四轮车诞生记

蔡轶平

新的学期到来了，幼兒开启了愉快的大班生活。两副带轴轮胎的出现，点燃了幼儿的探索热情。他们在与环境、材料的互动中游戏，获得了有益的经验。我追随他们的脚步，与他们一起游戏，共同成长。

幼儿园里来了“连体轮”

一天下午，我收到悠悠爸爸发来的信息：“蔡老师，我们店里有两副废弃的带轴轮胎，女儿很喜欢玩，说想带到幼儿园和小朋友一起玩，你看可以吗？”“当然可以。”我欣然同意，家长也是我园课程的支持者与参与者。周一早上，两副带轴轮胎真的被送来了，我把它们放到了操场上。我很好奇：悠悠喜欢的材料，其他幼儿也会喜欢吗？

幼儿第一次见到这一新材料显得特别兴奋。“你看，这是双胞胎轮胎啊。”“两个连在一起的，是连体轮胎。”“对，就叫连体轮。”“这不是举重的东西吗？我想玩，什么时候可以试试呀？”……看来，幼儿对于新材料的探索充满了期待。

在晨间锻炼、户外游戏、餐后自主活动时间，幼儿与“连体轮”有了亲密的接触。有的使出全身力气将“连体轮”拎了起来，说：“看我，像不像举重运动员？”（见图1）有的趴在车轮中间的铁轴上，快速地向前奔跑，说：“看我的，我像不像压路机？”（见图2）同伴们竞相模仿，操场上两辆“压路机”来回奔驰，大家轮流尝试着自己发明的玩法。

“感觉怎么样？好玩吗？”我好奇地问。一部分幼儿表示太好玩了，从来没玩过这种轮子。还有一部分幼儿则觉得趴在上面推动轮子前进太累了，而且低着头看不清路，很容易撞到人。糯糯提议道：“这辆车要是能坐人该有多好啊。”

在游戏回顾时间，我邀请幼儿一起思考：怎样才能让这辆车载人呢？结合日常生活经验，他们纷纷表示：马路上的车大多数是四个轮子的，只有把两副轮胎连接起来，才可能坐人。于是，“用什么连接”成了幼儿继续讨论的问题。实际操作、亲身体验是寻求答案的最好方法，我鼓励幼儿到活动室、操场、大厅等处寻找一切可以完成心愿的材料。功夫不负有心人，终于有一天，幼儿有了新的发现。

四轮车诞生了

一天，在晨间锻炼后的收拾材料环节，鸣鸣发现他们平时玩的木板两端都有一个凹槽，他认为也许借助它可以将两副“连体轮”组合在一起。这个发现让大家惊喜万分。鸣鸣和几个小伙伴搬来木板，将木板的凹槽对准“连体轮”中间的铁轴，只听“啪”的一声，木板的凹槽正好卡在前轮的铁轴上，后轮也刚好卡进凹槽。看着眼前这辆初具规模的车子，幼儿拍手叫好。“我想起来了，梯子两边也有缺口，肯定也可以架在轮子上面。而且梯子上有一格一格的，正好可以当座位。”果果提议道。于是，几个幼儿又搬来梯子，果然梯子头尾两端凹槽的宽度正好卡住铁轴（见图3）。“再搬一架梯子来吧，这样可以多坐些人。”叶叶说。可是两架梯子的安装情况出乎他们的意料：把两架梯子并排放太宽了，不能平整地摆放在铁轴上。

这正是“儿童教儿童”的大好时机。回到活动室后，我立刻组织幼儿分享刚刚获得的直接经验，幼儿纷纷表达了自己的想法：两架梯子太宽，一架梯子太窄。因为三块木板的宽度和铁轴的长度一样，所以大家一致认为放三块木板最好，可以坐的人最多。而且木板平整，上面还可以放上轮胎当座位。由此，既可以载人又可以开动的四轮车诞生了。

不听话的四轮车

第二天，幼儿早早地就来到了幼儿园。几个幼儿一踏入操场，就直奔“连体轮”。只见他们快速搬来木板、轮胎，将四轮车组装完成。幼儿为拥有这辆独一无二的车而感到自豪。他们有的坐在上面当乘客，有的在一旁奋力推车，还吆喝着：“开车了，开车了，请大家坐稳扶牢。”（见图4）这时，萱萱、豆豆等几个也陆续来到幼儿园，他们看见这辆载着乘客的四轮车兴奋地一跃而上。几个男孩使劲地推动着四轮车，萱萱大叫：“速度太快了，你们不能推这么快。”豆豆着急地说：“别挤了别挤了，我都快掉下去了。停下，我要下车。”

后来，玩四轮车的幼儿越来越多，问题也渐渐显现出来。“你们推得太快了，我想让它停，但它停不下来。”“是啊，你们快看，这么多人把木板都压弯了。”“这车没有方向盘，也没法拐弯啊。”看来，幼儿发现了不少问题。

