面向岗位技能要求的《建筑工程制图与识图》教材开发实践

摘要为提高建筑装饰专业人才培养质量，本文选择“建筑工程制图与识图”课程教学进行研究，对该教材的开发过程进行了全面系统分析。通过对应岗位的技能调研，掌握本教材的培养目标，进而选择教学内容。再采用规范的教材开发流程，开发出教材目录、项目任务结构、具体实例和教材形式。最后提出了教学过程中应着重优化的四个方面。

关键词 建筑工程制图与识图；岗位技能；教材开发

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.032

1建筑装饰行业对应岗位的技能要求

在专业建设、课程开发和教材编写之前，必须对行业内岗位进行细致的调研，明确本专业对应的工作岗位和资格证书。

教学团队采用企业走访、电话联系毕业生的工作情况、网络公开权威信息等多种方式和渠道，对建筑装饰相关行业发展现状和趋势、建筑装饰相关行业对人才需求的情况、建筑装饰专业职业岗位的人才规格、核心课程和实务水平等方面进行了充分调研，并且将所得的数据做综合分析，提出能够指引教材开发的成果。

教学团队通过访谈和调查十几家不同类型、不同规模的建筑装饰公司的项目负责人、专业技术人员，综合分析发现“建筑工程制图与识图”是本专业核心课程，本课程设置目标对应具体的工作岗位和资格证书。对应岗位有设计助理、绘图员、施工员、资料员。设计助理的能力要求为：能独立与客户沟通，能绘制施工图及效果图、有一定手绘基础、软件操作及团队合作能力。绘图员的能力要求为：熟练掌握各种绘图软件、能熟练操作软件绘制各类图纸、并能有较强的领悟力和沟通力。施工员的能力要求为：掌握一定的房屋构造、建筑材料、建筑识图、建筑施工技术、建筑力学、建筑施工组织与管理、建筑结构方面的知识、负责装饰工程施工的组织与管理。资料员的能力要求为：掌握相关法规知识、能读懂各类施工图纸及文件并能管理项目部施工及其文件资料。

被调研的企业对相应岗位（室内设计助理、绘图员等）毕业生技能提出了具体要求。在所有素质能力中，最关注的是：学生对于建筑制图标准（国标）、住宅设计规范、熟悉绘制图纸的工具、绘制图纸的速度、绘制图纸的质量、良好的沟通能力、负责任的职业态度。其中：企业最重视建筑制度国家标准、住宅设计规范等标准和规范，然后企业要求学生熟练掌握绘制图纸的工具，最后是绘制图纸的速度和质量，以及沟通理解能力和责任心。而对于具体绘图工具，项目专业人员普遍认为当前毕业生对绘图工具的理解不足，其原因可能是美术绘画等类型课程缺失。[2][3]

2基于真实岗位技能调研的教材内容选择

众所周知，建筑装饰行业是我国市场化程度最高的行业之一，发展非常迅速。虽然发展出了一批具有高级资质、品牌优势、人才优势和资金优势的大规模企业，但是行业依然是小而散的大格局。总体上看，建筑装饰行业竞争非常激烈，行业处于买方市场状态，即客户有强势的谈判能力，这就倒逼装饰企业不得不把设计工作前置。

因此，在现实工作场景中，设计师在与业主沟通设计风格与效果的时候，往往需要先行手绘效果草图或者三维效果图，争取签约机会。待项目签约后，再用软件详细绘制平面图和施工图纸，而不再像以前先谈妥项目，再绘制图纸、出效果图。因此，手绘图纸变成一项基本的技能。手绘图纸因为更加灵活和高效，因而在工作中的重要性不亚于CAD图纸。虽然，从总工作量上看，在实际装修项目中，CAD图纸的绘制占比60%，超过手绘图的40%。主要是因为在项目实施阶段，需要更精准更美观的图纸。但是，手绘图是CAD的重要基础。[4]因此，在本课程教材的编写上，采用手绘图纸的形式撰写相关的教学内容。

