鼓励动手实践 发展信息素养

徐平

【摘  要】信息技术课程实践性强，在教学设计中，教师要善于依托任务驱动，让学生在动手实践体验中，巩固所学知识，增进迁移应用。在小学信息技术教学中，教师要精心组织课程实践活动，突出趣味性、应用性，激发学生参与意识，学习信息技术相关知识和技能，逐步发展学生信息素养。

【关键词】小学;信息技术;实践活动;迁移应用

信息技术课程与学生实际生活联系紧密，要鼓励学生参与问题的解决，在动手实践中习得知识、技能和方法。小学信息技术课程知识点以技术工具学习为主，让学生了解信息技术相关软件，掌握必备的操作技能。笔者倡导学生在学习实践中深化对知识的理解和应用，发展信息素养。

一、引出真实问题，构建学习迁移情境

建构主义认为，情境的构建，有助于学习者对知识的理解和掌握。在信息技术课堂上，对于相关知识点的学习，教师要善于搭建真实的学习情境，帮助学生更好地感知、体认信息技术，并将所习得的知识，融入到现实生活问题中，让学生在情境迁移中获得灵活运用。

（一）导入生活话题，图像处理充满趣味

以美图秀秀的教学为例，为了突出学习的趣味性，我们在课堂导入环节，出示四格漫画图片。这些图片极具艺术感和视觉冲击力，很好地抓住学生的注意力，也为后续展开图片处理与美化创造条件。接着，提问学生，给你一幅图片，想不想将之进行美化处理，让图片充满趣味？学生们很开心，顺势引入美图秀秀软件，对该软件进行介绍。利用美图秀秀软件，可以让平淡的一幅画变得独具艺术特色。学生的兴趣点得到激发，动手积极性获得增强。

（二）确立动手任务，驱动自主探究学习

对美图秀秀软件的介绍，通过照片处理与美化过程，让学生了解该软件的功能。接着，引出动手活动。活动一，给你一张普通照片，瞬间秒变艺术照效果。结合美图秀秀软件，教师以实例展示方式，针对一张普通的图片，通过调整局部或整体色彩，使其呈现梦幻般的艺术效果。学生们被教师的示例深深吸引，迫切想通过美图秀秀软件，体验一把美图处理的特效感受。活动二，让图片边框更出彩。具体操作方法，给出一张图片，通过增加不同的边框，让照片更富有创意。该活动的基本任务是为图片添加边框，学生可以结合不同图片，融入自己的想象力，为图片设计别样的边框。学生跟随教师的示例，自主去体验美图秀秀的操作方法。对于学习中的问题，可以展开合作探究，共同解决。

（三）梳理美图技巧，展开迁移实践运用

教师在课堂上，通过示范指导方式，让学生认识和掌握美图秀秀的一般操作方法，并结合布置任务方式，鼓励学生参与动手实践。在学生完成美图效果后，结合学生的掌握情况，鼓励学生说一说自己的美图技巧。本节学习迁移环节，我们给学生提供一些不同的照片，鼓励学生运用所学的修图方法和技巧，尝试进行不同的美化处理。设置“大显身手”创意美图活动，让学生灵活运用不同技巧和方法，来完成图片修饰效果，融入自己的创意，增强图片的特效，在动手美化中发挥学生的想象力、创造力。

二、强调联系类比，实践促进学习迁移

学习迁移理论认为，根据知识的不同类型，可以划分为程序向程序的迁移、程序向陈述的迁移、陈述向程序的迁移和陈述向陈述的迁移。信息技术学科知识，多为程序性知识，从学习迁移实践中，借助于类似的知识，帮助学生建构问题解决的方法，增进学习迁移。联系类比策略，就是要结合先前所学知识，向学生展示与新知识相关的旧知识，促进两者的联结与互动。

（一）由汉字注音，营造指法学习氛围

在课堂伊始，我们从汉字注音活动入手，給出学生学过的汉字，写出该字所对应的拼音。然后，引领学生观察键盘上的字符分区，想一想，如何利用键盘输入汉字？接着，出示“键位图”，让学生观察“键位图”，与键盘上的字符位置进行对比，认识各个键的功能分区。键盘是学生较为熟悉的设备，参照键盘分区，让学生回顾生活中的电视遥控器，两者有何异同点？我们使用电视遥控器，帮助我们选择所要收看的电视节目。同样，利用键盘，帮助我们操作计算机，与计算机展开互动交流。再回到“键位图”，请同学们想一想，我们应该怎样来使用键盘？查找“ASDFJKL;”等基准键位，教师以示范方式，指导学生将自己的手指置于基准键位。随后，每个手指都要摸一摸按键，有何不同？学生很快发现F键和J键上有“短横”，这个“短横”就是便于我们在使用键盘时返回基准键位的参照标。轻松、趣味的课堂，让学生很快了解键位图，并掌握最基本的键盘指法。

（二）由手机输入法，类比键盘汉字输入

很多小学生都会使用手机，并利用手机的按键，和手机进行沟通对话。如有的学生会拼音输入，有的学生会语音输入等。我们播放一段利用键盘输入文字的视频，激发学生对键盘输入法的学习热情。画面中，手指在键盘上飞快切换，一个个汉字快速呈现在屏幕上。同学们，想不想学习键盘输入法，让自己变成电脑打字高手？结合前面对键位图的认识，指导学生掌握手指的键位分工方法。同样，要突出学生打字姿势的调整，养成良好的打字击键习惯。借助于“金山打字通”软件，为学生展示“手指分工图”，引入口诀“左右各一半，食指看中间;中五依次列，小指管一片”。对键盘输入法的学习，需要循序渐进，先从键位记忆开始，让学生对照“键位图”，结合键盘查找并体认每一个键所处的位置，每个键所对应的字符。通过“金山打字通”，让学生看着屏幕，查找所对应的字母及键位，边看边练，促进学生对键位的记忆。

