走向生活的《生活数学》课堂

2022-03-12 09:09廖华
师道·教研 2022年1期
关键词:生活数学时钟绘本

廖华

一、“画张图画”学数学

培智教育中,学科之间的界限其实是不明显的,学科间往往你中有我,我中有你。教师首先要打破學科的界限,充分利用和发挥各学科的优势,辅助生活数学学科的教学,丰富课堂教学资源和手段,使学生更加积极主动地投入到学习当中。

例如,图形与几何“梯形的认识”的学习,几何图形抽象难懂,光是用语言是难以使学生理解的。教师积极寻找有效的教学资源,用绘画的形式,让学生在有趣的模仿中突破知识学习中的重点和难点。通过绘画学习,锻炼学生用各种学过的平面图形进行绘画的能力。师生轮流做模特,摆出各种不同的、有趣的造型,给学生们画,培养学生的观察能力、动手能力、想象能力以及创造能力。

二、“讲段故事”学数学

绘本的魅力,更受特殊孩子青睐。好绘本,与孩子们平时的生活息息相关,场景也是孩子们喜闻乐见的场景,可以促使学生用已有认知理解文本的内容,产生共鸣,擦出思维的火花,产生很多自己的想法。教师适时引导,让孩子们看问题的角度更多元,思考问题的角度更开阔,从而达到培智教育中所期待的启迪智慧的效果。

绘本《滴答滴答 当当当》,讨论:时钟的重要性!

故事讲述:时钟村里的时钟滴答滴答地走着,每一个整点都会发出“当”的声音。因为有了时钟,小动物们生活秩序井然;小猪不喜欢时钟,因为时钟总是在小猪想玩、想吃的时候提醒它该起床、该回家了,小猪盼望着时钟不要再响了。有一天,时钟真的坏了。

为了引导学生正确理解时间在生活中的作用,教师提出几个问题,引导学生思考。

问题一:同学们想去哪里玩?

教师回答:想去游乐园,由于没有闹钟,游乐园的叔叔阿姨都忘记了上班,游乐场没有开门呢。想去看电影,电影院也没有开门,因为没有了时钟,不知道哪一场应该播放什么电影。

问题二:那就自己随便到处去玩吧,玩累了,饿了,怎么办呢?想吃东西了,想吃什么?(设计意图:让学生发挥想象力,把自己想吃的东西都说了一遍;给学生挖坑,同时培养学生的表达能力,把一件事情描述清楚,也是逻辑思维的培养,语言是思维的外衣)

教师回答:哇,有同学想去下馆子,有同学想吃麦当劳,真诱人啊。好吧,我们一起去吃吧。咦,怎么餐馆都没有开啊,24小时营业的麦当劳也没有开门呢?

学生思考回答,有了上一个问题做铺垫,程度好的学生会想到了没有闹钟,餐馆都没有上班时间,营业员也忘记上班了。

问题三:想玩没有地方玩,饿了没有地方吃。这是怎么原因啊?

引导学生思考问题的根源,得出答案:没有时钟,生活会乱七八糟啊。时钟对于我们很重要,学会看时钟就是必须具备的生活技能。

三、“看场电影”学数学

数学来源于生活,最终要回归生活。基于此,教师把学生喜闻乐见的生活情境引入到课堂,与学生已有的生活经验链接,在模拟的生活情境课堂中学习数学,最终回归到生活中,成为学生运用到生活中的能力。

例如,教师在综合运用“认识1-10 ”“认识5元、10元人民币”这些内容的学习中,创设了电影院的生活情境,请学生自己制作座位号和电影票,融入了写数字、认数字的知识点;排队购票,学会看价格,按照电影票的价格支付现金,融入了认识5元、10元人民币的知识点。根据学生能力的差异,分别设计了个别化教学目标:能力强的学生独立完成以上各项任务,扮演电影院工作人员,有的售票,有的带位;能力稍弱的学生学会倾听,在老师的辅助下完成任务,扮演观看电影的观众。

一切安排就绪,电影开场前,学生购票完毕,有能力自己找到座位的独立找座位,全班同学验证座位号与电影票号是否一致,把认识10以内数字的知识在“观看电影”活动中得以复习和巩固。营造逼真的电影院模式,拉窗帘、关灯,迟到的学生由工作人员开着电筒找到座位,聚焦某个数字,认读某个数字,再次强化数字的识记。

责任编辑 罗 峰

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