基于素养的游戏中践行儿童立场的探索

孙玉生

素养导向，育人本位。儿童立场、课程视角、游戏精神是幼教工作者促进幼儿和谐全面发展的基本立场。其中儿童立场，就是敬畏儿童、尊重儿童、相信儿童、依靠儿童、发展儿童和幸福儿童。在现实的保教过程中，大多数教师都能从理论上理解和认可儿童立场，但是在行动中却往往与理念有很大的差距，比如以幼儿园的基本活动游戏为例，教师不必要的介入还是多了一些，管控还是多了一些等。如何真正实现素养导向？在儿童游戏活动中，教师不仅仅是停留在理念下，更重要的应该真正践行儿童的立场来教学。为此笔者进行了长时间的尝试和探索，主要策略如下。

一、儿童尝试法

孔子在《论语》中有“不愤不启，不悱不发”的至理名言，这句话非常明显的隐含着儿童体验优先、感悟优先、探索优先的尝试思想，“儿童在前，教师在后”的兒童立场。之所以要让儿童先进行尝试，因为尝试是相信儿童。就像加德纳多元智能理论表明的，儿童是有一项或几项天赋的可爱的天才。

为了不扼杀儿童的天赋，儿童有必要尝试；尝试是了解学情，只有了解了学情，才能实现维果斯基所说，让儿童在“最近发展区”更好地发展。

为了儿童更好地发展，儿童必须尝试；尝试是以人为本，只有以人为本，才能更好地实现著名哲学家康德所言“人是目的，而非工具”，更好地实现游戏育人的目的。

为了育人的根本任务，儿童只能尝试；尝试是学习常规。建构主义教学观认为，教学的过程要重视儿童的主动性，没有尝试思考和尝试体验，儿童的主动性就无从谈起；学习过程就是学习者主动建构知识的过程，没有尝试就无主动建构之说。

为了遵循学习规律，儿童一定要尝试；尝试是相信自己，相信自己就是健康人格的教育。蔡元培认为：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”我们没有理由在3到6岁幼儿“三年奠基一生”的播种时期，不让儿童尝试，不让学生培养健康的人格。

为了儿童的终生幸福，尝试不可或缺；尝试是凸现增值的评价。在日常的保教过程中，有些教师往往看不到幼儿的进步，这与不重视过程性评价、不重视增值性评价、不重视成长性评价有关。而尝试就可以实现这样的评价，让教师看到儿童的成长、发展、闪光点、个性差异、天赋……教师就可以对症下药，因材施教，让每一名儿童天赋张扬，自由飞翔，让每一名儿童都成为最好的自己。可见，利于儿童更好地学习、成长、发展和幸福的评价要求儿童要尝试。

二、儿童自主创新法

马扎诺认为，教育目标由四大系统构成即自我系统、元认知系统、认知系统和知识系统。自我系统是指面对新任务，儿童首先要决定否介入，如果决定介入，那么才有其他三大系统的跟进。可见驱动儿童自我系统是儿童学习、成长、发展和幸福的起点。因此，在儿童游戏中，教师要关注儿童的生命状态和真实的想法，设法唤醒儿童参与的内驱力，激活、点燃儿童的自我系统。儿童的自我系统启动了，儿童的自主性才会产生，游戏才是儿童发自内心、出自真情、满腔热情地投入、全身心地参与，心无旁骛地、愉悦地“玩耍”的过程，才是儿童愉快学习、幸福成长、和谐发展的最佳生命状态，才能实现最好的教育是自我教育，最好的学习是自学的理想状态。

加德纳多元智能理论认为，人人都有一项或多项天赋，使人人创新成为可能。不仅如此，按照安德森认知理论，低阶思维包括记忆、理解和应用，高阶思维包括分析、评价和创造。儿童在游戏中的创新不是简单的记忆、理解和应用，而是在分析、评价基础上的创造。游戏也不例外，游戏中充满着儿童的创新，充满着出乎教师意料的新想法、新见解、新做法、新挑战……只要教师敬畏儿童、尊重儿童、相信儿童、依靠儿童、放权给儿童，教师就能从儿童的游戏创新中看到游戏中处处创新、时时创新、事事创新的“美妙时刻”。当然先有自主才有创新，因为只有自主才能有自由，只有自由才有创新，只有创新才能有儿童优先的儿童立场体现。

例如，在“利用材料搭大象”的过程中，面对大象的鼻子怎么搭这个问题，教师放手游戏，让幼儿经过自己的努力，找到弯曲的材料做鼻子；当面对搭建后的鼻子固定不好时，教师仍然坚信儿童，让儿童自主尝试。这时，他们就会开始寻找新的材料，一次又一次，乐此不疲，经过努力和尝试，最终找到了比较轻的材质，减轻了大象鼻子的重量。这时教师、幼儿脸上都洋溢着幸福的笑容。到此，教师本以为没事了，可这时，有一名幼儿提出：“大象的鼻子，如果能喷水不是更好吗？”于是，教师和幼儿一起仔细观察、认真研究，启发幼儿寻找合适的器材，积极探索，最后获得了成功。这完全出乎了教师的意料，教师便会更加坚信游戏中，幼儿自主创新的重要性、必要性和可行性。

三、对比实验法

除上述两个策略外，教师还可以采取对比实验的方法。抽取相同学龄段的两个班，如两个中班。一个班采取儿童尝试在先、自主创新在先的方法，另一个班则按照教师主导的思路操作，然后进行复盘，比较得失，可以多对比几次，邀请其他教师来听课。以此类推，再对小班、大班进行同样的对比实验，不难得出结论。

总之，教师只有在游戏中，真正坚持并践行正确的教育观、儿童观，通过儿童自主创新、儿童尝试、对比实验等策略，就可以避免教师仅仅在理念上认可、在实践中却做不到践行儿童立场的现象，进而更好地促进儿童和谐、全面、幸福地发展。

（作者单位：聊城市茌平区振兴街道中心幼儿园）