在游戏回顾时间，我组织幼儿讨论：玩四轮车时，你们遇到了哪些问题？通过分享归纳，幼儿遇到的问题主要集中在三个方面（见图5）。第一，人太多，太拥挤，有人会掉下来。第二，轮胎太重，人多也重，把木板都压弯了。第三，没有方向盘，车子不能拐弯。

这些问题有什么办法可以解决呢？幼儿自由分成几个小组，一起出谋划策，将自己遇到的问题、想到的办法统统记录下来（图6—8）。这些方法真的能解决问题吗？必须试试才知道。

四轮车诞生的第三天，安安拿来了一块晨间锻炼时用的绿色指示牌，上面有个向上的箭头标志。他说：“就拿这个当站牌吧，要玩的人都在这块站牌后面排队。”同伴们非常赞同，立刻在站牌后面排成了长队（见图9）。容容见状说：“不能上太多人，最多4个人。”“不行，4个太少了，我们要等多久啊。”队伍里出现了反对的声音。“那坐5个吧，人再多的话，木板要压弯的。”容容解释道。“每次上5个人还是太慢了，你看这么多人排队，要等好久呢！”看来对于每次可以有几个人上车，幼儿没能马上达成共识。阳阳一边指着晨间锻炼时用的泡沫跳箱，一边说：“我们用跳箱当座位吧，跳箱比轮胎轻，这样6个人肯定可以。”这个提议得到了同伴们的赞同，他们一起搬来了红色中号泡沫跳箱，有的坐在车头木板上，有的爬上跳箱坐下来，阳阳兴奋地说：“木板没弯，坐6个人可以。”（见图10）。他们通过寻找身边可利用的资源，基本解决了前期讨论中集中出现的问题一和问题二，但控制方向的问题还是没有解决。

这时，我准备在环境中投放有关绘本，帮助幼儿获得间接经验。我通过搜索、比较，发现绘本《万能工程师麦克之麦克造汽车的故事》（见图11）比较合适，便将它投放在区域醒目的位置，幼儿发现后立刻阅读起来。他们发现，书中描述的关于汽车的转向系统非常复杂，首先要有方向盘，方向盘下依次连着转向轴、传动轴、转向摇臂等部件（见图12）。

受到绘本的启发，安安说：“我觉得可以用一根很粗的绳子绑在车上，然后拖着它。”菜菜说：“我们得找个东西当方向盘，或者是像自行车龙头一样的东西。”尽管绘本中没有可供幼儿直接借鉴的办法，但幼儿从中找到了灵感，而且工程师不言放弃的精神让他们感受到了力量，充满了信心。

幼儿决定在接下来的游戏时间里再想想办法，我也支持他们进入“实践—讨论—再实践”的过程，鼓励他们像工程师一样不断研究，想出一些解决的方法。

平板车与连体车

一天，菜菜从玩独轮小推车的同伴身上获得了灵感。他搬来梯子，将梯子一头卡在四轮车的铁轴上，另一头用双手扶着。两个男孩也跑过来帮忙，说：“快看，这个车像不像平板车？”菜菜用力向前推动梯子，四轮车在梯子的带动下真的开动了。“这个方法很省力，你们不用帮忙，我一个人就能把四轮车开动起来，而且上面还坐了四个人呢。”菜菜得意地说。

两天后，我惊喜地看到了幼儿无限的创造力。豆豆骑着自行车来到四轮车旁，说：“我的自行车可以当方向盘，把四輪车连在自行车后面，我骑着自行车控制方向。”那么，用什么连接四轮车和自行车呢？慧慧说可以用轮胎车。因为轮胎车的两头分别有一根粗麻绳，正好可以拴在四轮车和自行车上。萌萌立刻拉着轮胎车一头的麻绳尝试着打结，豆豆也成功地用轮胎车另一头的麻绳在四轮车的铁轴上打了一个结（见图13），形成了连体车。“这下好了，自行车可以当方向盘。”萱萱还没说完就坐上自行车踩起来。就这样，自行车带动轮胎车，轮胎车带动四轮车，幼儿无意中运用了力的传递原理。虽然车子前进速度并不快，但幼儿为自己的创意而自豪。

花车巡游

户外游戏时间，几个女孩装扮一新，来到操场上玩表演游戏。悠悠看到停在树下的四轮车，便一骨碌爬了上去，边扭动身体边对同伴说：“我们今天在四轮车上表演吧。”萌萌把靠在旁边的一架梯子放在四轮车的木箱上，说：“这是楼梯，可以走到舞台上。”果果打开音响，又搬来几张小凳子，邀请小观众们坐下欣赏（见图14）。

