教育信息化2.0时代下的中职物理教学研究

李克勤

摘   要：新信息时代下合理运用信息化教学手段是中职物理教学优化课堂教学的一个重要途径，有利于培养学生综合能力，提高教学效率的有效手段。更深层次提升中职物理教学需要跟上信息化教学技术，创设直观有效的物理学习情境，能很好地解决当今中职物理教学存在的一些问题，培养中职学生学习物理的兴趣和能力。拓展中职物理信息化教学特点和服务能力，全面提升师生教与学的质量，创设良好的学习环境，为中职学生可持续发展奠定基础。

关键词：中职物理;信息化;效率;发展

引言

随着《教育信息化2.0行动计划》逐渐推进，中职物理教学应符合时代发展需求为学生自主高效学习提供了更多的途径。充分利用新信息化教育技术手段，开发挖掘出丰富多彩的信息化教学资源，提高学生学习方式和方法，改善现有学习习惯和学习环境，提高自主学习能力。新形势下的信息化教学有着进一步延伸和拓展，更强调基于互联网的大资源从信息技术应用能力转向信息技术素养。教育符合新信息化必须从应用融合向创新融合发展的推进，是全面提升师生信息素养的关键。而中职物理信息化教学必须在创设学习环境的基础上更进一步嵌入到学习系统中，结合中职物理教学实践，利用信息化优化物理课堂教学、提高教学质量。

1  中职物理信息化教学现状分析

物理在中职教学框架下的教学作用和地位普遍上存在着分歧，物理作为公共基础学科，在中职阶段的教学上，总是被认为是可有可无的学科。但事实证明，中职物理教学肩负着教学上的双重作用。中职学校理工类的专业课程与物理知识有着紧密联系，若挖掘并融合中职物理的知识点教学是提升专业课程教学效果的的有效途径，对培养学生形成知识系统，提升综合能力有着显著作用。

由于长期存在的客观问题，中职物理教学结合新信息技术的应用和案例并不多。而传统平面化的信息化教学模式已经不能满足现在学生的学习需要，教育信息化教育逐渐趋向于网络化、智能化、虚拟化[ 1 ]。中职物理的教学方式、教学融合、教学目标等亟需有较多的提升和跨越。积极推进新信息技术在中职物理教学活动深入应用，形成新的信息化教学模式是当今中职物理教学改革需要完成的任务。

2  中职物理信息化教学分析与对策

2.1  在信息化快速发展的背景下，中职物理信息化教学应适应时代发展

教育信息化2.0是在1.0时代建立的知识资源数字化、平面资源立体化基础上进一步延伸和拓展，更强调基于互联网的大资源从信息技术应用能力转向信息技术素养。中职物理信息化教学应在创设学习环境的基础上更进一步嵌入到学习系统中，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力信息化教学模式升级和教育治理水平提升，构建网络化、数字化、智能化、个性化学习教育体系。中职物理不再狭义为一门基础学科，而是在新信息技术教育的框架下向各专业学科融合创新。建立信息化教学模式和建立信息化教学资源库，构建学科间知识联系，让学生在学习上不是独门独学，而是多门课程知识形成体系。中职学校经常是物理教师同时担任相关专业学科，而专业课教师也有兼任物理教学，这也为中职物理教学的新信息化教学的推动形成了一定的条件，教师之间，学科之间的信息化教育有助于交流与合作，中职物理的信息化教学就有了新信息化教学的融合和创新的开拓。然而由于前期对中职物理信息化建设的忽略，信息化教学资源并没有多少积累，教师对于中职物理的信息化教学也没有很强烈的意愿，这导致中职物理信息化教学的推广很深入有着一定的障碍，这显然不适应现阶段的信息化教学的发展。

2.2  信息化教学过程应有的转变

中职物理除了本学科要有建立信息大资源，同时也应具备在这个资源背景下的先进观念。这个大资源观既包括知识，也包括中职物理与相关学科知识之间关系、形成直观的知识图谱;也包括面对学生的教育方法和教育观念，提高学生的学习兴趣和学习效率，信息化的教学细化、管理细化对现有阶段的几个层次观念要有所转变。