（三）引入趣味游戏，增添打字练习快乐

对键盘输入法的学习，单纯性练习，反而让学生丧失热情。我们可以结合教学需要，引入游戏活动，既放松学生的紧张情绪，又从游戏过关中强化了指法训练，提高学习成效。结合“金山打字通”，根据学情先从初级模式开始，在3分钟内，看谁打的字最多，谁的得分最高？趣味横生的键盘输入游戏，调动了学生动手积极性，学生边看边练，强化对键盘键位的记忆。

三、范例学习策略，获取动手操作方法

范例学习策略，主要是通过教师的示范引领，以实例呈现方式，学生先观察范例，再进行操作实践，形成学习迁移能力。在运用Word软件展开文本格式设计的教学中，教师运用范例展示，以简洁明确的步骤，为学生掌握文字编辑技巧方法提供参考。

（一）呈现一篇日记，指导学生用电脑记事

本节课主要通过“文本输入”任务，让学生熟悉Word文档，并完成文字录入和简单的编排方法。今天我们所要学习的是关于Word文档的知识。出示课件，展示利用Word完成趣事的记录过程。接着，设置动手实践任务。任务一，认识Word文档界面，了解基本选项的功能。在文档中输入一段话。在输入过程中，让学生尝试使用“删除键”、“退格键”。任务二，对文档内容进行简单编辑，如文本移动方法、文本复制方法、文本替换方法，以及Word文件保存方法等。学生参照教师的范例，自己动手展开文本录入和编辑。

（二）明细操作步骤，助力学生迁移应用

范例学习策略，通过教师范例，将操作步骤和方法进行呈现。学生参照范例，自主实践和练习，并对出现的问题，展开交流和解决。以设置行距教学为例，范例的步骤，由光标定位到需要修改行距的段落，再查找菜单项，找到“格式”，点开“段落”，对“修改行距为最小距离”进行设定数值，点击“确定”键，即完成。在学生参照过程中，很多学生将问题聚焦于“设置行距”中的选项，不同的选项，所对应的行距是不同的。让学生展开测试，并观察文本行距变化，巩固学生对行距设定方法的掌握。

四、丰富课后练习，深化学生理解

小学阶段信息技术的教学重点在于，了解信息技术基本工具的作用（如计算机、雷达、电视、电话等），正确进行文字的编辑（如新建打开并保存文档，在文档中插入图片），学会基础的文字工具使用，简单的复制粘贴操作，收发电子邮件添加附件，管理邮箱，制作课程表，用计算机画画，制作多媒体作品，简单应用网络等。但是小学阶段对计算机课程安排的课时比较少，而且基础的计算机操作较为枯燥，所以结合趣味性、操作性、实践性的课后练习活动对信息技术知识的掌握很有必要。

（一）给教师发送一封电子邮件

新建并保存文档，在文档中插入图片，使用基础的文字工具对文字进行编辑，收发电子邮件并添加相关附件，这些操作的使用可以结合起来开展一次课后练习活动，给教师发送一份电子邮件。每个学生都有自己喜欢和热爱的事物，可以是一件事、一次旅行等，运用课上学习的，在互联网搜索相关知识的技能，搜索并选择信息，在word文档中进行编辑整理，可以对字体字号进行设置，也可以使用艺术字，还可以插入图片、链接等。如果有的学生喜欢某种动物，比如恐龙，那么就可以写一篇介绍恐龙的小短文，通过互联网搜索相关信息，选择自己需要的信息进行编辑，可以结合图片和视频的说明，完成介绍恐龙品种或者生活习性的作品。然后将作品作为附件，添加到邮件中，在指定时间之前发送到教师的电子邮箱。诸如此类的课后练习，可以结合学生的兴趣，提高练习的趣味程度，降低学生对课后练习的抵触心理，在练习、内省和比较中提高学生的信息技术素养。

（二）与其他学科教学相结合

信息技术的课后练习内容，可以与学生其他学科的学习结合起来，这样的练习方式既可以有效加深学生对信息技术的印象，在操作中学习，又将学习内容应用于操作。此外结合陶行知的生活教育理论，知识来源于生活，又应用于生活。小学阶段，学生经验阅历较少，对知识的接受过程较慢，所以信息技术的课后练习紧贴学生的日常生活，可以取得良好的教学成果。

信息技术课后练习可以与学生的语文、数学等科目教学相结合。例如，在数学的统计概率相关学习中，学生可以通过练习和使用在word中绘制统计图和表格，达到练习相关计算机使用技能，复习并掌握数学知识的目的。如调查同一红绿灯人行道处，一天中不同时间点10分钟之内经过的人数，学生可以通过手动记录数据和时间点，收集数据，然后在word文档中对数据进行整理，把数据整理成表格信息，然后再将表格中的数据用折线图表现出来，分析不同时间点人流变化的状况、规律，并分析规律背后的原因。结合信息技术的数据整理，还可以做成柱状图，条形图、数据地图、饼图、散点图等。既可以巩固数学知识，又可以巩固计算机知识。

总之，信息技术课程教学，对学习迁移理论的应用，旨在为学生搭建真实的问题情境，通过联系类比，让学生从动手操作中，对所学知识、技能进行有效迁移，提高学习效率。

【参考文献】

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