这里，鲜花盛开

郭佳

又是一周的开始，門卫师傅像往常一样打来电话叫我取花，我飞奔下楼将花束取了回来。

每到周一，我预定的鲜花都会准时送到园里。每周给班里买一束鲜花，这件事我已经做了6年。

鲜花对我来说是大自然美丽的馈赠，也是生命的象征，它意味着植物生命的绽放与延续。在我的工作中，孩子们就像一朵朵鲜花，等待着我去呵护。

在我的心中，班级就应该像家一样，所以每周我会订一束花。这束花会摆在窗台上，也会摆在办公桌上，装点着孩子们的生活，也装点着我的心情。一周过后，我会和孩子们一起把它们分成小花束，悬挂风干，做成干花。就这样，我班成了全园鲜花和干花最多的班，室内处处摆放着各种各样的花束，走到哪儿都能闻到花香。

就是因为这些鲜花，我和孩子们之间有了更多的联结。我们都很爱这些鲜花，每天来园的第一件事往往就是去看看花开得怎么样。在我们的精心呵护下，鲜花似乎开得更美了，活动室里也体现了一种特有的美感。

我在幼儿园工作已经有17年了，现在依然和孩子们生活在一起，我喜欢孩子，也热爱生活。我选择用“每周一束花”的方式来表达对孩子们以及这份职业的热爱，这背后也有着我对教育的理解。

每天带这么多孩子，我有时也会疲累。但是一看到这些鲜花，我的心情一下子就放松了。因为这一束束鲜花，我和孩子们之间有了更多的对话。也因为这一束束鲜花，我对每周的工作充满了向往。

在每周一的收花时间，我都会找一个靠近孩子们的地方，搬来一张桌子，跟他们一起修剪花枝，然后把它们插到不同的花瓶中。我们班里除了鲜花，还有很多形态各异的花瓶。鲜花、花瓶成为班级环境中不可缺少的一部分，它们共同营造了一种美好的氛围。盛开的鲜花也常常提醒我：教育孩子也应该如对待花儿一般，用心欣赏，用心呵护。

开学初的一天，丁丁抱着一束精致的绣球花跑到我面前说：“佳佳老师，这是我送你的花，它的名字叫绣球。”我问：“为什么要送我花？今天是什么特别的日子吗？”“不是的，因为我知道你喜欢花，所以就想送你花，因为我觉得这朵花就是你！”丁丁说。很快，我就收到了丁丁爸爸的信息：“丁丁回来说，您每周都会在班里摆放不同的花，丁丁让我们给家里也买花，这样家就会更美、更幸福。”看来我的做法对孩子们的家庭生活产生了潜移默化的影响。

平时，孩子们特别喜欢围在一起聊天，他们常常聊最喜欢活动室的哪个角落。依依说：“我看到老师把我们在中班时挂在窗前的干花移到了图书馆。现在窗前有很多空着的挂钩，那一定是给新的花留的位置。”希希说：“干花都是用鲜花做成的，这样不浪费花，还能把我们的班级变得美美的。”花花说：“因为有花和草，还有佳佳老师，我们生活得又温暖又幸福。”……

我喜欢把我们的班级当家一样来布置，大到玩具架、桌椅如何摆放，小到一枝花插在哪个花瓶里，都是我在意的问题。这种生活中的艺术，孩子们可以拥有。这样的真善美，孩子们一定能够感受到。这背后我的教育信念是：教师是怎样的人，和他一起生活的孩子就能感受到怎样的世界。

卖花的店主曾经问我：“你每周都自掏腰包买花，图个啥？”而我觉得，与我和孩子们共同创造的美好生活相比，这些付出是值得的。把喜欢的生活和喜欢的工作结合在一起，是一种享受！

一束花带给我的思考很多，它为我和孩子们提供了诗意生活的一种可能性，也帮助我和孩子们产生了一种美好的情感联结。孩子不仅仅是学习者，更是生活的享用者，他们在创造美好生活、享受美好生活。

雅斯贝尔斯说，“教育是人的灵魂的教育”，教育的过程首先是一个精神成长的过程。我在实践中也深切地体会到，仅仅追求认知，容易让教育缺乏根基，而追求精神，能让教育拥有生命力，让教育者产生教育信念。

当我们内心纯粹、敞开胸怀接纳孩子，让孩子置身于美好的情境、氛围中时，他们就会像诗人一般去感受和表达。与此同时，我们和他们共同生活，自然地用情感润泽他们，培育他们的精神，安顿他们的心灵，完成教育中的创造。

（作者单位：中华女子学院附属实验幼儿园）