；留主舍次，强化归纳意识；条分缕析，树立层次意识。五是适量训练，调整做题心态，达到熟能生巧。

（2）文学性阅读

文学性阅读共计15 分，总体得分率不高，第9 题最低，只有41.48%。考查的知识点分别为文本内容和艺术特色的分析鉴赏、人物形象分析、两个文本的艺术表现差异比较。前两个考点是常见考点，第三个考点是创新考点。失分的主要原因：学生对文本的分析鉴赏不准确；对人物形象分析的维度不全不准，用词也不精当；对“艺术表现”这一术语不够明晰，同时少有接触纪实类文本，导致答题思路不清、要点不明、语言不精。应对的主要策略：一是提高学生的分析鉴赏能力，二是针对性地训练学生整合对话式小说人物言行的能力和根据言行分析人物形象的能力，三是给学生厘清常见题干术语和相应作答范畴。

（3）古代诗文阅读

古代诗文阅读共计34分，得分率较低的是11、12、14三个客观题，均不到30%。考查知识点有文言的断句、实词、内容概述和翻译，诗歌的理解与赏析、意象作用的比较分析及诗文的理解识记。失分的主要原因：考查侧重点发生偏差，备考不充分；实词积累严重不足，导致失分严重；诗歌鉴赏一首变为两首，增加了答题难度；诗句默写错别字较多。应对的主要策略：一是以教材范文为本，加强实词、句式等知识的日积月累，厚积薄发。二是提高古诗文课堂教学的吸引力，激发学生学习兴趣和主动性，并坚持开展课外古诗文阅读积累。三是培养和提升学生根据语境揣摩推敲关键词含义的能力。四是增强备考信心，提高备课实效。

2.表达类

（1）语言策略与技能

语言文字运用共计20分，考查知识点包括成语、病句、引号、句子补写和借代，其中成语、引号和借代考点得分率均不足46%。失分的主要原因：题型改变，难度增加；考点变化，备考不充分。应对的主要策略：一是扭转“考什么、教什么、学什么”的陈旧思想，树立综合评价思想。二是建立语用题必备知识库。三是培养和提升学生在现实问题情境中有效认识问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）写作

写作共计60 分，从全区作答情况看，优秀作文（55分及以上）极少，只占0.3%，中等偏上作文（49-54分）占21.4%，中等作文（43-48分）占54.9%，中等偏下作文（36-42 分）占22%，其余为跑题作文。失分的主要原因：一是审题不清，立意偏差。审题时只停留在材料表面，忽视重要的材料引导语，找不到关键立意点。二是逻辑思维不缜密，结构不明，出现分论点交叉重叠现象。三是论证分析不深刻、不透彻、不严谨，不少文章的分析议论停留在表面，甚至缺少论证分析。四是书写潦草，字迹不清。五是少部分文章存在套作嫌疑，甚至有抄阅读材料充数现象。应对的主要策略：见后面作文备考建议。

三、备考教学建议

无论是备考还是教学，均需认真研究《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》，并以“一核四层四翼”为指导，牢记“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价理念。具体落实到以下几个方面：

（一）团队合作，精细分工

“团结就是力量。”只有团结合作，无私共享，才能扬长避短，让备考质量最优化。在团队合作时，要充分发挥每个成员优势，分工合作，注重分享，共同进步。可以在备课任务、高考真题研究、备考选题、成绩分析、培优扶优、青年教师指导等多个方面进行分工合作。

（二）狠抓基础，重点突破

1.语言文字运用方面

2022年的语言文字运用题在题量、题型、考点上均有所变化，这变化对考生语言建构与运用的能力要求更高。需要我们在平时教学中更加注重语文知识的积累与运用。要鼓励、监督学生养成积累的良好习惯，引导学生通过适当练习，在真实的语言情境中借助自主的语言实践活动积累言语经验。在备考时要精研细琢近三年全国新高考卷的语用题型，并进行系列针对性训练。

2.阅读方面

现代文阅读备考首先要树立“全面出击”的教学和复习观念，并建立相应的知识框架，不可再重点撒网，厚此薄彼。其次要重视群文阅读，培养学生比较阅读的思维与答题思路。三是要读、练、讲结合，用“阅读”培养学生语感和文体识别度，用“多练”规范答题语言和巩固答题思路，用“精讲”培养学生对常考、重点考的考点形成相对固定的答题范式。四是培养学生应对创新题目的良好素质。“创新”思想在近三年的新高考卷里有着鲜明体现，2022年全国甲卷同步新高考卷的有“文言实词”题、成语主观题；仿照新高考卷的有文学类群文阅读题、病句主观题；也有独创的，如考查“引号”和“借代”的用法。“创新”理念应是今后高考命题不变的主旋律之一，我们所要做的就是在核心素养导向下，夯实学生语文必备知识，促使其达标关键能力，以不变应万变。

古诗文阅读备考应更受重视，不能轻言放弃。对文言基础扎实的同学来说，整套试卷中最容易得分且得高分的题目正是古诗文阅读题。今年的甲卷古诗题设置了两首宋诗的比较阅读，这个变化启示我们：在古诗阅读题的备考上，要适当拓展设计同题材相同时期、同题材不同时期、同题材不同文体的诗歌组合阅读训练。名言名句默写应重视平时的背诵与默写检测。

3.作文方面

作文备考以议论文教学为主，应注重以下几方面：加强审题立意训练。审题立意是行文的第一步，也是最关键的一步，可谓差之毫厘谬以千里。教学时，首先要指导学生分辨作文类型，是纯材料作文，还是材料+话题、材料+引导语作文；其次教会学生根据不同类型作文抓重点语句和关键词的方法，注意培养学生透过表象看本质的能力，提取重点和内容概括的能力；第三根据重点语句和关键词正确立意。建议设立审题立意资料库，每周进行一次审题立意训练。培养结构意识。议论文强调引—议—联—结，无论是横向并列式、纵向层进式，还是正反对比式，都要思路清晰，论点明确，论据充分，论证严密。建议由易到难、循序渐进地开展练笔。加强主体段落训练。一个标准的议论主体段落一般包括观点句、阐释句（衔接句）、材料句、分析句和总结句五种类型的句子。建议严格按照这种标准，加强一事一议小作文的训练。重视语言提升。督促学生坚持积累佳词美句；坚持练笔，小则完美段落，大则完整作文，交替进行，重视修改，提高语言表达能力。提高分析议论能力。分析议论是一篇议论文的重要组成部分，务必强化学生的分析议论意识，有序交给学生一些分析议论的方法，如因果分析法、意义分析法、条件分析法等，让说理给学生的作文增辉添色。培养辩证思维和创造思维意识。只有具备辩证思维和创造思维能力，才能避免认识问题的片面化、极端化和绝对化。可以通过课前热点演讲、课后练笔、课上发言、课堂作文等形式，提升学生思维品质。持续关注书写。好的作文，一定卷面整洁，书写工整。教师应加强学生的书写训练，使其规范书写，正确标点。

（三）精进专业，永葆活力

优秀的教育人需要永葆学习和创新精神，精研课标、教材与学情，根据学生学习效果随时变换教学策略；明确每一阶段的教学重点，完成突破；在集备基础上进行个性备课，保证备课适用于自己的学生；注重改变学生被动的学习方式，激发他们主动、自觉、合作学习；将思维能力的培养放在重要位置，让思维为学习质量保驾护航；扎实巩固必备知识，成立固定学习小组互相检查；坚持每天撰写教学反思，为改进教学奠定坚实基础。