《医疗器械概论》绪论教学中“课程思政”设计探讨

高小涛，刘艳丽，贝翠琳

（承德医学院生物医学工程系医学设备学教研室，河北承德 067000）

医学院校设置生物医学工程专业，普遍倾向于解决临床和医院实际问题的临床医学工程（医疗器械）方向[1]，主要培养医学仪器领域的工程人才[2]，因此，了解医院各级各类的医疗设备是专业所需。我校生物医学工程专业由原有医学生物技术专科专业继承发展而来，按我校的学科专业定位“以医学学科为主，协调发展其他学科”，故而专业课开设中一直把医疗仪器原理方面的课程作为核心专业必修课安排[3]。如何在专业课的教学中贯彻全国高校思想政治工作会议精神，渗透思政教育思想成为迫切需要解决的问题。本文主要从《医疗器械概论》绪论讲授中渗透专业教育、工程思维的角度，对思政教育开展进行尝试和探讨。

1 课程培养目标

在我校生物医学工程专业本科的硬核纯专业课“医疗仪器原理”体系中，于二年级第二学期开设的《医疗器械概论》为首，在这些课程中起承前启后的作用[4]。前以继承专业基础课基础医学概论和电子技术类等，随后带出“各论”性质的成像、其它类仪器课程以及医学电子仪器原理与设计课程等。

1.1 专业目标

该课程要求学生全面学习和掌握常规医疗设备基本的工作原理，并了解其临床用途，熟悉和掌握各类医疗器械的组成、结构，了解医疗器械基本规范和临床使用，较为全面地认识医疗器械各类产品。期望学生能掌握医学测量的原理与方法，理解医学仪器的原理与设计，提高理论与实践能力，使学生可以从实际问题出发，根据相应生理特点，分析医学仪器基本工作原理。

1.2 育人目标

该课程旨在促进学生的全面发展，把握新工科人才的核心素养，强化工科学生的家国情怀、全球视野、法治意识和生态意识，培养设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维。把坚定文化自信融入课程教学，立德树人，以传统文化的哲学思维解释工程思维。

2 绪论教学的引导性作用

每门课程的第一章一般来说都是绪论，绪论在这里起到了提纲挈领的作用。由绪论引出全书内容、介绍课程学习方法[5]。对于《医疗器械概论》这种带有专业导向性的专业课来说，绪论的简介可以帮助学生产生对课程、专业乃至行业的初步认识[6]。

2.1 构建本课程的知识结构体系

本课程的主要内容是有关医疗设备的分类、基本结构，常规医疗设备和医学成像设备的基本工作原理及临床用途[7]。在绪论部分包括医疗设备种类与作用、医疗环境中的医疗设备、生物电记录设备、放射治疗设备、X线摄影设备、内镜设备等体系分布于各章节。

2.2 形成对本专业的认知和理解

本课程开设的对象是本科二年级的学生，他们虽然有一定自学能力和工程学入门，但是缺少系统的工程思维和面向专业的困惑；他们已完成部分专业课的学习，但是对医疗仪器的专业知识只是有所了解。新生入学教育时对专业的一点认知和经过一年学习后的一些道听途说，不足以让学生把专业深根植入心灵深处，反而由于作为医学院校独立存在的工科专业而产生一种厌烦、自卑心理。在绪论讲解中，通过扩展思维的纵深和引入与专业相关的实例，让处于医学院校的工科学生产生对专业的自信心，增强专业自豪感、荣誉感[6]。

3 “课程思政”的融入设计

2016年12 月，习近平总书记提出了对高校思想政治工作的要求，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[8]。这意味着思想政治教育要渗透、呈现在各门课程的教学过程中。在《医疗器械概论》绪论课的教学过程中，我们本着根据专业特色合理设计课程思政的宗旨，坚持以立德树人为中心，以引导学生正确认识世界和中国发展大势为导向[8]，主要从专业教育、科学史观、工程思维培养和“四个自信”这几个方面进行规划梳理。

3.1 专业教育是思政教育的重要一环

“培养什么样的人”、“为谁培养人”是思政教育的根本问题[8]。专业教育开展的目的正是要为学生解答本专业培养的是什么样的人，进一步讲培养这样的人才是要为谁服务，因此，专业教育是思政教育的重要一环。在专业教育过程中存在着“课程思政”最重要的闪光点和切入点[9]。比如有关本专业的出现以及发展的历史；为本专业做出过巨大贡献的科学家和工程师的人生故事；本专业、本行业在国家发展战略中的定位和趋势；国内外在本行业中独领风骚、处于领跑地位企业的企业精神和代表产品。这些都能让学生们从中获益，得到启发，从而“自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者”[8]。

3.2 “课程思政”策略设计

我国的生物医学工程从无到有，医疗器械企业从世界工厂到引领者。砥砺前行的精神，艰苦奋斗的精神，是国家自信的基础，也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的基础。从介绍生物医学工程、医疗器械的发展历程及取得的成绩，引导学生对未来充满自信，坚信“我行，我一定行”的理念，然后脚踏实地为之奋斗。让学生们懂得，只有通过我们的砥砺前行，艰苦奋斗，我们才能有更好的能力去服务我们的国家、我们的民族，为建设工程强国做出积极贡献。

3.2.1 课程导入 在导入时提出问题：医疗器械与生物医学工程的关系？生物医学工程与医学的关系？什么是医疗器械？通过设置问题，引起学生思考，引出主题“为什么要学这门课”、“医学院校中工学生、医学生地位”、“课程的核心内涵”。