2.2.1  信息化技术层面的转变

早期建立的信息化技术主要还是停留于技术的应用，形成直观的教学效果，没有形成信息化素养能力。信息化素养能力能从本质上实现信息化教学的目的，把技术应用作为基础而实现了信息素养的形成，从在中职物理教学过程中不仅要利用技术，更要在应用信息技术的层面上逐步形成信息化素养。

2.2.2  信息化教育技术的转变

中职物理信息化教育技术不能仅停留在表面的教与学，更应该提炼中职物理教学内容，创设良好学习环境，不能把信息化教学停留在知识内容层面，更应该把信息化技术结合学生的学习特点，挖掘自主学习能力、拓展学生学习空间、深入学生学习环境，实现技术应用逐步嵌入学习系统中去。

2.2.3  信息化教学后续发展观转变

不满足于现状，新信息时代下的教学要有积极的创新驱动。中职物理信息化教学应该主动结合教育全局观的思维，积极融入教育教学的大系统，并保留本学科的特色，积极响应创新观念，与时俱进。确保中职物理信息化教学的服务能力和质量的提升，为学生的可持续发展奠定坚实的基础，同时也为中职物理累积了信息化教学资源和方法，顺应时代高节奏、大容量的学习环境。

2.3  中职物理信息化教学的资源整合，融通课程共享

中职物理信息化教学不应该是封闭的、独立的课堂教学，而应与专业学科积极整合，融通互用[ 2 ]。其中，共享学科信息化资源是教学过程中值得倡导的方法。学科与学科间的信息化教学资源可以借鉴使用，也能互相促进增添知识的延展性。从典型的专业课知识点与中职物理知识点的共性分析，寻找学科间融通共享以及信息化教学的结合点。例如：面对机械专业的学生，物理教学中对游标卡尺和千分尺等测量仪器使用方法的教学中有着学科导向学习思维，利用信息化教学，学生可以很快地掌握知识要领，但缺乏实践，而学生在机械加工实训测量中对工具需要反复使用，在使用过程中可以充分利用物理课程资源进行指导、学习。就是这么一个学科间的共同知识点的结合就能有效地把信息化教学的资源进行学科间的应用与整合。围绕着共同的知识点可以进一步挖掘和提升，形成新的信息化教学资源如共同课程的教案、试卷、网课、微课、精品课程等，实现教学资源融通互用。

3  发挥中职物理信息化教学特色，培养学生综合素质

通过新信息教学的要求，构建中职物理信息化教学案例，不断丰富完善信息化教学资源，是推进信息化教学改革，提升教育教学效果的关键。学生有了良好的信息化学习条件，在教学中必须正确引导学生正确使用信息资源，把信息化教学的效果进一步深入到学生养成信息应有素养。在对中职物理信息化教学中，教与学有着很大的阻力要逐一突破。教师要在有限的信息化教学资源中兼顾物理学科的教学本质还要拓展学科的服务能力。然而，物理学科的教学作用并不能一蹴而就兼顾各方面的要求。当前的形势就是做好本学科的基础知识教学，以循序渐进的过程推进与信息化教学创新和特色并不断提升自身的服务能力。

中职物理信息化教学是一个需要不断完善和发展的课题，在全面推进素质教育中起着不可替代的作用，但仍需要广大物理教育工作者多方面、多角度的研究与尝试。随着我国工业快速发展，齐全的工业体系，蓬勃发展的科技水平，产业升级飞速加快，今后对人才的要求不断提高。中职物理教学应顺应信息化时代的发展，培养学生信息素养，体现职业教育信息化教学特色，更好的發挥学科相融互通作用，更有效服务于中职教学。

参考文献：

[1] 张剑平.信息教育技术—理论与应用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 王坚州.以学生专业发展为导向的中职物理教学研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

3751500338263