用大爱做小事

胡月凤

编号：G40（2022）34-02-02

余炎辉同学学习成绩好，在我的培养下组织管理能力也比其他同学强。在同学们心目中，他俨然成了一名“小老师”。二年级的一次公开课上，他走上讲台教同学学习生字，他落落大方的表现让听课老师啧啧称赞，都认为假以时日，他定会在全班同学中脱颖而出。

如今大半年过去，学生逐渐习惯了小组学习、展示、评价、质疑等环节，涌现了一批拔尖的小组长，他们不仅将自己小组事物管理的仅仅有条，课堂上也时不时给我们带来点小惊喜。但是，余炎辉却安静了，不举手，面对同学们嘴巴也变笨了，站在台前说话常常犹豫不决，成绩也一落千丈。我是看在眼里，急在心里。

那天，小组展示后，我表扬了几个突出的小组，狠狠地批评了余炎辉。下课我将垂头丧气的他带到办公室，语重心长地讲了半天。他似乎有所触动，末了，我说：“你要向XXX学习，上课认真听讲，多思考，多发言。”他听得连连点头。

第二天上课，当小组展示完毕，下面同学开始质疑，我看到余炎辉频频举手，心中很是欣慰。当我站在讲台前提问时，包括余炎辉在内的几个同学举起了手，有几个学生将手举过头顶，屁股离开了凳子，嘴里叫着：“我，我，老師，我……”我微笑着环顾教室，点了一个平时很少举手发言的学生。其他举手的孩子失望地坐了下来，余炎辉也默不作声地缩回了手。第二个问题提出来，余炎辉又精神抖擞地高高举起手，虽没有像其他同学一样叫着“我，我”，但眼睛发亮，一脸急切。我正准备叫他的名字，突然看见一个胆小、平时不爱举手的学生犹犹豫豫地把手举起又放下、放下又举起。为了鼓励他，我点了这个同学。当他慢慢站起来的同时，我瞥到余炎辉一脸失望地坐正了身体，仿佛一下了泄了劲。这一天，他再也没举过手。

下课了，余炎辉一脸失望的样子在我心中挥之不去。我回顾了自己的一些做法：我总是把发言的机会让给表达差、不爱举手发言的学生。很多时候，我只关注优生举手了没有，当没人举手时，发言的机会自然落到优生身上，而余炎辉，一直在我心目中是最强的学生。点他发言的机会就更少了。余炎辉的学习积极性，可能是在这一次次希望又一次次失望中被磨灭殆尽。

回想他现在站在台前说话时吞吞吐吐、不时瞥我的样子。我突然意识到，余炎辉的退步，我有不可推卸的责任。在我心中他是优秀的，在他心中，因为经常感受不到老师的肯定，因为听到的都是对他的责备，长此以往，他变得不自信了。

我们播种着爱，也收获着爱！

（作者单位：湖北省宜昌市远安县鸣凤镇中心小学 443000）

3127500338285