3.2.2 医疗器械与生物医学工程的关系 以图片的形式（见图1）展示中、西方早期的医疗器械，然后引出现代医疗器械。此处设置课程思政是讲述德国科学家赫尔曼·冯·亥姆霍兹的传奇人生故事，通过对医疗器械行业和生物医学工程专业的源起到发展，让学生树立正确的科学史观，从纵深的维度观察自己的专业。用蓬勃向上的激情概括这个不足百年的新兴专业，树立学生的专业信心。

图1 中、西方早期的医疗器械

用第一台X光机和伦琴第一张X光片这种引人入胜的案例引起学生的注意，设置利于学生探索发现的教学情境，激发学生的学习欲望。用关系图的方式（见图2）阐明生物医学工程与医疗仪器的关系，渗透“如果我看得更远一点的话，是因为我站在巨人的肩膀上”的思想，让学生认清本课程学习的正是现有的由前人开发的医疗仪器的结构和工作原理，从中汲取思路，拓展思维，启发思考。

图2 生物医学工程与医疗仪器的关系

3.2.3 生物医学工程与医学的关系 在阐明生物医学工程与医学关系时，从医学的发展史由巫医到经验医学到循证医学，医学诊疗方法由自然观察到科学实验到循证医学的发展规律，让学生自觉得出是医疗器械的不断创新推动了医学的诊疗方法和医学自身的发展。以显微镜为示例，以医学院校相关的医学基础课程为实例，这样便于学生理解，做出判断。强调没有生物医学工程就没有现代医学，生物医学工程的发展推动了医学的前进。此处设置的课程思政是将专业教育贯穿始终，让学生建立专业自信，找准自我定位。

3.2.4 什么是医疗器械 此处使用大量的图片，结合学生熟悉的实例，从体温计、棉签、隐形眼镜到血压计，使学生对所学内容的感受直观，印象深刻。并提出问题：家庭中经常见到的这些东西是不是医疗器械？要求学生集体回答，引导学生思考，引出下一部分内容。通过大量的图片，先展示学生相对熟悉的医院小型无源医疗器械实例，再展示大型的医疗器械，从手术刀、输液器、注射器、麻醉机、监护仪、除颤仪、心电图机，到CT、超声、磁共振，加以讲解，既节省时间，又达到学生对这部分内容了解的教学目标要求。

通过“最微细又最先进”这一部分内容的介绍，将目前世界上最前沿的医疗仪器研究领域、最热门的微机电系统方向展示给学生，增强学生的科研信心和兴趣，培养学生的科研意识。医疗器械是近几年西方最高端的研究领域的一支，通过展示大量的图片，使学生的认识更为直观，并在潜移默化中产生一种奋进情绪和深沉思考。

此处的课程思政导向通过展示国外最先进的微机电技术制造的微型医疗器械，引导学生对科研和生物医学工程医疗器械的进展产生兴趣，为今后科研思维的形成引路。主要是以此激励学生的斗志，从而渗透“新工科”教育，打造世界工程创新中心和人才高地，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦做出积极贡献。

2016年，习总书记在“科技三会”上指出，“高端医疗装备主要依赖进口，成为看病贵的主要原因之一”，要求我们研究者和科技工作者要“围绕国家重大战略需求，着力攻破关键核心技术，抢占事关长远和全局的科技战略制高点。”[10]所以，在这里通过标题“大型医疗器械中的高、精、尖”来展示我们国家在这方面的进展。此处的课程思政设计主要是通过展示明峰医疗的招聘岗位和对专业的要求，促进学生把学习成才、个人进步和社会需求有机结合起来。利用心理诱导机制来激发学生的理想信念，帮助学生树立正确的职业观和就业观，引导学生正确评价自己的实力，促进学生做出科学合理的职业选择。

通过引用企业logo、企业的实际产品，激发学生对医疗器械产业的兴趣，对创业、就业的渴望和关注点。通过对最微细又最先进和大型医疗器械的介绍，引导学生将自己置身于国家发展的熔炉中，换个角度思考《中国制造2025》中的生物医药及高性能医疗器械方向，培养学生最核心的能力—学习而且是快速学习新事物的能力。用“最细微又最先进”和“大型医疗器械中的高、精、尖”形成鲜明对照，用中国和西方形成鲜明对照，效果直观，让学生在轻松的氛围中获得收获，便于学生理解和记忆。通过对生物医学工程和医疗器械发展历史的介绍，旨在培养学生哲学思维、发展的思维，扩展思维的深度与广度，并且树立对专业的信心。

3.2.5 医疗设备种类、作用和所处医疗环境 采用表格的形式，并列出学生熟悉的实例，让学生掌握临床用途分类的依据，并明确临床哪些设备是归于诊断设备，哪些是归于治疗设备，哪些是归于辅助设备。通过介绍医院里医疗设备的管理归临床工程师以及管理的内容，旨在提前渗透就业指导，明确学生的就业定位其中的一个方向和将来从事的工作性质。并设置人文思政思考题“调研我国及世界医疗器械行业的发展动态”，引导学生思考自身专业的认知和了解本课程的研究对象，以此培养学生的专业思维和开放思想，初步锻炼学生文献检索和论文写作的能力。

4 结语

总之，在专业课中渗透思政教育，需要根据课程的性质和特点，因地制宜、潜移默化地进行。要在不知不觉中、润物细无声中传递有关价值观、道德观、家国情怀、思维方式；引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信[11]。从我们在《医疗器械概论》绪论讲授过程中设计实施的思政教育渗透实践来看，其显著提高了学生对专业的自信，有效传递了正确的价值观和思维方式，使学生树立了为实现中华民族伟大复兴的中国梦奋斗的理想，激励学生自觉把个人的理想追求融入到国家和民族的伟大事业中，并不断取得进步[8]。