同时，考虑到本校学生拥有较好的美术底子（因为入学后学习了“基础素描”课程），因此教学采用手绘图纸具有较好的可行性。

3建筑工程制图与识图教材开发设計

3.1教材目录结构设计

通过整合企业项目资源，教学团队获取了许多可以用于教学的实际案例，从中提取了一部分，并基于手绘图的顺序步骤和教学方法，设计出项目式教学大纲。将大案例分解为若干个项目，在项目中继续细分为若干个任务，得到细分的课程教材目录结构。具体包括6大项目14个任务，分别是：（1）项目一：图框。任务①绘图器具、任务②绘图准备、任务③绘制图框标题栏；（2）项目二：原始平面图。任务①绘制原始平面图、任务②加深图线、任务③标准尺寸、任务④绘制改造后的原始平面图；（3）项目三：平面布置图。任务①绘制建筑轮廓、任务②绘制室内房间平面布置图；（4）项目四：顶面布置图。任务①绘制建筑轮廓、任务②绘制室内房间平面布置图；（5）项目五：室内立面图。任务①分步骤绘制室内立面图；（6）项目六：制图规范。任务①制图范例1、任务②制图范例2。

3.2教学任务编排

具体到每个任务的编写，具体设计是：任务描述→任务分析→实操步骤→任务总结→课后练习。本着将理论和实操融合一体的原则，以真实任务开始，后进行任务分析（介绍理论知识和学习目标），再进行任务图纸的绘制，其中将绘制的细节、注意点、重难点、技巧进行图文细化的描述，并拍摄对应的小视频微课进行补充，最后进行总结、布置课后练习（新的真实项目任务）。如此形成闭环，学生在任务中潜移默化地将知识、技能、素养三目标同时达成，并通过新任务进行知识的迁移和升华。

在完成单项的任务学习后，在教材最后章节再设置综合的实训任务，实训任务的图纸也来源于真实项目。学生可以依据前面项目一到五学习的知识和技能，进行综合运用，并锻炼学生在综合项目任务中的团队协作能力，并在其中设置多个企业真实的“困难”（例如需求更改、预算变化、时间变化等），磨炼学生的应变能力和吃苦能力。

3.3具体教学任务编写实例

按任务描述、任务分析、任务实操步骤、注意事项等维度编写教学任务。并且注意配套准确的教学图形。

以项目二：任务2为例展开描述具体教学设计：

3.3.1任务描述

通过手绘建筑施工图，对建筑制图有更深入的了解，手绘的过程中需注意图纸的图线、图形及标准的要求等，同时还要注意绘图的步骤和制图方法。

3.3.2任务分析

分析建筑的内部空间划分；通过绘图了解建筑的平面布局，使学生具备基本的空间分析能力，了解基本的制图规范。

3.3.3绘制原始平面图

绘制准备：

绘制原始平面图，计算房型落在纸面上的总长及总宽，考虑三道尺寸线以及轴线标号拉开轮廓所占用的距离。标注线起点离外墙轮廓线12 mm，尺寸线、轴线标号都取8mm，则标注在纸面上共需要36 mm宽度。根据以上测绘数据，选择合适的图幅及比例。因此，选定A3图纸，1： 100的比例进行绘制。根据以上数据，在图纸上进行布局，并绘制。在此基础上，作图遵循上紧下松、左右不等的构图原则，基本上可以确定绘图起始点。

绘制定位轴线：

根据测绘，确定出房型的总长和总宽，确定绘图起始点。确定起始点后，根据测绘出的主要房间的开间、进深尺寸用铅笔绘出轴线的位置，轴线是假定的，用于确定主要结构位置的线。习惯上，在室内设计平面图中，轴线呈水平或垂直分布，并处于墙体中央。根据测绘结果，在已经画出的轴线上标出门、窗洞的尺寸。门、窗洞既可轻点辅助点，也可轻画辅助线。

其中：要注意定位轴线的绘制应符合《房屋建筑制图统一标准GB500012017》的规定。定位轴线应用0.25b线宽的单点长画线绘制，单点长画线的两端，不应采用点。点画线与点画线相交接或点画线与其他图线交接时，应采用线段交接。定位轴线应按编号来分，编号应注写在轴线端部。圆应用0.25b线宽的实线绘制，直径宜为8mm-10mm。定位轴线圆的圆心应在定位轴线的延长线上或延长线的折线上。

绘制墙体：

采用辅助点或辅助线的方法绘制墙体。以辅助线为例，辅助线在轴线两侧，与轴线的垂直距离等于墙厚的一半。辅助线同时也只是门窗和墙体交接的部位，墙体在此处需要断开或交叉，因此务必仔细，不要遗漏。

