运用引导式激励 推进数学课堂创新

李美慧

为了深入贯彻落实“双减”政策精神，坚持立德树人的根本任务，创新课堂已经成为一种趋势。那么，如何实现数学课堂的真正创新呢？

一、设计趣味性课堂内容

教师可以通过趣味数学故事、数学游戏等方式激发学生的学习兴趣。正所谓数学来源于生活，要重视学生的主体性，激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。教师可以引导学生在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“趣味数学”，发现数学的美。教师要不断通过观察、实践，掌握数学教学新方法，进一步丰富和扎实掌握课堂的教学形式，从课堂到课外，从课堂到单元到书籍，必须设计一定的测验内容以检查学习效果，推进学生产生学习动力。

二、引导学生独立学习

数学教育的本质是自主和创新，教师要尽可能多地尊重学生。要坚持先学后指导的教学方式，贯穿课前、课中、课后，以创新教育为基础，遵循学生认知规律，从学生現有的知识基础经验出发，找到新旧知识之间的切入点，抓住新旧知识之间的转换关系。这就需要教师创造真实的场景进行交流，主动设置问题，引导学生生成问题，教师引起讨论，使课堂充满活力。以问题为中心，以学生为中心，针对一系列的问题教师都要进行全面的思考和考核，对学习有困难的学生给予引导和鼓励，让学生走近教师。

三、变被动为主动

作为教师，要有意识地引导学生去思考和发现。主动认知和被动接受效果迥异，只有把学习的主动权交给学生，才是真正有效的教学。让学生主动参与学习过程，在教师的指导下，学生能独立完成的，就让他们自己动手动脑。例如，在教循环小数的概念时，首先设计这样一组题：“1/3＝？”以及“9/3＝？”。这一问题激起了学生的好奇心，尝试计算之后，教师补充：“谁能找出它们的不同？”学生争着讨论：“老师，为什么会有这种区别呢？”这又进一步激发了学生求知的心理。这时，通过小组讨论的方式观察计算，学生就会发现除了无限循环小数还有有限小数。在学生理解了循环小数的意义后，应该放手让学生自己出题，学生参与学习的积极性特别高涨，会收到很好的教学效果。

（作者单位：宁津县鲁能大曹希望小学）