他们的表演吸引了一群小观众驻足观看，小演员们高兴极了，表演更加投入了。当小演员们沉浸在表演的快乐中时，前天玩车的那些孩子过来了。看到小演员们把四轮车当成舞台，计划玩四轮车游戏的那些孩子不乐意了。“你们表演好了吗？下来吧，我们要玩四轮车了。”“车子是要开的呀，你们站在上面不开，还不如给我们玩呢。”“我们今天计划用四轮车玩考驾照的游戏，你们这样我们怎么玩啊？”但是，正在表演的幼儿也不想放弃，说：“不行，这是我们搭好的舞台，你们不能拿走。”“我们就想在高高的舞台上表演，而且我们今天还搭了上舞台的台阶。你们不能明天再开车吗？”显然，双方在需求上发生了冲突：一方觉得舞台就应该有点高，而且自己搭好的舞台拆了很可惜;另一方觉得四轮车是用来开的，如果被当作静止的小舞台来使用则非常浪费。

这是幼儿自然生成的一个冲突情境，我觉得正好可以引导他们用协商、合作等方式来解决问题。于是，我提出一个问题：有什么办法能让大家都高兴呢？幼儿七嘴八舌地讨论起来。香香提议道：“我们把四轮车变成一个移动的舞台吧，这样既可以推车走，又可以在上面表演。”“对呀，就像迪士尼乐园里的花车巡游一样。”湄湄美滋滋地说。几个男孩说干就干，找来自行车和轮胎车，决定用之前试过的好方法将四轮车变成可移动的舞台（图15）。

于是，小演员们继续在车上表演，几个男孩也体验到了玩车的乐趣，双方都感到满足。这时，我想到了安全问题：“车开动时，车上的小演员要注意安全哦。”开车的幼儿马上心领神会，互相提醒道：“开车的时候，你们最好坐下来表演，等停稳了再站起来表演。”“对，我们推车的速度不能太快，慢一点。”就这样，花车巡游开始了。幼儿将花车推到小医院为“病人”表演，推到娃娃家为“宝宝”表演，推到大型积木区为“建筑师”表演……一路上吸引了众多小粉丝的跟随。

把四轮车开进运动会会场

幼儿园即将召开运动会，幼儿对于运动会的比赛内容、入场方式都有自己的想法。于是，我们设计了“我的运动会计划表”，请幼儿回家跟爸爸妈妈一起绘画、记录自己的计划（图16、图17）。在第二天的分享环节，他们有的说：“我们可以穿红色衣服拿着小红旗进场。”有的说：“我想组个轮滑队，穿轮滑鞋进场。”还有的说：“我们开着四轮车进场吧，可以有人在上面表演，有人在旁边拿着国旗。”经过投票，幼儿决定组成轮滑队、国旗队和四轮车队三种运动会入场特色方阵，他们还根据自己的特长和爱好进行了分组，并分头排练。

“四轮车进场时，你们准备在上面表演什么呢？”我好奇地问。幼儿讨论起来：“表演跳绳吧。”“不行不行，在上面跳绳太危险了。”“可以在上面唱歌和跳舞。”“这些歌舞跟运动会没关系，还是应该表演运动项目。”于是，我播放了有关小学生运动会进场环节的视频，期待幼儿能获得更多的启发。最后，幼儿一致同意将车子开到主席台前停一会儿，请萌萌和叶叶表演转呼啦圈。在一次又一次的练习中，他们分工合作，有的推车，有的表演，有的喊口号，让我们看到了他们的团结与努力。

开运动会的前两天，幼儿兴奋不已。他们将四轮车擦洗干净，又请保安叔叔给四轮车打气，以确保其运动会上的精彩亮相。满满说：“我们的四轮车要是再装饰一下就更好看了。”“用什么装饰呢？”我抓住机会启发道。“可以把画的画贴上去。”“可以贴张彩色纸。”“可以写上‘大三班’几个字。”……幼儿的创意层出不穷，我给予了幼儿有关纸张、画笔、打气筒、气球等材料方面的支持。最后，他们在跳箱的四周贴上了自己画的运动小人，又把气球固定在上面（图18）。经过幼儿的装扮，四轮车更加漂亮了。

运动会如期召开，我班幼儿把装饰一新的四轮车开进运动会现场，它吸引了各班幼儿的注意。当四轮车停在主席台前时，几个推车的男孩用脚踩在轮子上，以确保车辆的平稳和表演者的安全（见图19）。他们齐心协力、互相支持，令人感动。

陈鹤琴先生指出，“游戏是儿童的生命”。从“连体轮”的诞生，到把四轮车开进运动会会场，在这一个多月时间里，我们通过给予环境和材料方面的支持，萌发幼儿的兴趣，促进幼儿体验、交往、探究，帮助幼儿形成有益的经验。在这个过程中，我们体会到，作为幼儿发展的促进者，教师应为他们创设适宜的环境，提供丰富的材料，支持他们“做中玩”“做中学”。教师还应葆有好奇心，与幼儿一起探索发现，一起查阅资料，一起感受成功的喜悦，做一个会看幼儿玩、会和幼儿一起玩的教师。

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