用铅笔绘制墙体线。示例中的水平或垂直墙体线，用丁字尺和三角板配合绘制。注意丁字尺只能依靠在挂板的左侧边缘；弧线墙体线可用曲线板和圆规配合绘制，墙体线段位于上一步标记的辅助点之间，在门窗位置断开，并连接辅助点使线段封闭；在墙体交叉部位，则自然连接成空心的十字。

绘制门窗：

墙体线条绘制完毕之后，开始绘制门窗。在断开的墙体之间绘制四条等间距的线段，选择适合于1：100比例的绘图模板，在模板上寻找大小合适的扇形，绘制在门的位置。绘制时注意门的开关方向。绘制门槛时，只需在门的位置用两条线段连接断开的墙体即可以完成平面图上的门槛。绘制移门时，在门槛中间位置画一道贯穿的等分线，再在两边分出移门的格局。通常会用在阳台及厨房门。

3.4综合教学资源开发和展示

由于本课程属于实操性课程，在学生学习本教材的过程中，图文形式难以做到让学生完全理解，尤其是绘制过程的注意点、技巧等，因此在开发过程中也拍摄了部分小视频，作为教材的补充。这是配套课程开发的最重要的多媒体教学资源。教学资源是围绕核心教材而开发的一系列有助于学生掌握知识点和技能点的多样式的学习内容，可以包括：音频/视频、案例、背景资料、3D模型等等。

过去教学资源总是散落在教学网站、阅读材料、实训软件中，难以发挥“1+1>2”的系统整合作用。为此，教学团队联合技术公司开发了立体教材APP，将相关教学资源，特别是视频资源和图纸资源上传到立体教材APP，学生可以不局限于静态的平面的教材，而能够学习到活泼的、图文并茂的、便于随处可学的内容。学生通过手机相机扫描教材中的图纸，即可调出相应的小视频或者图纸，辅助学习。如此设计，做到以纸质教材为核心，以立体教材APP为辅助，即学即用，方便快捷。此外，还设计了测验、笔记、讨论、提问等多种功能，方便进行师生、生生互动交流。在使用过程中对各种学习过程进行数据记录，最终形成对学生的过程性评价。

4建筑工程制图与识图教材开发展望

本教材開发的具体内容均来自实际岗位，并且采用了传统纸质教材+立体教材的综合开发模式，具备一定的先进性。然而，由于本次教材开发是一次创新尝试，难免存在不足之处，未来将持续更新改进。教学实施过程中，可以从四个方面不断改进：（1）由于尚未投放给学生大规模使用，因此对于内容错误或知识技能点讲解不够深入具体的知识点，将进一步在教学实施过程中进行针对性的完善。（2）找到纸质教材和立体教材综合使用的最佳方式，并且优化立体教材的交互体验。（3）紧密关注建筑制图标准和住宅设计规范，随着行业标准的调整，教材也将相应及时修订。（4）加强校企合作，为教材补充更多的、最新的、真实的项目案例，提高学生对实际工作岗位的竞争力。[5]

5总结

中职建筑装饰专业是市场需求量很大的技能型专业。本文研究的《建筑工程制图与识图》教材开发实践不仅是面向岗位实际技能需求的教材开发，而且是创新型的教学模式实践。本文的研究成果具有推广应用价值，有希望能够有效改变企业岗位需求和学校教学严重脱节的现象，最终改善学生培养质量，提高本专业的办学价值。但是，任何时候的模式创新都不是终点，还需要实时根据培养过程发现的问题、市场需求的变化，而与时俱进地创新。

参考文献

[1]李永霞.“5G”时代建筑装饰专业项目式教学模式改革创新研究[J].教育实践与研究，2021，（06）：18-20.

[2]杜贇.“三位一体”的中职建筑装饰专业教学模式探析[J].科教文汇（上旬刊），2020，（12）：178-179.

[3]高洁.基于职业技能竞赛的建筑装饰专业群教学改革与探索[J].现代职业教育，2021，（07）：110-111.

[4]朱亦新.机械制图与CAD绘图教学改革与校本教材开发研究[J].时代汽车，2021，（19）：95-96+117.

[5]郝云亮.职业教育项目课程教材开发探索[J].当代职业教育，2021，（04）：6-8.12